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摘 要： 学科竞赛对电子信息类专业创新型人才培养有重要作用，通过人才培养方案的修订、创新实验室的建设及加强竞赛培训等方法提高竞赛成绩，培养适应社会需求的创新型、高素质、应用型人才。
关键词： 学科竞赛 创新型 电子信息 人才培养
引言
当今社会，创新型人才已成为科技发展和进步的原动力[1]，培养具有创新能力的人才正逐渐成为高校重要的人才培养目标。南昌工程学院是一所应用型工程院校，人才培养重在实践动手能力、工程应用能力及创新能力的培养，以提高学生的就业竞争力。电子信息技术发展迅猛，日新月异，对电子信息类专业学生的实践能力、创新能力的要求更高。近几年，我校电子信息类专业学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国（江西省）大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛等多项比赛中取得了较好成绩，学生综合素质和能力不断提高。电子类的学科竞赛在创新人才培养中起到了重要作用[2]。
1.电子类学科竞赛对创新型人才培养的意义
（1）电子类学科竞赛是理论联系实践的有机统一。
电子类学科竞赛种类繁多，有两年一届的全国大学生电子设计竞赛（由国家教育部、信息产业部联合主办的水平较高的电子类竞赛，在企业、科研院所等具有很强的全国影响力）、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、江西省大学生电子设计竞赛、仿真电路设计竞赛等多种竞赛项目。该类竞赛主要针对的是电子信息类的在校学生。通过对竞赛的准备阶段，在不断的动手实践中，学生可以对书本上所学的知识点进行检验，让他们觉得所学知识确实是有用的，而不是虚无缥缈的理论知识。此外，在实践过程中，学生可以从中找到更有价值的东西，而这些东西恰恰是以后工作中可以用到的宝贵经验。另外，传统的《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子线路》等基础课程的深度和广度已远不能满足当今电子信息时代的需要[4]，通过竞赛可以促使学生学到许多书本之外的知识，使他们接触到一些新技术、新元件，为今后的工作打下扎实基础。
（2）电子类竞赛可以大大提高学生的工程实践能力。
对于电子信息类的学生，光学习书本上的知识还远远不够，实践动手能力也至关重要。一般学生提高动手能力的方式是通过课程实验，但是，现有的课程实验教学存在较多问题，如实验内容陈旧，演示性、验证性实验较多，而综合性、设计性、创新性实验却偏少[5]，与实际工程应用脱节，等等。因此造成学生学习兴趣不浓厚，目标不明确，不清楚学完该课程后对今后的工作有何作用，学习的主动性减弱，阻碍了学生创新思维的发挥和实践能力的提高[5]。而电子类竞赛赛题一般都紧密结合科技发展的前沿技术，是跨学科的、系统的、综合的[3]，很多来源于企业的工程应用项目，使用的是先进的仪器设备，学生通过查找资料、设计方案、选择元器件、绘制电路原理图、PCB板、电路焊接与调试、撰写设计报告等一个完整的过程完成竞赛题目的要求，实际上就完成了一个工程项目。在这一过程中，培养了学生的电路设计能力、电路绘制能力、电路调试能力、将理论知识转化为实际运用的能力，从而大大增强他们的工程实践能力，学生的学习主动性大大增强。学生通过参加这类比赛，为今后就业奠定坚实的工程应用基础。
（3）电子类竞赛可以提高学生的就业质量。
电子类竞赛是多学科、多专业、多技术的交叉融合，是对综合运用知识能力和综合实验能力的检验。学生通过参加竞赛，不仅掌握了本专业的重要理论和实践知识，而且将多学科知识综合运用，通过团队协作完成竞赛，使学生各方面的能力和素质都得到了充分锻炼和开发，这些与社会对创新人才的需求紧密接轨，因此这些都为学生今后的发展、贡献社会打下坚实基础。很多在各项竞赛中取得优异成绩的学生，在就业及今后的事业发展中都具有较强的竞争力和自信心，就业质量高。
2.主要做法和措施
（1）修订人才培养方案。
为了能够更好地培养应用型、创新型人才，以学科竞赛为抓手，切实提高人才培养质量，我校电子信息工程专业在制订2014版培养计划时特别强化实践教学体系的建设，采用项目驱动式的教学方法，增强人才培养方案的科学性和工程应用性。主要采取了以下措施：
