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摘要：本文根据中职教学课程的特点，将互动式教学模式引入服装课程的教学中，简单介绍了互动式的概念、特点、操作程序和注意问题等，并对其在服装课堂教学中应用效果做了简要分析，充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生变被动听讲为主动参与，成为教学的主体，从而把所学理论知识灵活运用到实践中去。
关键词：教学规律；教学模式；互动式
教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率、解决现行“应试教育”形态与社会需求的矛盾的有效途径。当前，国内服装企业对中职学生的综合能力有了更高的要求。如何在日常的教育教学中更好的培养学生的能力，使其适应未来工作岗位需要，是一个迫切需要解决的问题。作为一名中职学校的服装教师，应积极转变教育观念，从原有的教育教学思路和授课习惯中走出来，深入研究新形势下的教学规律，教学方法，探索高效率、高质量的新的课堂教学模式。纵观前人研究成果，结合自己的教学实践和体会，我认为“互动式”课堂教学模式是一种行之有效的方法。
一、互动式教学模式简介
互动式教学法是指学生在教师的指导下,通过自学、听讲、练习等一系列的积极主动的学习活动来达到学习要求的一种课堂教学新模式。它强调师生之间相互交流、相互激励、共同探讨、教学相长；强调生生之间相互帮助、相互监督、相互启发、相互促进,共同提高。这种教学模式可以提高教学质量、培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。
本模式建立在讲授式和自学式两大模式基础之上。两大模式各有优缺点,本模式力图融合两大模式,吸取它们的精华同时避开它们的缺陷,使两者互相补充。因而既发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位；既培养了自学能力,又能确保学生在课堂时间内按时完成学习任务；既保证了学生整体的学习质量、学习效率,又实施了因材施教、个别辅导。
讲授式的优点：1.教师完全控制课堂，掌握进度可以充分发挥主导作用和正面教育作用。2.教师可同时教授众多学生。3.学生能在单位时间内掌握较多的系统信息。讲授式的缺点：1.学生易处于被动接受信息的地位,不利于学生主动性的发挥。2.讲授内容与学生具体情况不很吻合,因而针对性不强,实效性不高,且个别问题深度不够。3.占用课堂时间长。
自学式的优点：1.突出了学生在学习中的主体地位,调动了学生的积极性,主动性。2.有利于培养自学能力。3.教师有较多的时间进行个别辅导,便于实行因材施教。自学式的缺点：1.此模式排斥系统讲授,因而影响学习效率,课堂上难以完成教学目标。2.此模式对于基础较差、学习能力较低的学生不太适用。3.此模式要求教师有较高的教学组织能力。否则，容易变成自流,对人数较多的班不宜采用。
二、互动式教学模式在服装教学中的应用
学生是学习的主体,充分调动学生在学习过程中的积极性是互动式教学的特点。将互动式教学模式引入服装的教学中,从根本上改变了传统教学中的“填鸭式”的教学方法，调动了学生主动参与的热情，并积极鼓励学生思考,加强所学知识在实践中的应用,培养学生的实际动手能力和创新能力。
那么，互动式教学模式在服装教学中是怎样开展的呢？
首先，鼓励学生自学。在此阶段中，教师要针对不同学生制定不同层次的教学目标，并激发学生的学习兴趣，引导学生自学。期间可以邻桌同学之间相互讨论。学生在自学时，教师要对学生进行学法指导，并对学生进行启发和帮助，还要切实了解学生自学中遇到的问题，为精讲做准备。
其次，教师首先引导学生归纳出知识要点，结合学生自学中提出的带有普遍性的问题和教材的重点、难点进行精讲。在学生掌握了教学的重点内容后，针对难点分层次的讲解，逐步提高，以便满足不同层次学生对学习的需求。教师的精讲必须抓住实质问题有针对性地讲,确保能收到画龙点睛的作用。
