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摘 要： 随着高中英语新课改的不断深入，传统教学的“高耗低效”弊端已然不能适应新的教育发展的要求，必须代之以有效教学模式，在教学实践中如何逐步采用有效教学成为高中英语课程改革的重要任务。
关键词： 新课改 高中英语 有效教学 自主学习
开展高中英语有效教学的核心问题是如何提高教学的效率，即在教学过程中如何有效实现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。具体来说，它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。二者关联密切，教师有效地教是前提，学生有效地学是根本和最终归属。有效课堂教学特别强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效率，以此促使教学成绩大幅度提高。有效教学反对课内损失课下补、课外损失校外补这种加大作业量、延长教学时间、打疲劳战术的方式提高成绩的办法。同时，应以教师和学生的健康、稳定、持续发展为根本，反对以摧残师生身心健康为代价，力争实现“轻负担、高效益；低时耗，高质量”的有效教学。
著名教育学家姚利民将“有效教学”解释为通过教学过程的教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。具体到高中英语课堂的有效教学，既要看是否遵从了语言获得的规律，还要看学生能否培养出语言输出的能力及语言综合运用的能力，并且在教学过程中培养学生自主学習能力的教学效果如何。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，帮助学生树立学习信心，将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习打下良好的基础。为实现这一教学目标，必须不断变革教师的教育观念，改变教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由重教师为核心向重学生为核心转变，由被动学习向主动探究转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。那么，具体到实际教学中，在新课改的背景下，高中英语教师又该如何实施有效教学呢？
一、课堂有效教学的关键：激发高中生学习兴趣和动机
1.有效导入。导入是课堂教学过程中最基本也是极为重要的一个环节。良好的开端是成功的一半。一堂课如果巧妙导入，就可以营造深厚的学习氛围，提高学生积极参与教学过程的热情，激发学生语言交流的热情，引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和主动性，课堂活动也会因此而更好地开展。因此，教师应该在课前精心设计，准备多种丰富的导入手段，把握一定的原则，优化Lead-in的设计，引导学生积极主动地参与到教学过程中，激发学生学习兴趣，进一步提高英语课堂教学的有效性。
2.有效提问。有效教学展开的基础是学生“想学、要学”，教师在教学中要十分注意激发学生的学习动机。著名教育家赫尔巴特说：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学生学习质量的关键。当教学内容让学生感到有趣时，学生就能够集中精力，就会对语言材料更好地感知、记忆、思维、辨析和想象，从而获得更多、更为牢固的知识和技能。因此在课堂提问中，教师可以通过有效提问，获取教学双方的信息及反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对旧有知识的掌握程度和对新课程的理解程度，据此采取针对性的教学策略以做出及时的调整，从而确保教学有效性。学生通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈，找到学习的不解之处，有利于完善知识体系。
二、创设高中英语有效教学情境
心理学研究表明，兴趣是学习的巨大动力。有了学习兴趣，就会产生积极的学习动力，学生的学习才是主动的、积极的、有力量的，才能全身心地参与学习。因此，在高中英语教学中，教师应根据高中生的心理认知特点、认知规律、兴趣爱好及教学内容的实际，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入教学。
三、合作交流，有效提高学习效率
合作交流是新理念下课堂教学中提出的一种全新的学生学习方式，是除师生之间互动外，生生互动极为重要的一个教学环节，学生之间能够面对面地交流、沟通、促进。课堂交流充分体现学生在教学活动中作为教学主体的作用，可以使学生更好地参与到教学活动中，更好地调动学生学习的主动性、积极性。在合作中探求新知，学生们总是充满激情，兴趣饱满，动力十足。经过教学实践观察发现，学生自主参加某项学习活动，而非被迫去做这项活动，他们就会对该活动表现出极大的兴趣。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师采用分组教学、竞赛的方式，引入唱歌、音乐、画画等使学生感兴趣的活动，在这种教学方式下，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料得好，这样的学习，学生学得积极主动，乐在其中，语言知识掌握得更灵活、扎实、丰富和牢固。
