[关键词]历史教学；德育；生命教育；民族团结教育；抗挫折教育；团结合作
　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0048—01
　　
　　在教育改革深入发展的今天，历史教师不仅要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观”，而且要使学生“养成现代公民应具备的人文素养”，不断提高学生道德水平。作为人文学科之一的历史学科，其在德育方面有着得天独厚的优势，丰富的历史课程资源“是永恒的建设性的道德遗产”。在历史教学中，教师除了对学生进行爱国主义教育、传统美德教育外，还应对学生进行如下几方面的教育。
　　
　　一、对学生进行生命教育
　　
　　每个人的生命只有一次，生命的意义不在于生存时间的长短，而在于对人类社会发展贡献的大小。在中国数千年的发展历程中，有无数仁人志士为了理想、为了国家民族的利益献出了自己宝贵的生命，他们并非不热爱生命，而是把自己的生命融入到了国家、民族的生命之中，他们的身躯固然化为尘土，但他们可歌可泣的事迹却长存人间。在历史教学中，教师不仅要让学生掌握知识、提高能力，而且要结合教学内容对学生进行生命教育，以唤起他们强烈的生命意识，使他们珍惜生命、热爱生命，提高对生命意义的认识。
　　
　　二、对学生进行民族团结教育
　　
　　中华文明史是由中华民族共同缔造的。自秦朝建立统一的多民族国家以来，中华民族各民族理蓁辟莽，手足胼胝，开疆拓土，才有了今天的广袤国土，正是在五十六个民族共同努力奋斗下，才有了今天的幸福生活。中国的兴旺发达离不开五十六个民族的团结和睦，中华民族的伟大复兴少不了五十六个民族的共同奋斗。教师在历史教学中有意识地对学生进行民族团结教育，使学生明白：不论是汉族还是少数民族，每一个民族都对中华文明的发展作出了贡献；各民族之间没有三六九等之分；不同民族具有各自的文化特色和风俗习惯；各民族之间要平等相待，和睦相处，团结互助；要尊重各民族的风俗习惯。这样做，不仅能够凸显历史价值，而且具有现实意义。
　　
　　三、对学生进行抗挫折教育
　　
　　人生之路不可能一帆风顺，学生要想实现自己的远大理想，既需要以丰富的知识、过硬的能力为船，又需要以百折不挠、坚忍不拔的意志为帆，如此方能到达理想的彼岸。孟子曾说过：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”司马迁在《报任安书》中也写到：“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列……”在历史教学中，教师不仅要给学生传授历史知识，而且要着力培养学生过硬的心理素质，提高他们的抗挫折能力。历史教材中有很多典型的抗挫折教育素材，教师深入挖掘教材，生动介绍历史上那些敢于承受艰难困苦、勇于面对失败挫折的人物事迹，不仅能够丰富教学内容，而且可以培养学生坚强的意志、过硬的心理素质，促进学生心理健康发展。
　　
　　四、对学生进行团结合作精神的养成教育
　　
　　《历史课程标准》在“课程目标”部分指出：(要使学生)形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神……在中国数千年的发展历程中，我们的先辈在处理人与人、人与社会关系的问题上，就曾提出了很多非常精辟的见解。如，荀子认为“人所以为人者”就是人“能群”，“能群”是指人要在社会分工和遵守社会伦理道德的前提下自觉养成构建具有良好社会秩序的人类生存形态的能力。《荀子·王制》篇中提到：“(人)力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?日：人能群，彼不能群也。”“能群”的结果是：“和则一，一则多力，多力则强，强则胜物。”。庄子也曾说过：“与人和者，谓之人乐；与天和者，谓之天乐。”在历史教学中，教师深入阐释这些思想、论断，不仅有利于传承中国传统文化，而且可以培养学生团结合作的精神，使他们学会正确处理人与人、人与社会的关系，进而提高德育实效。
　　
　　编辑：孟刚