然后，进一步巩固学生所掌握的教学内容，要有针对性的开展课堂练习。期间教师可以组织学生一起探讨或分组练习。在学生讨论或练习后，鼓励学生自我小结，并对回答好的小组或个人给予鼓励与表扬，增强学生的学习信心，构建良好的师生交流。
最后，与学生共同回忆本节课需要掌握的知识与要点，布置课后练习，并引导学生做好下节课的预习准备。
以上四个阶段时间安排要根据教材内容和学生对知识要点的掌握情况而定。
三、应用互动式教学模式时应该注意的问题
（一）教学目标要切合实际
教学目标是指导学生学习的重要因素。教学目标的高低将直接影响学生对知识渴求的积极性，要做到适合大多数学生的知识能力水平。目标的制定,要注意循序渐进,逐步提高,最终达到教学大纲的要求。
（二）教学过程要加强调控
在“互动式”教学中，学生的主体地位是毋庸置疑的。但教师作为教学的主要实施者，还是应牢牢把握住教学进程的主动性，不可让学生任意自由发展。对学生在学习中暴露的问题，教师应分清主次、更好的引导学生之间的交流。
（三）课堂练习要“小”、“精”、“活”
疑源于思。课堂练习所选的题目要与教学目标相辅相成，有较强的针对性。但由于课堂时间有限，所选的题目要“小”，内容要“精”，题目的形式要“活”。这样可以有效的巩固新知，拓展知识外延，激发学生兴趣，使学生从“学—思”到“学—会”逐步提高，不断深化。
结束语：
“互动式”课堂教学模式,激发了学生的学习自主性，调动起他们的主观能动性去认真地阅读教科书,查阅参考书,思考问题。训练和培养学生逐渐养成一种善于思考的学习方法和具有的创新意识的思维方式。从本质上看这对于学生今后的专业课学习以及将来的工作都是有一定益处的。当然,任何一种教学形式都不可能是尽善尽美的,只有感到了遗憾和不足,才能在今后的教学实践中积极探索,不断地改进和完善,使之进一步提高,这样深化教学改革才能不断地进行下去。
参考文献：
1． 吴小兵. 加强服装设计教学的实践环节 培养实用型服装设计人才[J]. 丹东纺专学报 , 1998,(02) .
2. 文旭明. 服装专业课教学中如何引导学生的设计构思[J]. 湖南包装 , 2005,(01) .
3.宋科新. 关于当前高等服装教育实验教学建设的思考与实践[J]. 高教论坛 , 2005,(05) .
4.陈贤昌. 浅论服装实验教学[J]. 广州大学学报(社会科学版) , 1996,(02)
关键词：教学规律；教学模式；互动式
教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率、解决现行“应试教育”形态与社会需求的矛盾的有效途径。当前，国内服装企业对中职学生的综合能力有了更高的要求。如何在日常的教育教学中更好的培养学生的能力，使其适应未来工作岗位需要，是一个迫切需要解决的问题。作为一名中职学校的服装教师，应积极转变教育观念，从原有的教育教学思路和授课习惯中走出来，深入研究新形势下的教学规律，教学方法，探索高效率、高质量的新的课堂教学模式。纵观前人研究成果，结合自己的教学实践和体会，我认为“互动式”课堂教学模式是一种行之有效的方法。
一、互动式教学模式简介
互动式教学法是指学生在教师的指导下,通过自学、听讲、练习等一系列的积极主动的学习活动来达到学习要求的一种课堂教学新模式。它强调师生之间相互交流、相互激励、共同探讨、教学相长；强调生生之间相互帮助、相互监督、相互启发、相互促进,共同提高。这种教学模式可以提高教学质量、培养学生的独立思考、分析问题、解决问题的能力。
本模式建立在讲授式和自学式两大模式基础之上。两大模式各有优缺点,本模式力图融合两大模式,吸取它们的精华同时避开它们的缺陷,使两者互相补充。因而既发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位；既培养了自学能力,又能确保学生在课堂时间内按时完成学习任务；既保证了学生整体的学习质量、学习效率,又实施了因材施教、个别辅导。
