基础年级教师为了让学生见识高考题型，让学生知道自己与高考的差距，用高考卷对学生测试一下，以起到或鼓励或鞭策的教学效果，本来是无可厚非的。但有的教师却经常用高考卷测试学生，还美其名曰“与高考接轨”。笔者以为，这种做法不妥。
　　首先，经常用高考试卷测试学生，容易挫伤学生的自信心和学习的积极性。我们知道。高考属选拔性考试，高考命题专家按照高考《考试大纲》和高考《考试说明》的要求命题，针对高三学力的学生，命制的高考卷有一定的难度系数。参加高考的学生经过三年的学习，大都掌握了较为扎实的基础知识，特别是经过了高三阶段的三轮复习和强化训练，已经具备了应试高考卷的能力。而基础年级的学生学习的主要内容是课本，掌握的知识多为某一阶段的学习内容，这些知识尚不能适应高考卷的要求，让他们来做高考卷实在是勉为其难。我们也常看到一次高考卷考下来，很多学生是“大红灯笼高高挂”。可想而知，这样的成绩会让大多数学生信心全无，极大挫伤学习的积极性，以致对语文学习逐渐丧失兴趣。
　　其次，经常采用高考卷测试，极易给学生学习造成误导。众所周知，高考以能力立意，而能力的形成很大程度上是建立在扎实的基础知识上的，忽视基础知识的掌握，能力的形成只能是空中楼阁。高考卷的命题在立足课本的同时，又超越了课本。学生做多了高考卷，面对教师在课堂上就课文内容尤其是现代文内容分析的时候，难免心生这样的疑惑：“老师，您讲的这些内容高考又不考，您还讲它干什么?”学生不晓得课本只是个例子，不晓得高考“题目在课外，答案在课内”。于是有的学生上课的时候不听讲，得出“语文不学也能考好”的错误观点。这种观点蔓延开来，后果可想而知。
　　思考教师喜欢用高考卷测试学生的原因，我们发现，上级教育领导部门给学校基础年级提供的阶段性试卷，多采用高考卷模式，而考试成绩又多与教师的绩效工资、职称评定挂钩。这样，基础年级的教师为了能在阶段性测试中取得好成绩，便采取了功利性的做法，抛开了课本，淡化了扎实的基础知识教学和系统的基本技能训练，顾不上学生语文兴趣的培养和语文素养的提高，把目标对准高考题型，大搞专项训练。这样做的结果，扼杀了学生学习语文的灵性，无异于舍本逐末、揠苗助长。
　　让基础年级的学生见识高考题型，对学生适度渗透考纲要求是必要的，但在基础年级采用高考语文卷测试，并由此针对基础年级学生进行专题强化训练的做法，实不可取。