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【摘要】学生干部作为学校和同学的重要桥梁，起到承上启下的作用，作为学生中的工作骨干和优秀积极分子，是高校辅导员在管理学生过程中的重要力量。通过几年来的观察，高职学生的增长已经超过本科学生，在学生干部队伍的培养上也出现参差不齐的现象。本文通过总结归纳分析，剖析当前高职学生干部存在的问题，对培养学生干部有现实指导意义。
【关键词】高职;学生干部;
【作者简介】张晓冬，西京学院，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
近年来随着我国高职教育事业的发展，招生规模进一步扩大，对生源质量的要求有所降低。学生干部的培养是高校辅导员开展工作的重要组成部分，作为活跃在校园的特殊群体，对辅导员学生工作管理有着至关重要的作用。面对00后学生思想特点，亟待需要新的干部队伍建设研究，理论性研究加强实践指导。
1.文化水平不高。高职院校学生普遍在参加高考中录取分数较低或者由高校单招考试进入大学，普遍在高中阶段学习能力较弱，文化水平不高。有学者认为，学生的本质是学习，只有学好科学文化知识才能更好地开展工作，兼顾学习和工作，是两者协调达到最优化，对学生干部的成长是个极大的考验。有调查显示，学生干部中成绩一般的占一般，只有三分之一的学生干部学习优秀，还有一部分学生干部有挂科现象，学生干部花在学习上的时间是学习优秀学生的三分之一。
2.综合能力不足。高职院校的学生总体自主学习意识较差，课堂学习是培养学生综合能力的关键，课外活动是培养学生综合能力的重要阵地。在课外活动中，学习的内容和形式完全交由学生自由进行，但更多的是课外活动会出现无组织无目的，高质量的课外活动，应该是有意义，有情趣，能发掘学生的潜力，培养学生综合能力的活动。良好的课外活动氛围不但能培养学生的学习积极性，还有助于发掘学生潜能及互相协作的能力。
3.社会交际能力较强。高职学生組织能力较强，有的在高中甚至初中混迹于社会，对于社会的人情冷暖熟知于心，善于处理人际关系。在高校学生干部选拔具有片面性，在选拔干部出现直接任命或者走后门的现象。选拔学生干部标准的降低直接导致了整体学生干部素质的下滑。
1.培养周期较短。由于专科学生学制限制，一般采用“2 1”的教学模式，一般是在学校学习两年，第三年实习工作，班干部在选拔的时候方法简单，与本科学生相比，培养周期短，每年到学生干部换届时学生干部队伍梯队断层现象严重。
2.激励政策不完善。在德鲁克《管理的实践》一书中，为管理者清晰地指明了有效激励员工、造就负责人员工的四种方式：慎重安排员工职务;设定高绩效标准;提供员工自我控制所需的信息;提供员工参与的机会以培养管理者的愿景。这四种方式与物质奖励无关，当却与卓有成效的管理有关。由于精神激励的缺乏，导致对学生干部的考核混乱，换届的时间也不一定，在实际学生管理过程中很难调动学生的积极性，干部的功利思想较强。
3.岗位设置不合理，职责不清。高等教育教学基本上采用的小班制教学，每班人数50人以内但设置班干部岗位较多，缺乏有效性，存在有些班干部全揽班级事务，做事认真负责，花费大量的时间和精力从事学生活动，而有些学生干部岗位职责不清，应该自己做的没有认真去做，职责之外的反而大包大揽，功利思想严重。这就要求管理学生干部时给经验不足的学生及时引导，合理分配工作。
1.提高高职学生干部理论研究能力。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话精神也提到了当代青年的重要性，指出了青年在党的事业发展中的重要作用。当前学生干部基本上为95后组成，从21世纪以来受西方所谓民主思想冲击较大，特别是高职学生政治理论学习的先天缺乏性，进入大学后缺少学习方法和自主学习能力，对党路线方针政策研究不够，不能紧跟国家理论研究。据笔者了解，在高职学生党员培养过程中事务性工作是学生干部的主要内容，往往是学生做了大量事务性工作才对学生进行发展培养，对学习的党的理论掌握要求不高或者学生干部达不到要求。此外除了党员发展对象被动接受理论学习之外，其他学生干部很少自主学习理论知识，对理论研究是科研更是少之又少。
2.重视学生干部的实践能力培养。“三下乡”社会实践活动、科技学科竞赛实践活动、社会公益性志愿服务活动是培养学生干部的实践能力的主要三方面。对学生来说，在日常学习生活中，组织管理能力是核心能力，学生干部开展的学生会工作都需要这些实践活动保证活动的顺利进行。
3.学生干部思维能力的素质拓展。决策能力、创新能力、逻辑能力的培养标准能更好更好地渗透到学生干部培养中，通过三种思维能力的培养，能够加深学生干部对标准的理解，提高学生干部的综合能力。高校学生干部的培养应该以素质能力为导向，着重对学生干部的社会交往能力、决策实施能力、团队协作能力等培养，建设学生干部评价指标体系。
[1]沈建光.高职院校学生综合职业能力培养[M].北京：人民出版社， 2010.
[2]瞿懿.新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策[D].山东大学，2013.
[3]刘寅伯.从胜任力特征角度谈高职院校学生干部的选拔与考核[J].高职教育，2014，221-222.
[4]陈昊宇.高职院校学生干部综合能力培养存在的问题及对策分析[J].长春大学学报，2010，20（4）：103-105.
