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【摘要】背诵是小学语文教学中行之有效的教学方法，是提高学生语文综合能力的基石。文章围绕感情诵读，体会作者的情感；借鉴名言，提高语言表达能力；利用图示，增强学生的记忆；画中现文，快乐的进行背诵四个方面进行论述。
【关键词】小学语文；背诵；教学；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学习的方法很多，但是背诵是最基本的方法。这里所言的“背诵”并非是将原文全部记下来，不带有主观思考的记忆。我们所言的背诵分为“诵”与“背诵”，诵读文章理清文章内容，并进一步感悟书中隐藏的情感。接着根据自己的理解与记忆进行背诵文章内容。通过长期的背诵，学生能够学习作者的表达方式，提升自身的语言表达能力，增加语文综合能力。
一、感情诵读，体会作者的情感
诵读是非常有意义的事，通过多次的诵读才能明白作者所要表达的情感。很多作者在写作时，都融入了很多自己的情感，但是又没有直接地表达出来，而是通过人物的细节描写或者是自然景色的描写，将内心的情感表达出来。有些文章段落的情感更需要诵读才能体现出来，学生默读对于情感的感受有着很大的阻碍，默读很难感受到其中蕴含的情感，虽然从字面上就能看出所表达的情感，但是不阅读是不能深切体会到的。比如：在教学《把我的心脏带回祖国》时，在学习到第三节时，这段内容包含了肖邦内心的情感，将内心悲痛的情感表达出来。学生在学习时，只能从浅层次明白肖邦的情感，不能深层次地感受到肖邦的爱国情怀，不能进入情境中。通过阅读，学生才能将文章的情感融入自身，感受肖邦的复杂感情。相比较默读，诵读的速度较慢，对于情感的理解更有帮助。老师在诵读前，可以让学生先了解一下时代背景，这对于学生感受文章情感有着帮助。情感是文章的核心，老师要帮助学生在诵读的方式下，感受文章的情感，学习语言表达方式。
二、借鉴名言，提高语言表达能力
对于文章而言，学生并不需要进行全部背诵，只需要将文章内容加以总结叙述，理解文章内容体会作者情感。但是对于名言警句，学生不仅仅是要理解意思，更需要将这些名言警句背诵下来。因为名言警句一般都是非常简洁精炼地将意思表达出来，虽然只是短短一句话，但是意思清晰表达情感非常明显。然而学生并没有这样的能力，让小学生去自己总结精炼无疑是非常困难的。而且学生们往往都并不能够完全理解名言中的意思，因此学生如果不加以背诵，很容易就会忘记。学生通过一次次的背诵，对于这些名言的情感理解会逐渐提升，经过日积月累，学生的知识储量开始逐渐提升，对于这些名句的理解逐渐清晰，表达方式也会学习到很多。语文的学习本就是日积月累的过程，前人几千年的积累，学生几年就学会往往是不可能的，因此学生要有耐心去学习。从小学时就要有积累名句的习惯，才能到初中高中时也继续背诵名言名句，有了一定的基础才能在语文学习上进步，不学习他人的表达方式，对于小学学生而言，无疑是一步登天。学生拥有了大量基础积累后，才能学会他人的表达方式并结合自身特色加以拓展提升。
三、利用图示，增强学生的记忆
说起图，最容易想到是数学，数学教学中会有很多图形。但是语文中其实图片也是非常多的，相比于数学的几何图形，语文的图片更加有生活气息更能吸引学生的兴趣。因此学生在背诵时可以结合图片，比如诗歌中有很多是描写自然景色的，学生心中没有概念只是凭借自己的想象，但是小学学生的阅历较浅，无法想出非常适合的景象，那么在记忆古诗时兴趣可能不大。因此老师可以显示有趣并且符合诗歌描绘的图片，语文书上很多诗歌是附带图片的，老师也可以自己再去收集一些图片。学生对于图片的记忆比汉字会更佳，如果学生在背诵时结合图片，那么再想到类似景象时便会想起对应的诗歌。帮助学生记忆诗词，优化学生的思维。不仅仅是古诗，文章同样也可以结合图片，例如：在教学《爬山虎的脚》时，学生的脑海中对于走的印象无疑是人类的直立行走，因此对于虎的爬行印象并不是特别深，如果老师能够配合爬山虎行走的图片，学生能够更加容易的理解，对于细节的理解更加容易，在背诵时会更加容易。因此，老师在教学时，可以将图片与文章相结合，让学生更容易就背诵了文章。
