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摘 要： 人文教育的社会功能体现了重要的社会价值，人文素质教育是全面推进素质教育的基本要求。新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，教师教学应充满人文关怀与生命情趣。以人为本珍爱生命是处理人际关系的行为准则，它要求人人都要做到以人为本珍爱生命。
关键词： 人文教育；课程改革；珍爱生命
新一轮课程改革的目标之一是要使学生具有初步的人文素养，这是时代发展的要求，也是教育改革的必然，更是基于对当前中学生人文状况的忧虑。如何使人文精神在中学教育中得到真正贯彻、落实，从而全面提升每一位学生的素质，是每一个教育工作者必须思索而又不可回避的问题。
一、 人文和人文教育
（一） “人文”的含义
人文，一方面是指与人类社会发展有直接关系的文化，另一方面是国学、文艺、法学、哲学、历史学、政治学、伦理学、心理学和社会学等。人文素质是指人们所具有的上述人文知识和由此所反映的人文精神内化在人自身中所表现出来的气质、情感、修养，主要指一个人的思想品质、道德标准、内在心理素质、自身的思维方式、与人交往的能力、独特的情感、革命的人生观、科学的价值观等自身心理品格。它突出了鲜明的时代特点和历史意义。
人文教育的主要目的在于培养受教育者人文精神，人文教育是培育受教育者的過程，它始终将人类在长期的社会实践活动中所积累下来的聪明才智和成功的经验来影响人、引导人、教育人，突出人的高尚道德精神价值，帮助人对真善美的深刻理解，指引人们去追求真的、从事善的、热爱美的，使人能切身感受到人生的价值、目的和意义，做到正确的生活方式和科学的思维方式，达到物质生活和精神生活的全面发展和高度统一。人文教育的社会功能体现了重要的社会价值，人文素质教育和全面贯彻党的教育方针在新时代中国特色社会主义条件下的具体体现，也是全面推进素质教育的基本要求。
（二） 人文教育与新课程改革
新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，目标之一：就是关注学生的整体人格与个体差异，它认为教育教学工作要建立在注重学生自身生命发展的价值观，教学是始终以学生的自身生命发展为目的的教学，它尊重、关爱、拓展和提升学生的自身生命，其中包含着高度的生命价值观；新课程改革价值观认为，教学过程并非单纯的一般的认知过程，而是学生自身对生命意义及其发生、创新与凝结的过程，是学生自身生命力量的展现与发展的过程，是学生对自身生命内涵的切身体验的过程。教学不仅仅是传递文化知识的活动，同时也是一种学生自身生命的运动，展示学生自身生命存在的一种方式。师生在教学过程中不断通过体会感悟自身世界的意义和自身存在的伟大意义，教学应充满着人文关怀与生命情趣。
二、 人文精神的缺失及具体表现
在当代中学生中（当然也存在于学校、家庭、社会中），“重理轻文”现象还相当普遍，中学生平均用在理科的时间与文科的时间形成强烈的反差，相当一部分学生由于思想观念的偏差和不会合理支配时间，导致理科效率低、文科又不重视的尴尬境地，最终由于偏科而严重影响其全面发展。这反映出现行教育不重视人文学科教育在教育教学中的重要地位与重大作用，这就导致当今学生人文素质偏低的直接原因。当然，学生对文科失去兴趣，也说明文科教学方法还存在问题，如教学内容局限在教材，文科教师讲课无宽度、无深度，教学方法单一，划书本记笔记，死记硬背等。这样的文科教学，学生没有办法欣赏到人文学科的丰富知识和博大精深精神实质，无法感受其内在的人文精神对自身发展的益处。
三、 用人文精神引导学生珍爱宝贵的生命
自杀的案例从各个年龄段都时有发生，而且情况有时让家长学校提心吊胆。个别学生以“死”来逃避考试、逃避家长老师的批评和同学的冷眼，一时促成千古恨。他们没有认识到自身生命的珍贵性，对周围的人造成了极大的伤害。
