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当前，英语应用中对作文写作提出了越来越高的要求。在教学、社会交往中作文表达的重要性日益增强。本文拟将笔者进行的教学尝试作一个整理，和各位探讨。
一、读与写结合练习法
1.引导性造句
教师将学生读过的材料挑出意思较完整的句子，每个句子抽出一些词或词组,要求学生根据所给的词或词组及其次序来造句,造出的句子正确就行,同样一组词或词组可造出互有差异的几个句子,以此培养学生构思造句、练习写作。
2.情景造句法
要求学生用所读的材料中没有出现过的新学单词来进行造句，这些新单词往往是材料中的某些词的近义词或关联词，造出的句子内容与读过的材料内容相符，以此练习来提高学生的释义能力（paraphrase）。
3.填句作文法
教师将选定的材料（一般为浅易短文）中逢双的句子全部抽掉，要求填入被抽走的句子。此练习难度较大，可标出需填句子的首词等，填入的句子必须与原文完全相同。教师在学生练习完后，将原文发给学生进行对比。这是模拟写作的一种形式，学生做这一练习时可边读边写，对于训练学生的逻辑思维和综合写作能力有较大帮助。
4.读默写法作文
要求学生在规定时间内阅读所给材料，然后默写，让学生尽量按照原文默写，也可用自己的话来写。这是读写结合训练的最常见的一种练习形式。
二、情景作文法
主要有以下几种形式。
1.日记练习作文
结合所学课文，要求学生每天坚持练习写日记，将当天觉得有趣、有意义、感触深的事情用英文记录。体裁不限，字数不限，题材尽可能地广泛、活跃。如能持之以恒，这是提高英语作文和表达能力的一个相当有效的方法。
2.读图作文法
这是近些年来出现频率相当高的一种练习法。要求学生认真观看图片，加深理解图片中的语境和场景，注意图片中及其之间存在的关系和联系，选择合适的关联词等将其编辑成完整清晰的文章。
3.写摘要作文法
学生学完一篇课文或读完一篇文章之后，要求写出摘要并限定字数。或者让学生列出一个内容要点提纲，要求学生尽量用自己的话来表达。这种控制性的情景作文形式，用来训练学生概括所学内容要点的能力，实践中教学效果相当好。
4.改写作文法
要求学生将结构比较复杂的文章或若干段落用简短的句子进行改写。方法一般是逐句进行，改写后的句子内容要与原文意思保持一致，以此法提高学生的释义能力。学生可从改写句子和还原性练习中学到较强的语言实际运用能力。
5.翻译法作文
要求学生将英文译成汉语后，根据汉语译文进行写作，学生不必过分拘泥于原文，不要翻阅词典，将翻译与作文有机结合起来，多方面练习可提高效果。翻译法作文一般规定字数和时间，它是口译的笔头练习形式。
三、说与写结合训练法
1.讨论式作文法
教师命题，题材以学生比较熟悉的为宜。让学生分小组讨论如何写法，各组选定一人执笔。学生先在组内进行讨论，共同修改，以统一的作文抄写在自己的本子上。这种方法使说与写练习结合，使学生口、笔语同时得到锻炼。
2.问答法作文
先由教师将材料念一遍，然后将若干问题写在黑板上。这些问题答案构成这篇材料的大意，接着要求学生根据这些问题相互进行问答练习，再将这些问题从黑板上擦去，并要求学生作文。练习时应鼓励学生多用自己的语言进行表达。
3.口述表达作文法
教师在纸条上分别写上某人、某物、某地方、某本书或某部电影等，然后分发给学生，要求学生对纸条上的人、物等进行书面表述，但不要写上名字，笔述完成后让若干学生说出他们写的内容，看其他学生能否猜中他们所描述的人或物。这个练习中的被描绘的人或物应是大家所熟悉的。进行这一种写说训练时课堂气氛相当活跃，在轻松之中提高学生的口述作文表达能力。
