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摘 要：在新课程改革的教学背景下，小学数学课堂教学的有效性得到众多教师们越来越多的关注和重视，为此，教师在课堂教学实践中，可以从认识以往教学中存在的不足入手，采取有针对性的教学措施加以改善。
关键词：小学数学；课堂教学；有效课堂；具体措施
当前，随着新课程改革教学理念的不断推广和发展，这一教学理念和教学认识已经影响着越来越多的从教人员，对他们而言，新课程改革的教学理念为他们打开了一个新的教学空间，从这方面来讲，新课改这一举措能够为他们提供教学改革的机会。然而，很多教师长期以来受到传统的教学理念和教学思维方式的影响，以往的教学弊端根深蒂固的存在于他们的教学理念和教学行为之中，严重影响着他们对于新的教学理念的接受和吸收。這种情况在小学数学的课堂教学中有明显的表现。在新课程改革的教学背景下，改善和提高小学数学的课堂教学效率也成为教师们应当积极完成的教学工作之一。尽管，当前的教育改革已经取得了一定的教学成果，小学数学的课堂教学效率也在一定程度上得到提高和改善，然而，传统教学所存在的问题仍然困扰着困扰着当前小学数学的课堂教学，需要教师采取有效的措施加以改善。为此，教师可以从以下几个方面入手加以实施。
一、为构建小学数学有效课堂，教师首先要做好备课环节
在以往的小学数学的课堂教学中，教师的教学一般是根据自己原有的教学经验和以往制定好的教学学案来进行授课的。也就是说大多数的教师在教学内容的制定和教学计划的安排上，都存在一些落后的成分。这样的教学落后因素的形成是和教师粗略的备课工作分不开的。在实际的小学数学的课堂教学中，很多教师简单备课或者是直接不备课，有些教师甚至为了应付学校的检查，直接从网上下载教学课件或者教学学案，来作为自己的备课准备。这样的教学准备工作显示了教师不认真的工作态度，既不利于教师的课堂教学效果的提升，也不利于学生的学习效果的改善。
为此，教师要充分做好备课的工作，具体来讲，教师需要做好三个方面的工作。首先，教师要做好“备教材”的工作，在这一环节之中，教师要密切关注当前小学数学的教材变化以及考试大纲等信息的变化，并在此基础上，调整自己的教学内容。其次，教师还要做好“备方法”的工作，在这一环节中，教师要认真学习新课程改革的相关教学方式，并将多样化的教学方式应用到具体的小学数学课堂教学之中。再次，教师还要做好“备学生”的工作，在该环节中，教师要全面了解学生的相关情况，包括处于小学阶段的学生的学习特点以及学习的兴趣爱好等，还要了解学生对新知识的学习接受能力，并关注到学生已具备的知识水平。教师只有在做好这几个方面相关的准备工作的情况下，才会切实有效地促进小学数学课堂教学质量的提高和改善。
二、为构建小学数学有效课堂，教师可以采取多样化的教学方式和教学手段
在以往的小学数学课堂教学中，教师受到传统的课堂教学理念和教学思维模式的影响，在教学中，一般采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方法，而在这种单一的教学方式的影响下，学生很难调动起自身对语文知识学习的兴趣。与此同时，学生长期处于这样的学习环境中，也有可能会产生厌倦语文学习的不良教学情绪。可见，学生的学习兴趣的高低对影响小学数学的课堂教学效果有着极大的影响。为此，在实际的语文课堂教学中，教师的教学需要改善以往的课堂教学方式，通过对多样化的教学方式的运用来促进小学数学课堂教学效率的提高。
为此，教师在小学数学的课堂教学中，可以采取现代多媒体的教学技术。现代多媒体的教学技术是一种涵盖了声音、动画、影视、图片、等多种教学元素在内的教学手段，它能够为学生的课堂学习注入新鲜的教学元素，并能够通过对教学信息的多样化展示来带动学生的学习兴趣。比如，教师可以通过制作教学课件的方式来向学生展示形象化的信息内容，也可以通过图片展示或者是动画演示的方式，将一些简单的知识传递给学生，比如在讲解简单的数学加减运算的时候，教师就可以制作含有动态效果的教学课件，将无生命体特征的水果进行拟人化的处理，通过水果数量多少的变化，来告诉学生加减后的变化，并让他们指导简单数字之间加减运算的数值变化信息。在这样的教学方式引导下，学生在这种生动形象的知识结构面前，容易激发出自我的学习兴趣，调动起自我的学习热情。