四、画中现文，快乐的进行背诵
很多文章都是有着一定的背景的，文章中描绘的也是有着地点背景的，因此在学习文章时，可以将这些背景展示给学生看，帮助学生去背诵。因为对于小学生而言，许多长的文章他们是不容易背诵下来的，需要利用一些技巧去帮助他们背诵。如果不联系图片，只是单独的去背诵文章，就好比去将一段法语的发音告诉学生让他们背诵，没有什么基础依据是不容易全部背诵下来的。死记硬背也不是我们让学生背诵的目的，我们的目的是让学生能够了解语言表达特色，知道并能在不断的背诵积累中学会自己描写。许多描写景色的文章，语言非常优美，学生自己却不能描绘出来，因此通过联系图示背诵学生能够明白这段文字具体描绘的是什么，在以后自己描写类似的景物的时候便能加以运用。例如：在教学《过故人庄》时，这首诗词中有着很多的景色描写，老师可以让学生自己去将这些景色用以前自己学习背诵过的内容，去将这些景色描绘出来，接着再将古诗背诵出来，融会贯通，学会不同的描绘景色的方式。
总之，背诵是语文学习的基础方式，是日积月累的过程。学生只有在不断的诵读中，体会作者的情感思绪，接着再通过背诵去进一步体会作者是如何将情感表达出来的。学生要重视背诵的作用，利用图文结合等方式去背诵，积累语文基础，提升语文知识储备。
参考文献
[1]王燕.浅析小学语文背诵教学常规[J].新课程研究（基础教育），2015（7）.
[2]施珍珍.让小学语文课堂充满活力[J].教育教学论坛，2014（23）.
[3]任贞.轻松背课文——“填空式”背诵法初探[J].教育教学论坛，2014（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；背诵；教学；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文学习的方法很多，但是背诵是最基本的方法。这里所言的“背诵”并非是将原文全部记下来，不带有主观思考的记忆。我们所言的背诵分为“诵”与“背诵”，诵读文章理清文章内容，并进一步感悟书中隐藏的情感。接着根据自己的理解与记忆进行背诵文章内容。通过长期的背诵，学生能够学习作者的表达方式，提升自身的语言表达能力，增加语文综合能力。
一、感情诵读，体会作者的情感
诵读是非常有意义的事，通过多次的诵读才能明白作者所要表达的情感。很多作者在写作时，都融入了很多自己的情感，但是又没有直接地表达出来，而是通过人物的细节描写或者是自然景色的描写，将内心的情感表达出来。有些文章段落的情感更需要诵读才能体现出来，学生默读对于情感的感受有着很大的阻碍，默读很难感受到其中蕴含的情感，虽然从字面上就能看出所表达的情感，但是不阅读是不能深切体会到的。比如：在教学《把我的心脏带回祖国》时，在学习到第三节时，这段内容包含了肖邦内心的情感，将内心悲痛的情感表达出来。学生在学习时，只能从浅层次明白肖邦的情感，不能深层次地感受到肖邦的爱国情怀，不能进入情境中。通过阅读，学生才能将文章的情感融入自身，感受肖邦的复杂感情。相比较默读，诵读的速度较慢，对于情感的理解更有帮助。老师在诵读前，可以让学生先了解一下时代背景，这对于学生感受文章情感有着帮助。情感是文章的核心，老师要帮助学生在诵读的方式下，感受文章的情感，学习语言表达方式。
二、借鉴名言，提高语言表达能力