在教学中教师可根据学生的特点和实际情况，灵活选择作文练习方式，共同努力使学生的作文写作能力得到显著提高。
一、读与写结合练习法
1.引导性造句
教师将学生读过的材料挑出意思较完整的句子，每个句子抽出一些词或词组,要求学生根据所给的词或词组及其次序来造句,造出的句子正确就行,同样一组词或词组可造出互有差异的几个句子,以此培养学生构思造句、练习写作。
2.情景造句法
要求学生用所读的材料中没有出现过的新学单词来进行造句，这些新单词往往是材料中的某些词的近义词或关联词，造出的句子内容与读过的材料内容相符，以此练习来提高学生的释义能力（paraphrase）。
3.填句作文法
教师将选定的材料（一般为浅易短文）中逢双的句子全部抽掉，要求填入被抽走的句子。此练习难度较大，可标出需填句子的首词等，填入的句子必须与原文完全相同。教师在学生练习完后，将原文发给学生进行对比。这是模拟写作的一种形式，学生做这一练习时可边读边写，对于训练学生的逻辑思维和综合写作能力有较大帮助。
4.读默写法作文
要求学生在规定时间内阅读所给材料，然后默写，让学生尽量按照原文默写，也可用自己的话来写。这是读写结合训练的最常见的一种练习形式。
二、情景作文法
主要有以下几种形式。
1.日记练习作文
结合所学课文，要求学生每天坚持练习写日记，将当天觉得有趣、有意义、感触深的事情用英文记录。体裁不限，字数不限，题材尽可能地广泛、活跃。如能持之以恒，这是提高英语作文和表达能力的一个相当有效的方法。
2.读图作文法
这是近些年来出现频率相当高的一种练习法。要求学生认真观看图片，加深理解图片中的语境和场景，注意图片中及其之间存在的关系和联系，选择合适的关联词等将其编辑成完整清晰的文章。
3.写摘要作文法
学生学完一篇课文或读完一篇文章之后，要求写出摘要并限定字数。或者让学生列出一个内容要点提纲，要求学生尽量用自己的话来表达。这种控制性的情景作文形式，用来训练学生概括所学内容要点的能力，实践中教学效果相当好。
4.改写作文法
要求学生将结构比较复杂的文章或若干段落用简短的句子进行改写。方法一般是逐句进行，改写后的句子内容要与原文意思保持一致，以此法提高学生的释义能力。学生可从改写句子和还原性练习中学到较强的语言实际运用能力。
5.翻译法作文
要求学生将英文译成汉语后，根据汉语译文进行写作，学生不必过分拘泥于原文，不要翻阅词典，将翻译与作文有机结合起来，多方面练习可提高效果。翻译法作文一般规定字数和时间，它是口译的笔头练习形式。
三、说与写结合训练法
1.讨论式作文法
教师命题，题材以学生比较熟悉的为宜。让学生分小组讨论如何写法，各组选定一人执笔。学生先在组内进行讨论，共同修改，以统一的作文抄写在自己的本子上。这种方法使说与写练习结合，使学生口、笔语同时得到锻炼。
2.问答法作文
先由教师将材料念一遍，然后将若干问题写在黑板上。这些问题答案构成这篇材料的大意，接着要求学生根据这些问题相互进行问答练习，再将这些问题从黑板上擦去，并要求学生作文。练习时应鼓励学生多用自己的语言进行表达。
3.口述表达作文法
教师在纸条上分别写上某人、某物、某地方、某本书或某部电影等，然后分发给学生，要求学生对纸条上的人、物等进行书面表述，但不要写上名字，笔述完成后让若干学生说出他们写的内容，看其他学生能否猜中他们所描述的人或物。这个练习中的被描绘的人或物应是大家所熟悉的。进行这一种写说训练时课堂气氛相当活跃，在轻松之中提高学生的口述作文表达能力。
在教学中教师可根据学生的特点和实际情况，灵活选择作文练习方式，共同努力使学生的作文写作能力得到显著提高。