三、为构建小学数学有效课堂，教师还可以指定全面的教学评价标准
在以往的小学数学的课堂教学中，教师在对学生进行期末总评价的时候，往往是以学生成绩的高低来作为评价学生优秀与否的主要标准，这种单一的教学评价方式容易对学生的评价出现偏差。具体来讲，在学生的学习发展的过程中，影响学生学习效果的因素有很多种，除了学习成績之外，学生课堂参与程度以及学生的课外实践活动等学习因素也应当成为教师在评价学生的过程中应当注重和重视的教学因素之一。
为此，教师要改变以往的教学评价标准，并制定一个全面、合理、完善的教学评价标准体系，并以此为依据，给予学生充分、全面的教学评价。比如，教师在对学生的小组合作的学习效果进行评价的时候，不能只看到学生呈现出来的学习成绩或者得出来的某一问题的答案的对错，而是要综合分析其取得结果的整个过程，然后给予他们恰如其分的教学评价，在评价的时候，教师要注意以鼓励为主，来构建学生的学习自信。
除此之外，为构建小学数学有效课堂，教师也需要加强课后反思的教学工作。具体而言，教师在进行课堂教学反思的时候，要理性、客观地对待自己的教学情况，对于在课堂教学中表现好的、取得了不错的教学效果的部分，教师要加以吸取，而对于那些在课堂教学中效果不好，甚至是出现教学问题的教学部分，教师要仔细回顾，认真分析问题出现的原因，并能够在此基础上找到适合问题解决的方式和方法，以此作为自己今后教学工作中的经验。同时，教师还要注意在教学能力的提高中，善于从其他教师的课堂教学中汲取经验，对于其教学中的优秀成分要加以借鉴，对其教学中存在的不足之处，也要将其作为前车之鉴，加以规避。
总而言之，在新课程改革的教学发展的大背景下，小学数学的课堂教学在取得了一定程度上的进步发展之余，还存在一些不足之处，需要教师不断采取教学手段加以改善，以最终实现改善小学数学课堂教学质量提升的教学目的。
关键词：小学数学；课堂教学；有效课堂；具体措施
当前，随着新课程改革教学理念的不断推广和发展，这一教学理念和教学认识已经影响着越来越多的从教人员，对他们而言，新课程改革的教学理念为他们打开了一个新的教学空间，从这方面来讲，新课改这一举措能够为他们提供教学改革的机会。然而，很多教师长期以来受到传统的教学理念和教学思维方式的影响，以往的教学弊端根深蒂固的存在于他们的教学理念和教学行为之中，严重影响着他们对于新的教学理念的接受和吸收。這种情况在小学数学的课堂教学中有明显的表现。在新课程改革的教学背景下，改善和提高小学数学的课堂教学效率也成为教师们应当积极完成的教学工作之一。尽管，当前的教育改革已经取得了一定的教学成果，小学数学的课堂教学效率也在一定程度上得到提高和改善，然而，传统教学所存在的问题仍然困扰着困扰着当前小学数学的课堂教学，需要教师采取有效的措施加以改善。为此，教师可以从以下几个方面入手加以实施。
一、为构建小学数学有效课堂，教师首先要做好备课环节
在以往的小学数学的课堂教学中，教师的教学一般是根据自己原有的教学经验和以往制定好的教学学案来进行授课的。也就是说大多数的教师在教学内容的制定和教学计划的安排上，都存在一些落后的成分。这样的教学落后因素的形成是和教师粗略的备课工作分不开的。在实际的小学数学的课堂教学中，很多教师简单备课或者是直接不备课，有些教师甚至为了应付学校的检查，直接从网上下载教学课件或者教学学案，来作为自己的备课准备。这样的教学准备工作显示了教师不认真的工作态度，既不利于教师的课堂教学效果的提升，也不利于学生的学习效果的改善。