讲授式的优点：1.教师完全控制课堂，掌握进度可以充分发挥主导作用和正面教育作用。2.教师可同时教授众多学生。3.学生能在单位时间内掌握较多的系统信息。讲授式的缺点：1.学生易处于被动接受信息的地位,不利于学生主动性的发挥。2.讲授内容与学生具体情况不很吻合,因而针对性不强,实效性不高,且个别问题深度不够。3.占用课堂时间长。
自学式的优点：1.突出了学生在学习中的主体地位,调动了学生的积极性,主动性。2.有利于培养自学能力。3.教师有较多的时间进行个别辅导,便于实行因材施教。自学式的缺点：1.此模式排斥系统讲授,因而影响学习效率,课堂上难以完成教学目标。2.此模式对于基础较差、学习能力较低的学生不太适用。3.此模式要求教师有较高的教学组织能力。否则，容易变成自流,对人数较多的班不宜采用。
二、互动式教学模式在服装教学中的应用
学生是学习的主体,充分调动学生在学习过程中的积极性是互动式教学的特点。将互动式教学模式引入服装的教学中,从根本上改变了传统教学中的“填鸭式”的教学方法，调动了学生主动参与的热情，并积极鼓励学生思考,加强所学知识在实践中的应用,培养学生的实际动手能力和创新能力。
那么，互动式教学模式在服装教学中是怎样开展的呢？
首先，鼓励学生自学。在此阶段中，教师要针对不同学生制定不同层次的教学目标，并激发学生的学习兴趣，引导学生自学。期间可以邻桌同学之间相互讨论。学生在自学时，教师要对学生进行学法指导，并对学生进行启发和帮助，还要切实了解学生自学中遇到的问题，为精讲做准备。
其次，教师首先引导学生归纳出知识要点，结合学生自学中提出的带有普遍性的问题和教材的重点、难点进行精讲。在学生掌握了教学的重点内容后，针对难点分层次的讲解，逐步提高，以便满足不同层次学生对学习的需求。教师的精讲必须抓住实质问题有针对性地讲,确保能收到画龙点睛的作用。
然后，进一步巩固学生所掌握的教学内容，要有针对性的开展课堂练习。期间教师可以组织学生一起探讨或分组练习。在学生讨论或练习后，鼓励学生自我小结，并对回答好的小组或个人给予鼓励与表扬，增强学生的学习信心，构建良好的师生交流。
最后，与学生共同回忆本节课需要掌握的知识与要点，布置课后练习，并引导学生做好下节课的预习准备。
以上四个阶段时间安排要根据教材内容和学生对知识要点的掌握情况而定。
三、应用互动式教学模式时应该注意的问题
（一）教学目标要切合实际
教学目标是指导学生学习的重要因素。教学目标的高低将直接影响学生对知识渴求的积极性，要做到适合大多数学生的知识能力水平。目标的制定,要注意循序渐进,逐步提高,最终达到教学大纲的要求。
（二）教学过程要加强调控
在“互动式”教学中，学生的主体地位是毋庸置疑的。但教师作为教学的主要实施者，还是应牢牢把握住教学进程的主动性，不可让学生任意自由发展。对学生在学习中暴露的问题，教师应分清主次、更好的引导学生之间的交流。
（三）课堂练习要“小”、“精”、“活”
疑源于思。课堂练习所选的题目要与教学目标相辅相成，有较强的针对性。但由于课堂时间有限，所选的题目要“小”，内容要“精”，题目的形式要“活”。这样可以有效的巩固新知，拓展知识外延，激发学生兴趣，使学生从“学—思”到“学—会”逐步提高，不断深化。
结束语：
“互动式”课堂教学模式,激发了学生的学习自主性，调动起他们的主观能动性去认真地阅读教科书,查阅参考书,思考问题。训练和培养学生逐渐养成一种善于思考的学习方法和具有的创新意识的思维方式。从本质上看这对于学生今后的专业课学习以及将来的工作都是有一定益处的。当然,任何一种教学形式都不可能是尽善尽美的,只有感到了遗憾和不足,才能在今后的教学实践中积极探索,不断地改进和完善,使之进一步提高,这样深化教学改革才能不断地进行下去。
参考文献：
1． 吴小兵. 加强服装设计教学的实践环节 培养实用型服装设计人才[J]. 丹东纺专学报 , 1998,(02) .
2. 文旭明. 服装专业课教学中如何引导学生的设计构思[J]. 湖南包装 , 2005,(01) .
3.宋科新. 关于当前高等服装教育实验教学建设的思考与实践[J]. 高教论坛 , 2005,(05) .
4.陈贤昌. 浅论服装实验教学[J]. 广州大学学报(社会科学版) , 1996,(02)