①增加了部分专业核心课程的实验教学学时。
在2011版培养方案中，模电和数电实验合并在一起共24个学时；在新版的培养计划中，模电和数电实验分开，每个实验16个学时。实验学时增多，增加了学生动手的机会，对实践能力的培养大有帮助。
②把部分专业课程的理论和实验教学整体提前。
表1 主要课程所在学期对比
表1列出了电子信息工程专业一些竞赛所需的主要专业课程所在的学期。通过对比可以发现，在新版的培养计划中，重要的专业基础课和专业课整体提前，使学生可以更早地接触到专业知识，为他们更好地参加竞赛打下基础。
③在专业实习、课程设计中，加大了设计的比重。
以专业实习“电子科技制作”为例，以往是让学生焊收音机，电路图、电路板都是现成的，学生只需要按照图纸将元器件焊上即可，没有太多的技术含量。现在，该实习结合每年一度的省电子赛，在历届赛题的基础上加以改进作为实习内容，不提供电路图，让学生自己设计，自己焊接，自己调试，增加了设计的比重，给学生更多思考和动手机会。
（2）建立创新实验室，充分发挥学生的主观能动性。
为了让学生有一个更好的实践环境，专门建立了一个学生创新活动实验室[6]，学生自行管理，全天候向全校师生开放。每天，对电子制作有兴趣的学生下课之后就会到这里来，做智能车、焊电路板，相互交流，高年级同学会主动带低年级同学，给低年级同学上课，配合老师帮助他们解决制作过程中出现的各种问题，让他们每天都处在一个良好的学习氛围中。单片机实验室、现代电子技术实验室等也向学生开放，为学生参赛创造良好环境。 我校有一个学生社团——科创协会（前身是电子协会），实验室中的同学几乎都是协会的会员，协会负责人由在竞赛中成绩较好、有一定组织能力的同学担任，协会在老师的指导下定期开展电子制作方面的活动，如会员培训、参加竞赛、开展电器维修等，同学们通过各种活动充分锻炼电子方面的实践能力。
（3）加强赛前训练，指导老师尽心尽责。
在各项比赛前，教研室都组织专业老师做好培训计划，精心开展赛前培训。为了让学生能够取得更好的成绩，指导老师结合历届赛题制作了各种竞赛开发板。图1为电子工程教研室老师专门为江西省电子赛（专题赛）制作的开发板。该开发板上含有该比赛所需要的各个模块，使学生可以快速地掌握比赛所需要的知识。此外，老师利用业余时间为参加竞赛学生上课，暑假期间不计报酬与学生一同战高温斗酷暑为竞赛备战，为获得竞赛好成绩提供了重要保障。
图1 竞赛开发板
结语
竞赛成绩的取得离不开校、院各级部门和领导、老师们的大力支持和帮助，如学校每年举办校级比赛选拔优秀人才，学校每年下拨一定的经费支持学生参加竞赛，教务处给指导老师一定的工作量补助，学院领导和老师们也经常关心和指导竞赛工作。这些为取得竞赛好成绩和创新型人才的培养都奠定了坚实基础和提供了保障。今后我们还将继续探索学科竞赛和创新人才培养的有效途径，以赛促学、以赛促建、以赛促改，进一步提高竞赛成绩，深化教育教学改革，凝聚专业特色，树立专业品牌，进而提高人才培养质量，造就满足经济社会发展需要的高素质人才，为经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。
参考文献：
[1]耿磊，等.电子设计竞赛培养学生协作能力和创新能力[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（3）.
[2]王越，等.大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养[J].中国大学教育，2005（10）.
[3]付艳清.依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（1）.
[4]向夕品，别其璋.试析全国大学生电子设计竞赛[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2004（4）.
[5]王兵等.从大学生电子设计竞赛探索电子信息类应用型人才培养途径[J].攀枝花学院学报，2008（6）.
[6]黄根春.浅谈电子设计竞赛的训练组织工作[J].长江大学学报（自然科学版），2011（7）.
