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摘 要民间游戏资源的教育价值非常明显，可以广泛应用在幼儿户外区域活动中，我们通过贴近生活的内容选择、心灵兴趣的激发、模仿自主施为以及个性的张扬策略，实现了民间游戏资源的有效运用，并对一些不利的因素提出了针对性的建议。
关键词民间游戏；幼儿；户外区域活动；策略
中图分类号：G616，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0046-01
一、民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的优势
（一）活动生活化优势
近年来，随着幼儿教育理念的不断发展，开展游戏化课程已经成为幼教工作者的一致共识。《指南》中指出“要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。如：走平衡木，跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。要利用多种活动发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。”而民间游戏和户外活動的融合，一方面利用了民间游戏本身的健身特点，另一方面也满足了幼儿游戏和锻炼的需要。此外，民间游戏带有较强的地域特征，贴近幼儿的生活经验，可以在锻炼幼儿身体素质、交往能力、感知运动能力的基础上形成具有特色的区域教学活动。
（二）文化传承性优势
民间游戏具备浓重的地方特色，特别是游戏内容本身与当地的风俗、气候等因素密不可分，例如跳竹竿、棒棒戏、骑竹马、打子儿……这些民间游戏不仅有助于开发幼儿智力，还能锻炼手工制作、语言表达、观察思考等多方面的能力。与地方特色相结合是教育的重要属性之一，这是由当地人的文化和生活习惯所决定的，将具备地方特色的民间游戏融入到幼儿园户外区域体育活动中，是培育幼儿的需要，同时也是文化传承的一种手段。
（三）活动质量性优势
由于户外区域活动对于环境和材料要求特殊，许多幼儿园多采用大积木、木板、旧轮胎、绳索之类常见的易组合器材策划游戏，单调的选材模式不仅让教师难以策划出新颖的游戏，也让孩子们毫无兴趣。我们亟需拓展一片新颖的区域。对于幼儿来说，民间游戏新颖有趣，和他们之前接触的游戏活动大不相同。此外，民间游戏材料多元化、从竹竿、毽子到背篓沙包，丰富的材料让教师在策划活动时有了更广泛的选择。基于这种原因，我们尝试以民间游戏融入幼儿园的户外区域活动之中，以此提升幼儿园的户外区域活动质量，拓展了教学方法。
二、民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的成效
（一）民间游戏促进了幼儿身体的发展
民间游戏涉及走、跑、跳等动作本身具有一定的锻炼强度，对幼儿的身体发育和运动能力的培养具有积极作用。但为了实现充分的锻炼，教师应该是引导甚至诱导幼儿进行这些基本动作，而不是反复的、机械式的要求，只有以兴趣为引导，才能保证幼儿的新鲜感。比如，可以综合采用“老鹰捉小鸡”、“跳房子”、“丢手绢”等方式促进幼儿大肌群的发育，促进幼儿身体机能强度的发育；而通过“爪子”、“点豆子”、“弹玻璃球”等游戏训练幼儿小肌肉群的灵活性和对身体的掌控程度，促进幼儿身体平衡能力和协调能力的发展。
（二）民间游戏促进了幼儿认知能力的提升
民间游戏不但能够给予幼儿参与游戏的快乐，还能够帮助幼儿学习一些自然、社会方面的知识，促进幼儿文化知识体系的完善和发展。很多民间游戏都配有节奏欢快、旋律优美的童谣和儿歌，如《小燕子》、《小红帽》、《荷花几时开》、《拔萝卜》等。民间游戏为幼儿提供了人际交往的机会，有助于幼儿口头语言表达能力、理解能力的提高。在民间游戏中，幼儿的大脑处于兴奋状态，语言中枢也处于亢奋状态之中，幼儿在游戏中的信息交流给予幼儿提高口语表达能力的机会，而且，民间游戏不对幼儿语言进行约束，幼儿可以轻松自由、无拘无束地表达个人见解和感受，从而使幼儿的协调能力、理解能力以及逻辑思维能力都得到锻炼和提高。
（三）民间游戏促进了幼儿的社会化发展
幼儿园是幼儿社会化发展的起点，在幼儿园里幼儿开始与家人以外的人开始接触和交流，开始对外界环境进行认知。民间游戏一般都具备明显的社交互动特点，需要多方参与才能实现，因此在幼儿园内开展民间游戏，与幼儿社会化发展的需求高度切合。通过开展民间游戏，可以有效促进幼儿之间的信息沟交流和情感沟通，帮助幼儿打开社交的大门。在游戏活动中，游戏情节的发展不受幼儿个人的控制，此时幼儿需要根据游戏的情节来选择合适的表达方式，才能保证自己在游戏中的参与程度。除此之外，民间游戏还是幼儿规则意识和纪律意识的启蒙工具之一，任何打破规则的行为都会影响游戏的正常进行。最开始，幼儿可能会在规则的框架中磕磕碰碰，但慢慢幼儿会发现，获得游戏乐趣的最终途径，就是在遵循游戏规则的前提下，最大程度的参与游戏。这对于培养幼儿对自身的控制能力，帮助幼儿更好的融入到集体生活中大有裨益。
综上所述，户外区域活动在吸收民间游戏后虽然可以一定程度上激发幼儿兴趣，促进幼儿身心健康发展，但同时还存在一些其他问题，其中最为重要的是安全问题。在开展户外活动时小孩子对安全问题要有清晰的认识，游戏中难免会有磕磕碰碰，但不应出现安全性事故。因此，教师对于孩子们的完全问题要格外注意，我们还应该在游戏设置上多注意，尽可能的避免孩子在游戏过程中被伤到，开展安全的户外活动。通过积极修正和应对，这些不利因素不会对民间游戏的积极作用产生过多影响。
参考文献：
[1]柳欢.民间文化在幼儿园建设中的运用[J].学周刊.