[5]董玲.高校学生干部思想政治教育研究[D].湖南农业大学，2010.
【关键词】高职;学生干部;
【作者简介】张晓冬，西京学院，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
近年来随着我国高职教育事业的发展，招生规模进一步扩大，对生源质量的要求有所降低。学生干部的培养是高校辅导员开展工作的重要组成部分，作为活跃在校园的特殊群体，对辅导员学生工作管理有着至关重要的作用。面对00后学生思想特点，亟待需要新的干部队伍建设研究，理论性研究加强实践指导。
一、高职学生干部的特点
1.文化水平不高。高职院校学生普遍在参加高考中录取分数较低或者由高校单招考试进入大学，普遍在高中阶段学习能力较弱，文化水平不高。有学者认为，学生的本质是学习，只有学好科学文化知识才能更好地开展工作，兼顾学习和工作，是两者协调达到最优化，对学生干部的成长是个极大的考验。有调查显示，学生干部中成绩一般的占一般，只有三分之一的学生干部学习优秀，还有一部分学生干部有挂科现象，学生干部花在学习上的时间是学习优秀学生的三分之一。
2.综合能力不足。高职院校的学生总体自主学习意识较差，课堂学习是培养学生综合能力的关键，课外活动是培养学生综合能力的重要阵地。在课外活动中，学习的内容和形式完全交由学生自由进行，但更多的是课外活动会出现无组织无目的，高质量的课外活动，应该是有意义，有情趣，能发掘学生的潜力，培养学生综合能力的活动。良好的课外活动氛围不但能培养学生的学习积极性，还有助于发掘学生潜能及互相协作的能力。
3.社会交际能力较强。高职学生組织能力较强，有的在高中甚至初中混迹于社会，对于社会的人情冷暖熟知于心，善于处理人际关系。在高校学生干部选拔具有片面性，在选拔干部出现直接任命或者走后门的现象。选拔学生干部标准的降低直接导致了整体学生干部素质的下滑。
二、高职学生干部培养存在的问题
1.培养周期较短。由于专科学生学制限制，一般采用“2 1”的教学模式，一般是在学校学习两年，第三年实习工作，班干部在选拔的时候方法简单，与本科学生相比，培养周期短，每年到学生干部换届时学生干部队伍梯队断层现象严重。
2.激励政策不完善。在德鲁克《管理的实践》一书中，为管理者清晰地指明了有效激励员工、造就负责人员工的四种方式：慎重安排员工职务;设定高绩效标准;提供员工自我控制所需的信息;提供员工参与的机会以培养管理者的愿景。这四种方式与物质奖励无关，当却与卓有成效的管理有关。由于精神激励的缺乏，导致对学生干部的考核混乱，换届的时间也不一定，在实际学生管理过程中很难调动学生的积极性，干部的功利思想较强。
3.岗位设置不合理，职责不清。高等教育教学基本上采用的小班制教学，每班人数50人以内但设置班干部岗位较多，缺乏有效性，存在有些班干部全揽班级事务，做事认真负责，花费大量的时间和精力从事学生活动，而有些学生干部岗位职责不清，应该自己做的没有认真去做，职责之外的反而大包大揽，功利思想严重。这就要求管理学生干部时给经验不足的学生及时引导，合理分配工作。
三、高职学生干部培养的对策
1.提高高职学生干部理论研究能力。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话精神也提到了当代青年的重要性，指出了青年在党的事业发展中的重要作用。当前学生干部基本上为95后组成，从21世纪以来受西方所谓民主思想冲击较大，特别是高职学生政治理论学习的先天缺乏性，进入大学后缺少学习方法和自主学习能力，对党路线方针政策研究不够，不能紧跟国家理论研究。据笔者了解，在高职学生党员培养过程中事务性工作是学生干部的主要内容，往往是学生做了大量事务性工作才对学生进行发展培养，对学习的党的理论掌握要求不高或者学生干部达不到要求。此外除了党员发展对象被动接受理论学习之外，其他学生干部很少自主学习理论知识，对理论研究是科研更是少之又少。
2.重视学生干部的实践能力培养。“三下乡”社会实践活动、科技学科竞赛实践活动、社会公益性志愿服务活动是培养学生干部的实践能力的主要三方面。对学生来说，在日常学习生活中，组织管理能力是核心能力，学生干部开展的学生会工作都需要这些实践活动保证活动的顺利进行。
3.学生干部思维能力的素质拓展。决策能力、创新能力、逻辑能力的培养标准能更好更好地渗透到学生干部培养中，通过三种思维能力的培养，能够加深学生干部对标准的理解，提高学生干部的综合能力。高校学生干部的培养应该以素质能力为导向，着重对学生干部的社会交往能力、决策实施能力、团队协作能力等培养，建设学生干部评价指标体系。
参考文献：
[1]沈建光.高职院校学生综合职业能力培养[M].北京：人民出版社， 2010.
[2]瞿懿.新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策[D].山东大学，2013.
[3]刘寅伯.从胜任力特征角度谈高职院校学生干部的选拔与考核[J].高职教育，2014，221-222.
[4]陈昊宇.高职院校学生干部综合能力培养存在的问题及对策分析[J].长春大学学报，2010，20（4）：103-105.
[5]董玲.高校学生干部思想政治教育研究[D].湖南农业大学，2010.