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摘 要 初中阶段全面提升体育教学质量，提升初中体育教学的趣味性能够有效地激发学生参与体育锻炼的兴趣，认识到体育锻炼对于增强自身身体素质、锤炼自身品质的重要性，从而进一步培养学生正确的生命意识和健康的体育锻炼观念。本文将围绕“兴趣教学法在初中体育课堂中的应用”这一话题，从初中体育兴趣化教学的必要性、初中体育兴趣化教学现存问题、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用措施三个方面做进一步论述。
关键词 兴趣教学法;初中体育课堂;教学措施
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0050-01
随着素质教育在义务教育阶段的深入推进，中小学在教学体系的设计与安排上要立足于培养“德智体美劳”全面发展的综合型人才作为基本的办学理念。然而，受传统应试教学观念的影响，初中体育教学一直未收到重视，在整个初中教学体系中长期处于边缘化的教学地位。实际上，体育教学是贯彻落实素质教育必不可少的重要组成部分。一方面，体育教学能够增强学生的身体素质，培养起体育运动兴趣，并养成良好的体育锻炼习惯;另一方面，接触挑战性的体育项目，能够锤炼学生的品质和毅力，促进学生人格全面发展。此外，群体性的体育运动还教会学生与人相处的技巧与经验，促进学生社会适应性的发展。
一、初中体育兴趣化教学的必要性
（一）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣教学法是基于一定的体育教学理论基础衍生出来的，它综合考量了體育运动项目的特征和优缺点、学生的心理特征、身体素质和个性发展，从而采取恰当的策略激发学生的学习兴趣，提高学生在体育运动中的主动性和创新意识。以跳绳运动为例，跳绳运动的优点是形式简单、锻炼工具简便易得，对活动场地要求不高，很适合生活化的体育锻炼。缺点在于趣味性不够高，且是个体运动，没有对抗性。教师在教学中可以将学生分成几个小组，每组人数相同，每个人跳50个，依次接力，最后用时最短的小组获胜。这样一来，就弥补了跳绳运动天然的不足，趣味性和对抗性大大提高。
（二）有助于优化体育学习环境
提高体育运动的趣味性和生活化，使学生能够在轻松、和谐的训练环境下参与体育活动有助于教学质量的提高。让学生不再把体育运动当做任务去完成，而是自发主动地参与其中。
二、初中体育兴趣化教学现存问题
（一）教学整体性较差
初中体育教学整体性较差主要表现为教学过程无目的、无计划，呈现出“放羊式”的教学状态。由于初中体育教学的出发点大都是围绕中考体育考试进行的，在初一和初二年级，整个体育教学是缺乏目标指导的，完全凭借教师的个人安排，或是绝大部分时间用于自由活动。
（二）兴趣教学法应用模式僵化，缺乏创新
兴趣教学法永葆活力的关键在于其形式和内容的不断优化与创新。一种教学方法，如果在教学过程中反复运用，就会失去新意，学生也会感到毫无趣味。并且，当前初中体育教师学历水平和专业水平还不够高，体育教学研究工作力度还很不足。缺少值得借鉴与创新的先进案例。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用措施
（一）自由组合兴趣小组
体育教学中有很多运动项目属于群体性的教学项目，如篮球、拔河、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，这些群体性的教学项目对抗性强，趣味性要比个体项目高。对于一些个体性的项目如跳绳、踢毽子等就需要加以改造，增强其趣味性。对于群体性的体育锻炼项目，体育教师要注重分组。分组的关键指标就是“自主和自由”，让学生自由组建团队，自主选择竞争对手，这便能够保证将课堂的自主权最大限度交到学生手中。对于个体项目，可以加以改造，如将踢毽子改成小组轮流接力的模式进行组间对抗。
（二）增加游戏化教学环节
初中生，特别是一些低年级的学生，还依然保留着孩童时期热爱游戏、贪玩好动的天性，这就要求体育教师在其中增加游戏化的教学环节，这是符合学生心理发展特征的正确决策。增加游戏化教学环节的趣味性关键在于创设合理有趣的教学情境，让学生能够主动融入到创设的教学情境之中，帮助其更好地理解运动规则。例如，在“持物投准”这个项目上，教师可以模拟“打敌机”的模式，用乒乓球模拟投掷使用的炮弹，用纸折成纸飞机模拟敌机，帮助学生更好地投入到游戏情境之中，使学生玩在其中、乐在其中。
（三）增加体育训练的情节性和故事性
情节性和故事性在体育运动项目中的引入能够让学生更好地理解体育运动的精神和体育运动的文化，也能够使体育运动的形式更加丰满，而不是单一的传统意义上的肢体训练。例如，在学习排球运动时，可以给学生讲一讲女排精神;在学习篮球运动时，可以介绍我国著名篮球明星姚明和林书豪，增进学生的理解。
兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用活化了体育教学课堂氛围，促进了师生间的交流互动，能够充分地调动学生参与体育运动和体育锻炼的内生动力和参与度，值得大力推广借鉴。值得强调的是，兴趣教学法的实践效果因体育教学内容和学生学习情况的不同而有所差异，在实际的应用过程中，找到它们的有机契合点很有必要。
参考文献：
[1]刘巧霞.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）.