关键词民间游戏；幼儿；户外区域活动；策略
中图分类号：G616，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0046-01
一、民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的优势
（一）活动生活化优势
近年来，随着幼儿教育理念的不断发展，开展游戏化课程已经成为幼教工作者的一致共识。《指南》中指出“要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。如：走平衡木，跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。要利用多种活动发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。”而民间游戏和户外活動的融合，一方面利用了民间游戏本身的健身特点，另一方面也满足了幼儿游戏和锻炼的需要。此外，民间游戏带有较强的地域特征，贴近幼儿的生活经验，可以在锻炼幼儿身体素质、交往能力、感知运动能力的基础上形成具有特色的区域教学活动。
（二）文化传承性优势
民间游戏具备浓重的地方特色，特别是游戏内容本身与当地的风俗、气候等因素密不可分，例如跳竹竿、棒棒戏、骑竹马、打子儿……这些民间游戏不仅有助于开发幼儿智力，还能锻炼手工制作、语言表达、观察思考等多方面的能力。与地方特色相结合是教育的重要属性之一，这是由当地人的文化和生活习惯所决定的，将具备地方特色的民间游戏融入到幼儿园户外区域体育活动中，是培育幼儿的需要，同时也是文化传承的一种手段。
（三）活动质量性优势
由于户外区域活动对于环境和材料要求特殊，许多幼儿园多采用大积木、木板、旧轮胎、绳索之类常见的易组合器材策划游戏，单调的选材模式不仅让教师难以策划出新颖的游戏，也让孩子们毫无兴趣。我们亟需拓展一片新颖的区域。对于幼儿来说，民间游戏新颖有趣，和他们之前接触的游戏活动大不相同。此外，民间游戏材料多元化、从竹竿、毽子到背篓沙包，丰富的材料让教师在策划活动时有了更广泛的选择。基于这种原因，我们尝试以民间游戏融入幼儿园的户外区域活动之中，以此提升幼儿园的户外区域活动质量，拓展了教学方法。
二、民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的成效
（一）民间游戏促进了幼儿身体的发展
民间游戏涉及走、跑、跳等动作本身具有一定的锻炼强度，对幼儿的身体发育和运动能力的培养具有积极作用。但为了实现充分的锻炼，教师应该是引导甚至诱导幼儿进行这些基本动作，而不是反复的、机械式的要求，只有以兴趣为引导，才能保证幼儿的新鲜感。比如，可以综合采用“老鹰捉小鸡”、“跳房子”、“丢手绢”等方式促进幼儿大肌群的发育，促进幼儿身体机能强度的发育；而通过“爪子”、“点豆子”、“弹玻璃球”等游戏训练幼儿小肌肉群的灵活性和对身体的掌控程度，促进幼儿身体平衡能力和协调能力的发展。
（二）民间游戏促进了幼儿认知能力的提升
民间游戏不但能够给予幼儿参与游戏的快乐，还能够帮助幼儿学习一些自然、社会方面的知识，促进幼儿文化知识体系的完善和发展。很多民间游戏都配有节奏欢快、旋律优美的童谣和儿歌，如《小燕子》、《小红帽》、《荷花几时开》、《拔萝卜》等。民间游戏为幼儿提供了人际交往的机会，有助于幼儿口头语言表达能力、理解能力的提高。在民间游戏中，幼儿的大脑处于兴奋状态，语言中枢也处于亢奋状态之中，幼儿在游戏中的信息交流给予幼儿提高口语表达能力的机会，而且，民间游戏不对幼儿语言进行约束，幼儿可以轻松自由、无拘无束地表达个人见解和感受，从而使幼儿的协调能力、理解能力以及逻辑思维能力都得到锻炼和提高。
（三）民间游戏促进了幼儿的社会化发展
幼儿园是幼儿社会化发展的起点，在幼儿园里幼儿开始与家人以外的人开始接触和交流，开始对外界环境进行认知。民间游戏一般都具备明显的社交互动特点，需要多方参与才能实现，因此在幼儿园内开展民间游戏，与幼儿社会化发展的需求高度切合。通过开展民间游戏，可以有效促进幼儿之间的信息沟交流和情感沟通，帮助幼儿打开社交的大门。在游戏活动中，游戏情节的发展不受幼儿个人的控制，此时幼儿需要根据游戏的情节来选择合适的表达方式，才能保证自己在游戏中的参与程度。除此之外，民间游戏还是幼儿规则意识和纪律意识的启蒙工具之一，任何打破规则的行为都会影响游戏的正常进行。最开始，幼儿可能会在规则的框架中磕磕碰碰，但慢慢幼儿会发现，获得游戏乐趣的最终途径，就是在遵循游戏规则的前提下，最大程度的参与游戏。这对于培养幼儿对自身的控制能力，帮助幼儿更好的融入到集体生活中大有裨益。
综上所述，户外区域活动在吸收民间游戏后虽然可以一定程度上激发幼儿兴趣，促进幼儿身心健康发展，但同时还存在一些其他问题，其中最为重要的是安全问题。在开展户外活动时小孩子对安全问题要有清晰的认识，游戏中难免会有磕磕碰碰，但不应出现安全性事故。因此，教师对于孩子们的完全问题要格外注意，我们还应该在游戏设置上多注意，尽可能的避免孩子在游戏过程中被伤到，开展安全的户外活动。通过积极修正和应对，这些不利因素不会对民间游戏的积极作用产生过多影响。
参考文献：
[1]柳欢.民间文化在幼儿园建设中的运用[J].学周刊.