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近年来，浙江省杭州市拱墅区的教育事业在发展中面临三大问题：规模扩张，南北差异;校际失衡，存在差距;各有优势，独善其身。如能将各校的资源优势和品牌优势进行整合与分享，将会实现校际优势互补、互惠共赢的局面。为此，拱墅区教育局领导高瞻远瞩地提出一条创新型教育发展路径——推进“新好学校”发展群建设。通过资源重组，在區属公办初中构建了三个教育发展片区，努力让每个孩子在家门口“好上学”“上好学”，推进区域义务教育更均衡、更公平。
2013年，大关中学教育集团和启航中学合作组成“大启群”，2018年增加第三所学校——行知中学，成立了“大启行”“新好学校”发展群。
共建 ： 大启行发展群的组建
发挥学校优势。群主学校杭州市大关中学教育集团是“全国STEM领航学校”“全国STEM基地学校”，杭州市启航中学是首批“全国青少年校园足球特色学校”，杭州市行知中学是“浙江省数字校园示范学校”。由这三所学校构成的“大启行”“新好学校”发展群，在学校建设中强调整体规划，在行政管理中重视制度设计，在教学管理中打造高效课堂，在教师培养中关注能力提升，在学生发展上鼓励多元发展，在学校特色上强调项目带动。经过几年的合作，三所学校获得了良好的办学效益，受到政府、家长和社会一致认可。
加强组织领导。“大启行”“新好学校”发展群作为教育发展群之一，受拱墅区教育局直接领导。领导小组由导师与三所学校的校长组成，群主学校校长任组长，主要讨论发展群未来发展的方向、框架、制度等重大事宜，为发展群各项活动争取经费，做好保障与服务工作，每学期期初和期末各开会1次。工作小组由三所学校分管教学的副校长组成，群主学校教学副校长任组长，商议形成发展群各项工作的具体方案，组建群讲师团，调配教师资源，落实发展群领导小组的重大决策，每月定期召开1次会议。群讲师团由兼职教研员组成，直接受工作小组组长领导，负责群教研训活动的开展，面向各学校学科进行指导。
强化专业指导。“大启行”“新好学校”发展群依托基地导师——全国知名校长刘京海，及其基地校——上海市闸北八中和上海田家炳中学来促进自身发展。基地校导师帮助群或群内学校制订工作规划，并就专题到群内学校每月指导1次。群内学校根据工作安排和需要，每学期去基地学校访问1次。
建立工作机制。建立校本学科教研和群学科研修相结合的工作机制，开展校际互动的学科研修，提升学科教研活动的有效性。三校要无私分享自身所积累的办学经验，既在竞争中合作，又在合作中竞争，提升群内学校的办学质量，实现群内学校的“优质均衡”发展。
共研 ： 立足群本活动的推进
建设群内特色学科团队。一是明确方向。群兼职教研员连同三校教研组长统筹安排并负责整体规划，备课组负责活动落实，活动形式先集中后分散，结合年级主要任务，每学期策划活动方案。群研修活动平均每月1次，每学期不少于3次，其中网络研修至少1次。二是有序推进。高效课堂，理念先行。上学期末，各学科先后邀请教学专家介绍先进的教学理念。如邀请浙江省体育教研员、特级教师余立峰老师开展关于《常态体育课的标准》的讲座等。同课异构，尽显智慧。2013年12月至今，“大启行”群科学、数学教研组围绕“学为中心”的理念和“学案导学”的新型教学模式，开展同课异构教学研讨。课例研究，见微知著。主要开展中考复习课例研究、常态课例研究、习题课研究，以及结合作业、习题情况的微课研究。
课程走校：深化发展群课改行动。根据每校师生的实际情况，加大力度开发拓展性课程，形成覆盖全体学生的课程体系。每所学校都有特色的拓展性课程，如大关中学教育集团的STEM、篮球、田径，启航中学的舞蹈、书法、合唱，行知中学的足球、悦动天下、Fun English等。通过课程的多元化实施、校际交流，来提高群内学校拓展性课程的质量，进一步促进群特色发展。
教师培养：促进教师的专业发展。对于要评选省市区名师、学科带头人的教师，制定个性化培养方案;对于优秀的年轻教师，利用群研训基地学校——上海田家炳中学的优势，建立导师制，进行个别指导;对于新教师，利用暑假集中培训，新教师入职之后配备德育导师和教学导师，双管齐下。同时，通过考核、评比等激励手段，激发教师积极性，形成积极向上、互帮互学的群文化。