这种情况的发生都是在学校、家庭和社会教育中，没有重视对学生珍爱自身生命的教育。
当你在医院去看看与病魔作斗争患者的痛苦和家属的焦虑，当你在火葬场看看失去生命后亲人的悲痛，从中得出：生命是一，其他都是零，如果没有了一，后面的零将失去意义。这时我们才真正体会到生命的可贵，只要活着比什么都重要，从此就豁然开朗，大彻大悟了。
以人为本珍爱生命是一种执政理念，而且有丰富的内涵。作为处理人际关系的行为准则，它要求人人都要做到以人为本珍爱生命。爱国主义要求珍爱自身宝贵的生命，始终贯穿以人为本的理念，只有爱国才能做到爱人民。
以人为本珍爱生命是从“以民为本”演化过来的，以民为本的理念已经有了几千年的悠久历史。如早在两千多年前，孟子就很重视以民为本，主张政治上实施仁政，要求统治者要有“恻隐之心”，要“推己及人”，“乐民之乐”，“忧民之忧”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《梁惠王上》）。他强调“民贵君轻”，“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。诸侯危社稷，则变置”（《尽心下》）。当然，今天的以人为本珍爱生命已有着丰富的时代内涵。以人为本珍爱生命的基本内容就是把人的生命放在最重要的位置，珍爱每一个鲜活生命，保护每个公民的切身利益，关心他们的全面发展。各种抢险救灾充分展示以人为本珍爱生命的执政理念，它真正体现了人民群众的国家主人翁地位。
以人为本珍爱生命的基本内容是中华民族先辈们的优秀遗产，但在历史上时不时又被湮没。如今被共产党人发掘出来并进行更新和改造，并赋予新时代的内容。以人为本珍爱生命思想要在实践中广泛推广，接受实践的检验，并不断地丰富和发展，它是我们处理人与人之间关系的行为准则，是建设中国特色社会主义民主政治和先进文化思想的基本内容，成为建设中国特色社会主义的核心价值观。只要我们沿着这个方向前进，中华民族就会展现蓬勃生机，坚强地屹立于世界民族之林，成为维护世界和平的中坚力量。
作者简介： 程世明，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威第六中学。
关键词： 人文教育；课程改革；珍爱生命
新一轮课程改革的目标之一是要使学生具有初步的人文素养，这是时代发展的要求，也是教育改革的必然，更是基于对当前中学生人文状况的忧虑。如何使人文精神在中学教育中得到真正贯彻、落实，从而全面提升每一位学生的素质，是每一个教育工作者必须思索而又不可回避的问题。
一、 人文和人文教育
（一） “人文”的含义
人文，一方面是指与人类社会发展有直接关系的文化，另一方面是国学、文艺、法学、哲学、历史学、政治学、伦理学、心理学和社会学等。人文素质是指人们所具有的上述人文知识和由此所反映的人文精神内化在人自身中所表现出来的气质、情感、修养，主要指一个人的思想品质、道德标准、内在心理素质、自身的思维方式、与人交往的能力、独特的情感、革命的人生观、科学的价值观等自身心理品格。它突出了鲜明的时代特点和历史意义。
人文教育的主要目的在于培养受教育者人文精神，人文教育是培育受教育者的過程，它始终将人类在长期的社会实践活动中所积累下来的聪明才智和成功的经验来影响人、引导人、教育人，突出人的高尚道德精神价值，帮助人对真善美的深刻理解，指引人们去追求真的、从事善的、热爱美的，使人能切身感受到人生的价值、目的和意义，做到正确的生活方式和科学的思维方式，达到物质生活和精神生活的全面发展和高度统一。人文教育的社会功能体现了重要的社会价值，人文素质教育和全面贯彻党的教育方针在新时代中国特色社会主义条件下的具体体现，也是全面推进素质教育的基本要求。
（二） 人文教育与新课程改革