基金项目：2013年江西省高等学校教学改革研究项目：基于项目驱动的实践教学体系的构建研究与实践——以电子信息工程专业为例。（项目编号：JXJG-13-18-8，项目主持
人：王--0874321`）
关键词： 学科竞赛 创新型 电子信息 人才培养
引言
当今社会，创新型人才已成为科技发展和进步的原动力[1]，培养具有创新能力的人才正逐渐成为高校重要的人才培养目标。南昌工程学院是一所应用型工程院校，人才培养重在实践动手能力、工程应用能力及创新能力的培养，以提高学生的就业竞争力。电子信息技术发展迅猛，日新月异，对电子信息类专业学生的实践能力、创新能力的要求更高。近几年，我校电子信息类专业学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国（江西省）大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛等多项比赛中取得了较好成绩，学生综合素质和能力不断提高。电子类的学科竞赛在创新人才培养中起到了重要作用[2]。
1.电子类学科竞赛对创新型人才培养的意义
（1）电子类学科竞赛是理论联系实践的有机统一。
电子类学科竞赛种类繁多，有两年一届的全国大学生电子设计竞赛（由国家教育部、信息产业部联合主办的水平较高的电子类竞赛，在企业、科研院所等具有很强的全国影响力）、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛、江西省大学生电子设计竞赛、仿真电路设计竞赛等多种竞赛项目。该类竞赛主要针对的是电子信息类的在校学生。通过对竞赛的准备阶段，在不断的动手实践中，学生可以对书本上所学的知识点进行检验，让他们觉得所学知识确实是有用的，而不是虚无缥缈的理论知识。此外，在实践过程中，学生可以从中找到更有价值的东西，而这些东西恰恰是以后工作中可以用到的宝贵经验。另外，传统的《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子线路》等基础课程的深度和广度已远不能满足当今电子信息时代的需要[4]，通过竞赛可以促使学生学到许多书本之外的知识，使他们接触到一些新技术、新元件，为今后的工作打下扎实基础。
（2）电子类竞赛可以大大提高学生的工程实践能力。
对于电子信息类的学生，光学习书本上的知识还远远不够，实践动手能力也至关重要。一般学生提高动手能力的方式是通过课程实验，但是，现有的课程实验教学存在较多问题，如实验内容陈旧，演示性、验证性实验较多，而综合性、设计性、创新性实验却偏少[5]，与实际工程应用脱节，等等。因此造成学生学习兴趣不浓厚，目标不明确，不清楚学完该课程后对今后的工作有何作用，学习的主动性减弱，阻碍了学生创新思维的发挥和实践能力的提高[5]。而电子类竞赛赛题一般都紧密结合科技发展的前沿技术，是跨学科的、系统的、综合的[3]，很多来源于企业的工程应用项目，使用的是先进的仪器设备，学生通过查找资料、设计方案、选择元器件、绘制电路原理图、PCB板、电路焊接与调试、撰写设计报告等一个完整的过程完成竞赛题目的要求，实际上就完成了一个工程项目。在这一过程中，培养了学生的电路设计能力、电路绘制能力、电路调试能力、将理论知识转化为实际运用的能力，从而大大增强他们的工程实践能力，学生的学习主动性大大增强。学生通过参加这类比赛，为今后就业奠定坚实的工程应用基础。
（3）电子类竞赛可以提高学生的就业质量。
电子类竞赛是多学科、多专业、多技术的交叉融合，是对综合运用知识能力和综合实验能力的检验。学生通过参加竞赛，不仅掌握了本专业的重要理论和实践知识，而且将多学科知识综合运用，通过团队协作完成竞赛，使学生各方面的能力和素质都得到了充分锻炼和开发，这些与社会对创新人才的需求紧密接轨，因此这些都为学生今后的发展、贡献社会打下坚实基础。很多在各项竞赛中取得优异成绩的学生，在就业及今后的事业发展中都具有较强的竞争力和自信心，就业质量高。
2.主要做法和措施
（1）修订人才培养方案。
为了能够更好地培养应用型、创新型人才，以学科竞赛为抓手，切实提高人才培养质量，我校电子信息工程专业在制订2014版培养计划时特别强化实践教学体系的建设，采用项目驱动式的教学方法，增强人才培养方案的科学性和工程应用性。主要采取了以下措施：
①增加了部分专业核心课程的实验教学学时。