共享 ： 基于互联网的平台建设
资源圈建设：开发跟进式教学资源。发展群根据学业诊断系统的分析，开展教学诊断，针对群内出现的共同的教学难点、疑点、易错点开发跟进式作业、微课、教学视频，集合三校师资，丰富资源圈建设。
跟进式作业。依据错题库，分年级设计不同类型的跟进式作业。初一、初二在常规作业基础上设计跟进式作业，初三根据月考分析设计跟进式作业。
微课资源。群本微课的特点是与学业分析系统有效整合，每个微课视频都实现两种不同的分类关联：与试题库中某个试题的关联，与某个学科的若干个知识点的关联。师生能够在试题库中直接播放与某个试题相关联的微课视频，也能够在微课库中通过知识点的分类查找并播放相关的微课视频。
教学管理：群教学质量监控。大关中学教育集团有一套成熟的学业诊断系统，将纳入启航中学和行知中学学生的考试信息，并逐步帮助两所学校建立自己的学业分析系统，实现群内的协同诊断。
整合阅卷系统。发展群将充分利用阅卷系统提供的原始文本和图像数据。群内师生将利用系统分配的账号，根据从阅卷系统调取的各类考试的原始成绩，查询各学科在各次考试中的试题答案、试卷成绩、班级年级排名以及成绩变化，并且能精确到各道小题，从而能够对学业进程进行监控。
丰富试题库。群试题库系统的架设主要包括试卷的组成以及答案的录入。老师根据试题的得分率（难度系数），能够更有效地自主组卷。学生在错题后，也能够参考试题库的解法自主查漏补缺。
开展协同诊断。群内进行统一的命题研究和群内联考。联考前，各备课组分头完成各年级、学科试卷命题，三校教导处做好教务、考务工作。联考后，群内进行教学诊断与分析。
教师交流：将优秀教师资源最大化。三校领导围绕省、市、区的相关文件，制定了《大启行群义务教育学校教师交流工作实施方案》，确定了职称评定、培训培养、评先评优等几个方面的引导鼓励政策，调动教师参与交流的积极性，激发教师队伍的活力。为了三校今后的教学协作，发展群将逐步实现师资的同步，并在教师招聘上进行联合招聘。
经过六年的实践，“大启行”群协作工作有序开展，促进了群内教师教学方式的优化，实现了发展群学校优势互补与资源共享，促进了三所学校的现代优质发展，走出了一条具有“大启行”特色的区域教育协作之路。
（作者单位：浙江省杭州市大关中学教育集团）
责任编辑：刘洁
2013年，大关中学教育集团和启航中学合作组成“大启群”，2018年增加第三所学校——行知中学，成立了“大启行”“新好学校”发展群。
共建 ： 大启行发展群的组建
发挥学校优势。群主学校杭州市大关中学教育集团是“全国STEM领航学校”“全国STEM基地学校”，杭州市启航中学是首批“全国青少年校园足球特色学校”，杭州市行知中学是“浙江省数字校园示范学校”。由这三所学校构成的“大启行”“新好学校”发展群，在学校建设中强调整体规划，在行政管理中重视制度设计，在教学管理中打造高效课堂，在教师培养中关注能力提升，在学生发展上鼓励多元发展，在学校特色上强调项目带动。经过几年的合作，三所学校获得了良好的办学效益，受到政府、家长和社会一致认可。
加强组织领导。“大启行”“新好学校”发展群作为教育发展群之一，受拱墅区教育局直接领导。领导小组由导师与三所学校的校长组成，群主学校校长任组长，主要讨论发展群未来发展的方向、框架、制度等重大事宜，为发展群各项活动争取经费，做好保障与服务工作，每学期期初和期末各开会1次。工作小组由三所学校分管教学的副校长组成，群主学校教学副校长任组长，商议形成发展群各项工作的具体方案，组建群讲师团，调配教师资源，落实发展群领导小组的重大决策，每月定期召开1次会议。群讲师团由兼职教研员组成，直接受工作小组组长领导，负责群教研训活动的开展，面向各学校学科进行指导。
强化专业指导。“大启行”“新好学校”发展群依托基地导师——全国知名校长刘京海，及其基地校——上海市闸北八中和上海田家炳中学来促进自身发展。基地校导师帮助群或群内学校制订工作规划，并就专题到群内学校每月指导1次。群内学校根据工作安排和需要，每学期去基地学校访问1次。
