论文部分内容阅读
轻声、儿化、多音字等特殊读音是普通话学习的难点,小学语文课本的规范标注有助于缓解该难点,但人教课标版和湘教版对上述特殊读音的判定尺度和标注方式却不尽相同,校对上也都有不严谨之处,文章对此进行了探讨。
小学语文课本特殊读音现象的标注商榷——以人教课标版和湘教版为例
【摘 要】
：
轻声、儿化、多音字等特殊读音是普通话学习的难点,小学语文课本的规范标注有助于缓解该难点,但人教课标版和湘教版对上述特殊读音的判定尺度和标注方式却不尽相同,校对上也
【机 构】
：
湖南一师一附小
【出 处】
：
新课程研究(下旬刊)
【发表日期】
：
2014年8期
其他文献
<正>20世纪90年代以来,美国、英国、新西兰、澳大利亚等国家先后建立起校长专业标准,其中有的国家还根据形势的发展,对原来的专业标准进行了修订。2013年2月,我国教育部印发
期刊
以广电总局推荐的地面数字电视工作模式5为理论基础，首先理论分析了影响地面数字单频网内产生同频干扰现象的技术参数；其次通过仿真规划软件调整相关技术参数，同时观察单频网内