对于文章而言，学生并不需要进行全部背诵，只需要将文章内容加以总结叙述，理解文章内容体会作者情感。但是对于名言警句，学生不仅仅是要理解意思，更需要将这些名言警句背诵下来。因为名言警句一般都是非常简洁精炼地将意思表达出来，虽然只是短短一句话，但是意思清晰表达情感非常明显。然而学生并没有这样的能力，让小学生去自己总结精炼无疑是非常困难的。而且学生们往往都并不能够完全理解名言中的意思，因此学生如果不加以背诵，很容易就会忘记。学生通过一次次的背诵，对于这些名言的情感理解会逐渐提升，经过日积月累，学生的知识储量开始逐渐提升，对于这些名句的理解逐渐清晰，表达方式也会学习到很多。语文的学习本就是日积月累的过程，前人几千年的积累，学生几年就学会往往是不可能的，因此学生要有耐心去学习。从小学时就要有积累名句的习惯，才能到初中高中时也继续背诵名言名句，有了一定的基础才能在语文学习上进步，不学习他人的表达方式，对于小学学生而言，无疑是一步登天。学生拥有了大量基础积累后，才能学会他人的表达方式并结合自身特色加以拓展提升。
三、利用图示，增强学生的记忆
说起图，最容易想到是数学，数学教学中会有很多图形。但是语文中其实图片也是非常多的，相比于数学的几何图形，语文的图片更加有生活气息更能吸引学生的兴趣。因此学生在背诵时可以结合图片，比如诗歌中有很多是描写自然景色的，学生心中没有概念只是凭借自己的想象，但是小学学生的阅历较浅，无法想出非常适合的景象，那么在记忆古诗时兴趣可能不大。因此老师可以显示有趣并且符合诗歌描绘的图片，语文书上很多诗歌是附带图片的，老师也可以自己再去收集一些图片。学生对于图片的记忆比汉字会更佳，如果学生在背诵时结合图片，那么再想到类似景象时便会想起对应的诗歌。帮助学生记忆诗词，优化学生的思维。不仅仅是古诗，文章同样也可以结合图片，例如：在教学《爬山虎的脚》时，学生的脑海中对于走的印象无疑是人类的直立行走，因此对于虎的爬行印象并不是特别深，如果老师能够配合爬山虎行走的图片，学生能够更加容易的理解，对于细节的理解更加容易，在背诵时会更加容易。因此，老师在教学时，可以将图片与文章相结合，让学生更容易就背诵了文章。
四、画中现文，快乐的进行背诵
很多文章都是有着一定的背景的，文章中描绘的也是有着地点背景的，因此在学习文章时，可以将这些背景展示给学生看，帮助学生去背诵。因为对于小学生而言，许多长的文章他们是不容易背诵下来的，需要利用一些技巧去帮助他们背诵。如果不联系图片，只是单独的去背诵文章，就好比去将一段法语的发音告诉学生让他们背诵，没有什么基础依据是不容易全部背诵下来的。死记硬背也不是我们让学生背诵的目的，我们的目的是让学生能够了解语言表达特色，知道并能在不断的背诵积累中学会自己描写。许多描写景色的文章，语言非常优美，学生自己却不能描绘出来，因此通过联系图示背诵学生能够明白这段文字具体描绘的是什么，在以后自己描写类似的景物的时候便能加以运用。例如：在教学《过故人庄》时，这首诗词中有着很多的景色描写，老师可以让学生自己去将这些景色用以前自己学习背诵过的内容，去将这些景色描绘出来，接着再将古诗背诵出来，融会贯通，学会不同的描绘景色的方式。
总之，背诵是语文学习的基础方式，是日积月累的过程。学生只有在不断的诵读中，体会作者的情感思绪，接着再通过背诵去进一步体会作者是如何将情感表达出来的。学生要重视背诵的作用，利用图文结合等方式去背诵，积累语文基础，提升语文知识储备。
参考文献
[1]王燕.浅析小学语文背诵教学常规[J].新课程研究（基础教育），2015（7）.
[2]施珍珍.让小学语文课堂充满活力[J].教育教学论坛，2014（23）.
[3]任贞.轻松背课文——“填空式”背诵法初探[J].教育教学论坛，2014（12）.
（编辑：龙贤东）