为此，教师要充分做好备课的工作，具体来讲，教师需要做好三个方面的工作。首先，教师要做好“备教材”的工作，在这一环节之中，教师要密切关注当前小学数学的教材变化以及考试大纲等信息的变化，并在此基础上，调整自己的教学内容。其次，教师还要做好“备方法”的工作，在这一环节中，教师要认真学习新课程改革的相关教学方式，并将多样化的教学方式应用到具体的小学数学课堂教学之中。再次，教师还要做好“备学生”的工作，在该环节中，教师要全面了解学生的相关情况，包括处于小学阶段的学生的学习特点以及学习的兴趣爱好等，还要了解学生对新知识的学习接受能力，并关注到学生已具备的知识水平。教师只有在做好这几个方面相关的准备工作的情况下，才会切实有效地促进小学数学课堂教学质量的提高和改善。
二、为构建小学数学有效课堂，教师可以采取多样化的教学方式和教学手段
在以往的小学数学课堂教学中，教师受到传统的课堂教学理念和教学思维模式的影响，在教学中，一般采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方法，而在这种单一的教学方式的影响下，学生很难调动起自身对语文知识学习的兴趣。与此同时，学生长期处于这样的学习环境中，也有可能会产生厌倦语文学习的不良教学情绪。可见，学生的学习兴趣的高低对影响小学数学的课堂教学效果有着极大的影响。为此，在实际的语文课堂教学中，教师的教学需要改善以往的课堂教学方式，通过对多样化的教学方式的运用来促进小学数学课堂教学效率的提高。
为此，教师在小学数学的课堂教学中，可以采取现代多媒体的教学技术。现代多媒体的教学技术是一种涵盖了声音、动画、影视、图片、等多种教学元素在内的教学手段，它能够为学生的课堂学习注入新鲜的教学元素，并能够通过对教学信息的多样化展示来带动学生的学习兴趣。比如，教师可以通过制作教学课件的方式来向学生展示形象化的信息内容，也可以通过图片展示或者是动画演示的方式，将一些简单的知识传递给学生，比如在讲解简单的数学加减运算的时候，教师就可以制作含有动态效果的教学课件，将无生命体特征的水果进行拟人化的处理，通过水果数量多少的变化，来告诉学生加减后的变化，并让他们指导简单数字之间加减运算的数值变化信息。在这样的教学方式引导下，学生在这种生动形象的知识结构面前，容易激发出自我的学习兴趣，调动起自我的学习热情。
三、为构建小学数学有效课堂，教师还可以指定全面的教学评价标准
在以往的小学数学的课堂教学中，教师在对学生进行期末总评价的时候，往往是以学生成绩的高低来作为评价学生优秀与否的主要标准，这种单一的教学评价方式容易对学生的评价出现偏差。具体来讲，在学生的学习发展的过程中，影响学生学习效果的因素有很多种，除了学习成績之外，学生课堂参与程度以及学生的课外实践活动等学习因素也应当成为教师在评价学生的过程中应当注重和重视的教学因素之一。
为此，教师要改变以往的教学评价标准，并制定一个全面、合理、完善的教学评价标准体系，并以此为依据，给予学生充分、全面的教学评价。比如，教师在对学生的小组合作的学习效果进行评价的时候，不能只看到学生呈现出来的学习成绩或者得出来的某一问题的答案的对错，而是要综合分析其取得结果的整个过程，然后给予他们恰如其分的教学评价，在评价的时候，教师要注意以鼓励为主，来构建学生的学习自信。
除此之外，为构建小学数学有效课堂，教师也需要加强课后反思的教学工作。具体而言，教师在进行课堂教学反思的时候，要理性、客观地对待自己的教学情况，对于在课堂教学中表现好的、取得了不错的教学效果的部分，教师要加以吸取，而对于那些在课堂教学中效果不好，甚至是出现教学问题的教学部分，教师要仔细回顾，认真分析问题出现的原因，并能够在此基础上找到适合问题解决的方式和方法，以此作为自己今后教学工作中的经验。同时，教师还要注意在教学能力的提高中，善于从其他教师的课堂教学中汲取经验，对于其教学中的优秀成分要加以借鉴，对其教学中存在的不足之处，也要将其作为前车之鉴，加以规避。
总而言之，在新课程改革的教学发展的大背景下，小学数学的课堂教学在取得了一定程度上的进步发展之余，还存在一些不足之处，需要教师不断采取教学手段加以改善，以最终实现改善小学数学课堂教学质量提升的教学目的。