新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，目标之一：就是关注学生的整体人格与个体差异，它认为教育教学工作要建立在注重学生自身生命发展的价值观，教学是始终以学生的自身生命发展为目的的教学，它尊重、关爱、拓展和提升学生的自身生命，其中包含着高度的生命价值观；新课程改革价值观认为，教学过程并非单纯的一般的认知过程，而是学生自身对生命意义及其发生、创新与凝结的过程，是学生自身生命力量的展现与发展的过程，是学生对自身生命内涵的切身体验的过程。教学不仅仅是传递文化知识的活动，同时也是一种学生自身生命的运动，展示学生自身生命存在的一种方式。师生在教学过程中不断通过体会感悟自身世界的意义和自身存在的伟大意义，教学应充满着人文关怀与生命情趣。
二、 人文精神的缺失及具体表现
在当代中学生中（当然也存在于学校、家庭、社会中），“重理轻文”现象还相当普遍，中学生平均用在理科的时间与文科的时间形成强烈的反差，相当一部分学生由于思想观念的偏差和不会合理支配时间，导致理科效率低、文科又不重视的尴尬境地，最终由于偏科而严重影响其全面发展。这反映出现行教育不重视人文学科教育在教育教学中的重要地位与重大作用，这就导致当今学生人文素质偏低的直接原因。当然，学生对文科失去兴趣，也说明文科教学方法还存在问题，如教学内容局限在教材，文科教师讲课无宽度、无深度，教学方法单一，划书本记笔记，死记硬背等。这样的文科教学，学生没有办法欣赏到人文学科的丰富知识和博大精深精神实质，无法感受其内在的人文精神对自身发展的益处。
三、 用人文精神引导学生珍爱宝贵的生命
自杀的案例从各个年龄段都时有发生，而且情况有时让家长学校提心吊胆。个别学生以“死”来逃避考试、逃避家长老师的批评和同学的冷眼，一时促成千古恨。他们没有认识到自身生命的珍贵性，对周围的人造成了极大的伤害。
这种情况的发生都是在学校、家庭和社会教育中，没有重视对学生珍爱自身生命的教育。
当你在医院去看看与病魔作斗争患者的痛苦和家属的焦虑，当你在火葬场看看失去生命后亲人的悲痛，从中得出：生命是一，其他都是零，如果没有了一，后面的零将失去意义。这时我们才真正体会到生命的可贵，只要活着比什么都重要，从此就豁然开朗，大彻大悟了。
以人为本珍爱生命是一种执政理念，而且有丰富的内涵。作为处理人际关系的行为准则，它要求人人都要做到以人为本珍爱生命。爱国主义要求珍爱自身宝贵的生命，始终贯穿以人为本的理念，只有爱国才能做到爱人民。
以人为本珍爱生命是从“以民为本”演化过来的，以民为本的理念已经有了几千年的悠久历史。如早在两千多年前，孟子就很重视以民为本，主张政治上实施仁政，要求统治者要有“恻隐之心”，要“推己及人”，“乐民之乐”，“忧民之忧”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《梁惠王上》）。他强调“民贵君轻”，“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。诸侯危社稷，则变置”（《尽心下》）。当然，今天的以人为本珍爱生命已有着丰富的时代内涵。以人为本珍爱生命的基本内容就是把人的生命放在最重要的位置，珍爱每一个鲜活生命，保护每个公民的切身利益，关心他们的全面发展。各种抢险救灾充分展示以人为本珍爱生命的执政理念，它真正体现了人民群众的国家主人翁地位。
以人为本珍爱生命的基本内容是中华民族先辈们的优秀遗产，但在历史上时不时又被湮没。如今被共产党人发掘出来并进行更新和改造，并赋予新时代的内容。以人为本珍爱生命思想要在实践中广泛推广，接受实践的检验，并不断地丰富和发展，它是我们处理人与人之间关系的行为准则，是建设中国特色社会主义民主政治和先进文化思想的基本内容，成为建设中国特色社会主义的核心价值观。只要我们沿着这个方向前进，中华民族就会展现蓬勃生机，坚强地屹立于世界民族之林，成为维护世界和平的中坚力量。
作者简介： 程世明，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威第六中学。