在2011版培养方案中，模电和数电实验合并在一起共24个学时；在新版的培养计划中，模电和数电实验分开，每个实验16个学时。实验学时增多，增加了学生动手的机会，对实践能力的培养大有帮助。
②把部分专业课程的理论和实验教学整体提前。
表1 主要课程所在学期对比
表1列出了电子信息工程专业一些竞赛所需的主要专业课程所在的学期。通过对比可以发现，在新版的培养计划中，重要的专业基础课和专业课整体提前，使学生可以更早地接触到专业知识，为他们更好地参加竞赛打下基础。
③在专业实习、课程设计中，加大了设计的比重。
以专业实习“电子科技制作”为例，以往是让学生焊收音机，电路图、电路板都是现成的，学生只需要按照图纸将元器件焊上即可，没有太多的技术含量。现在，该实习结合每年一度的省电子赛，在历届赛题的基础上加以改进作为实习内容，不提供电路图，让学生自己设计，自己焊接，自己调试，增加了设计的比重，给学生更多思考和动手机会。
（2）建立创新实验室，充分发挥学生的主观能动性。
为了让学生有一个更好的实践环境，专门建立了一个学生创新活动实验室[6]，学生自行管理，全天候向全校师生开放。每天，对电子制作有兴趣的学生下课之后就会到这里来，做智能车、焊电路板，相互交流，高年级同学会主动带低年级同学，给低年级同学上课，配合老师帮助他们解决制作过程中出现的各种问题，让他们每天都处在一个良好的学习氛围中。单片机实验室、现代电子技术实验室等也向学生开放，为学生参赛创造良好环境。 我校有一个学生社团——科创协会（前身是电子协会），实验室中的同学几乎都是协会的会员，协会负责人由在竞赛中成绩较好、有一定组织能力的同学担任，协会在老师的指导下定期开展电子制作方面的活动，如会员培训、参加竞赛、开展电器维修等，同学们通过各种活动充分锻炼电子方面的实践能力。
（3）加强赛前训练，指导老师尽心尽责。
在各项比赛前，教研室都组织专业老师做好培训计划，精心开展赛前培训。为了让学生能够取得更好的成绩，指导老师结合历届赛题制作了各种竞赛开发板。图1为电子工程教研室老师专门为江西省电子赛（专题赛）制作的开发板。该开发板上含有该比赛所需要的各个模块，使学生可以快速地掌握比赛所需要的知识。此外，老师利用业余时间为参加竞赛学生上课，暑假期间不计报酬与学生一同战高温斗酷暑为竞赛备战，为获得竞赛好成绩提供了重要保障。
图1 竞赛开发板
结语
竞赛成绩的取得离不开校、院各级部门和领导、老师们的大力支持和帮助，如学校每年举办校级比赛选拔优秀人才，学校每年下拨一定的经费支持学生参加竞赛，教务处给指导老师一定的工作量补助，学院领导和老师们也经常关心和指导竞赛工作。这些为取得竞赛好成绩和创新型人才的培养都奠定了坚实基础和提供了保障。今后我们还将继续探索学科竞赛和创新人才培养的有效途径，以赛促学、以赛促建、以赛促改，进一步提高竞赛成绩，深化教育教学改革，凝聚专业特色，树立专业品牌，进而提高人才培养质量，造就满足经济社会发展需要的高素质人才，为经济社会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。
参考文献：
[1]耿磊，等.电子设计竞赛培养学生协作能力和创新能力[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（3）.
[2]王越，等.大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养[J].中国大学教育，2005（10）.
[3]付艳清.依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（1）.
[4]向夕品，别其璋.试析全国大学生电子设计竞赛[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2004（4）.
[5]王兵等.从大学生电子设计竞赛探索电子信息类应用型人才培养途径[J].攀枝花学院学报，2008（6）.
[6]黄根春.浅谈电子设计竞赛的训练组织工作[J].长江大学学报（自然科学版），2011（7）.
基金项目：2013年江西省高等学校教学改革研究项目：基于项目驱动的实践教学体系的构建研究与实践——以电子信息工程专业为例。（项目编号：JXJG-13-18-8，项目主持
人：王--0874321`）