[2]霍宇东.体育学习兴趣为主——兴趣教学法在初中体育教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2018（11）.
关键词 兴趣教学法;初中体育课堂;教学措施
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0050-01
随着素质教育在义务教育阶段的深入推进，中小学在教学体系的设计与安排上要立足于培养“德智体美劳”全面发展的综合型人才作为基本的办学理念。然而，受传统应试教学观念的影响，初中体育教学一直未收到重视，在整个初中教学体系中长期处于边缘化的教学地位。实际上，体育教学是贯彻落实素质教育必不可少的重要组成部分。一方面，体育教学能够增强学生的身体素质，培养起体育运动兴趣，并养成良好的体育锻炼习惯;另一方面，接触挑战性的体育项目，能够锤炼学生的品质和毅力，促进学生人格全面发展。此外，群体性的体育运动还教会学生与人相处的技巧与经验，促进学生社会适应性的发展。
一、初中体育兴趣化教学的必要性
（一）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣教学法是基于一定的体育教学理论基础衍生出来的，它综合考量了體育运动项目的特征和优缺点、学生的心理特征、身体素质和个性发展，从而采取恰当的策略激发学生的学习兴趣，提高学生在体育运动中的主动性和创新意识。以跳绳运动为例，跳绳运动的优点是形式简单、锻炼工具简便易得，对活动场地要求不高，很适合生活化的体育锻炼。缺点在于趣味性不够高，且是个体运动，没有对抗性。教师在教学中可以将学生分成几个小组，每组人数相同，每个人跳50个，依次接力，最后用时最短的小组获胜。这样一来，就弥补了跳绳运动天然的不足，趣味性和对抗性大大提高。
（二）有助于优化体育学习环境
提高体育运动的趣味性和生活化，使学生能够在轻松、和谐的训练环境下参与体育活动有助于教学质量的提高。让学生不再把体育运动当做任务去完成，而是自发主动地参与其中。
二、初中体育兴趣化教学现存问题
（一）教学整体性较差
初中体育教学整体性较差主要表现为教学过程无目的、无计划，呈现出“放羊式”的教学状态。由于初中体育教学的出发点大都是围绕中考体育考试进行的，在初一和初二年级，整个体育教学是缺乏目标指导的，完全凭借教师的个人安排，或是绝大部分时间用于自由活动。
（二）兴趣教学法应用模式僵化，缺乏创新
兴趣教学法永葆活力的关键在于其形式和内容的不断优化与创新。一种教学方法，如果在教学过程中反复运用，就会失去新意，学生也会感到毫无趣味。并且，当前初中体育教师学历水平和专业水平还不够高，体育教学研究工作力度还很不足。缺少值得借鉴与创新的先进案例。
三、兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用措施
（一）自由组合兴趣小组
体育教学中有很多运动项目属于群体性的教学项目，如篮球、拔河、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，这些群体性的教学项目对抗性强，趣味性要比个体项目高。对于一些个体性的项目如跳绳、踢毽子等就需要加以改造，增强其趣味性。对于群体性的体育锻炼项目，体育教师要注重分组。分组的关键指标就是“自主和自由”，让学生自由组建团队，自主选择竞争对手，这便能够保证将课堂的自主权最大限度交到学生手中。对于个体项目，可以加以改造，如将踢毽子改成小组轮流接力的模式进行组间对抗。
（二）增加游戏化教学环节
初中生，特别是一些低年级的学生，还依然保留着孩童时期热爱游戏、贪玩好动的天性，这就要求体育教师在其中增加游戏化的教学环节，这是符合学生心理发展特征的正确决策。增加游戏化教学环节的趣味性关键在于创设合理有趣的教学情境，让学生能够主动融入到创设的教学情境之中，帮助其更好地理解运动规则。例如，在“持物投准”这个项目上，教师可以模拟“打敌机”的模式，用乒乓球模拟投掷使用的炮弹，用纸折成纸飞机模拟敌机，帮助学生更好地投入到游戏情境之中，使学生玩在其中、乐在其中。
（三）增加体育训练的情节性和故事性
情节性和故事性在体育运动项目中的引入能够让学生更好地理解体育运动的精神和体育运动的文化，也能够使体育运动的形式更加丰满，而不是单一的传统意义上的肢体训练。例如，在学习排球运动时，可以给学生讲一讲女排精神;在学习篮球运动时，可以介绍我国著名篮球明星姚明和林书豪，增进学生的理解。
兴趣教学法在初中体育教学中的有效应用活化了体育教学课堂氛围，促进了师生间的交流互动，能够充分地调动学生参与体育运动和体育锻炼的内生动力和参与度，值得大力推广借鉴。值得强调的是，兴趣教学法的实践效果因体育教学内容和学生学习情况的不同而有所差异，在实际的应用过程中，找到它们的有机契合点很有必要。
参考文献：
[1]刘巧霞.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）.
[2]霍宇东.体育学习兴趣为主——兴趣教学法在初中体育教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2018（11）.