建立工作机制。建立校本学科教研和群学科研修相结合的工作机制，开展校际互动的学科研修，提升学科教研活动的有效性。三校要无私分享自身所积累的办学经验，既在竞争中合作，又在合作中竞争，提升群内学校的办学质量，实现群内学校的“优质均衡”发展。
共研 ： 立足群本活动的推进
建设群内特色学科团队。一是明确方向。群兼职教研员连同三校教研组长统筹安排并负责整体规划，备课组负责活动落实，活动形式先集中后分散，结合年级主要任务，每学期策划活动方案。群研修活动平均每月1次，每学期不少于3次，其中网络研修至少1次。二是有序推进。高效课堂，理念先行。上学期末，各学科先后邀请教学专家介绍先进的教学理念。如邀请浙江省体育教研员、特级教师余立峰老师开展关于《常态体育课的标准》的讲座等。同课异构，尽显智慧。2013年12月至今，“大启行”群科学、数学教研组围绕“学为中心”的理念和“学案导学”的新型教学模式，开展同课异构教学研讨。课例研究，见微知著。主要开展中考复习课例研究、常态课例研究、习题课研究，以及结合作业、习题情况的微课研究。
课程走校：深化发展群课改行动。根据每校师生的实际情况，加大力度开发拓展性课程，形成覆盖全体学生的课程体系。每所学校都有特色的拓展性课程，如大关中学教育集团的STEM、篮球、田径，启航中学的舞蹈、书法、合唱，行知中学的足球、悦动天下、Fun English等。通过课程的多元化实施、校际交流，来提高群内学校拓展性课程的质量，进一步促进群特色发展。
教师培养：促进教师的专业发展。对于要评选省市区名师、学科带头人的教师，制定个性化培养方案;对于优秀的年轻教师，利用群研训基地学校——上海田家炳中学的优势，建立导师制，进行个别指导;对于新教师，利用暑假集中培训，新教师入职之后配备德育导师和教学导师，双管齐下。同时，通过考核、评比等激励手段，激发教师积极性，形成积极向上、互帮互学的群文化。
共享 ： 基于互联网的平台建设
资源圈建设：开发跟进式教学资源。发展群根据学业诊断系统的分析，开展教学诊断，针对群内出现的共同的教学难点、疑点、易错点开发跟进式作业、微课、教学视频，集合三校师资，丰富资源圈建设。
跟进式作业。依据错题库，分年级设计不同类型的跟进式作业。初一、初二在常规作业基础上设计跟进式作业，初三根据月考分析设计跟进式作业。
微课资源。群本微课的特点是与学业分析系统有效整合，每个微课视频都实现两种不同的分类关联：与试题库中某个试题的关联，与某个学科的若干个知识点的关联。师生能够在试题库中直接播放与某个试题相关联的微课视频，也能够在微课库中通过知识点的分类查找并播放相关的微课视频。
教学管理：群教学质量监控。大关中学教育集团有一套成熟的学业诊断系统，将纳入启航中学和行知中学学生的考试信息，并逐步帮助两所学校建立自己的学业分析系统，实现群内的协同诊断。
整合阅卷系统。发展群将充分利用阅卷系统提供的原始文本和图像数据。群内师生将利用系统分配的账号，根据从阅卷系统调取的各类考试的原始成绩，查询各学科在各次考试中的试题答案、试卷成绩、班级年级排名以及成绩变化，并且能精确到各道小题，从而能够对学业进程进行监控。
丰富试题库。群试题库系统的架设主要包括试卷的组成以及答案的录入。老师根据试题的得分率（难度系数），能够更有效地自主组卷。学生在错题后，也能够参考试题库的解法自主查漏补缺。
开展协同诊断。群内进行统一的命题研究和群内联考。联考前，各备课组分头完成各年级、学科试卷命题，三校教导处做好教务、考务工作。联考后，群内进行教学诊断与分析。
教师交流：将优秀教师资源最大化。三校领导围绕省、市、区的相关文件，制定了《大启行群义务教育学校教师交流工作实施方案》，确定了职称评定、培训培养、评先评优等几个方面的引导鼓励政策，调动教师参与交流的积极性，激发教师队伍的活力。为了三校今后的教学协作，发展群将逐步实现师资的同步，并在教师招聘上进行联合招聘。
经过六年的实践，“大启行”群协作工作有序开展，促进了群内教师教学方式的优化，实现了发展群学校优势互补与资源共享，促进了三所学校的现代优质发展，走出了一条具有“大启行”特色的区域教育协作之路。
（作者单位：浙江省杭州市大关中学教育集团）
责任编辑：刘洁