四、激励评价是高中英语课堂有效教学的保证
在高中英语教学中，教师要充分发挥有声语言和肢体语言各自的优势，让学生感受到老师的激情、对他们的激励，使学生在心理上受到尊重，更自信，激发学生的学习兴趣，更积极主动地学习。在课堂评价中，教师应对学生的回答给予及时、明确、肯定的评价，让学生更有成就感。作业评价中，教师应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习内驱力，培养积极的情感态度。
总之，在高中英语课堂教学中，要充分体现出以人为本，以生为本，联系学生的生活实际和现在知识水平，创设良好教学情境，采用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生情感，发掘学生学习潜力，帮助学生自我认识，促进学生全面、主动发展是新课改理念下高中英语有效教学的有力保证。
关键词： 新课改 高中英语 有效教学 自主学习
开展高中英语有效教学的核心问题是如何提高教学的效率，即在教学过程中如何有效实现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。具体来说，它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。二者关联密切，教师有效地教是前提，学生有效地学是根本和最终归属。有效课堂教学特别强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效率，以此促使教学成绩大幅度提高。有效教学反对课内损失课下补、课外损失校外补这种加大作业量、延长教学时间、打疲劳战术的方式提高成绩的办法。同时，应以教师和学生的健康、稳定、持续发展为根本，反对以摧残师生身心健康为代价，力争实现“轻负担、高效益；低时耗，高质量”的有效教学。
著名教育学家姚利民将“有效教学”解释为通过教学过程的教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学。具体到高中英语课堂的有效教学，既要看是否遵从了语言获得的规律，还要看学生能否培养出语言输出的能力及语言综合运用的能力，并且在教学过程中培养学生自主学習能力的教学效果如何。《高中英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，帮助学生树立学习信心，将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习打下良好的基础。为实现这一教学目标，必须不断变革教师的教育观念，改变教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由重教师为核心向重学生为核心转变，由被动学习向主动探究转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。那么，具体到实际教学中，在新课改的背景下，高中英语教师又该如何实施有效教学呢？
一、课堂有效教学的关键：激发高中生学习兴趣和动机
1.有效导入。导入是课堂教学过程中最基本也是极为重要的一个环节。良好的开端是成功的一半。一堂课如果巧妙导入，就可以营造深厚的学习氛围，提高学生积极参与教学过程的热情，激发学生语言交流的热情，引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性和主动性，课堂活动也会因此而更好地开展。因此，教师应该在课前精心设计，准备多种丰富的导入手段，把握一定的原则，优化Lead-in的设计，引导学生积极主动地参与到教学过程中，激发学生学习兴趣，进一步提高英语课堂教学的有效性。
2.有效提问。有效教学展开的基础是学生“想学、要学”，教师在教学中要十分注意激发学生的学习动机。著名教育家赫尔巴特说：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学生学习质量的关键。当教学内容让学生感到有趣时，学生就能够集中精力，就会对语言材料更好地感知、记忆、思维、辨析和想象，从而获得更多、更为牢固的知识和技能。因此在课堂提问中，教师可以通过有效提问，获取教学双方的信息及反馈。在课堂提问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对旧有知识的掌握程度和对新课程的理解程度，据此采取针对性的教学策略以做出及时的调整，从而确保教学有效性。学生通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈，找到学习的不解之处，有利于完善知识体系。
二、创设高中英语有效教学情境
心理学研究表明，兴趣是学习的巨大动力。有了学习兴趣，就会产生积极的学习动力，学生的学习才是主动的、积极的、有力量的，才能全身心地参与学习。因此，在高中英语教学中，教师应根据高中生的心理认知特点、认知规律、兴趣爱好及教学内容的实际，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入教学。
三、合作交流，有效提高学习效率
合作交流是新理念下课堂教学中提出的一种全新的学生学习方式，是除师生之间互动外，生生互动极为重要的一个教学环节，学生之间能够面对面地交流、沟通、促进。课堂交流充分体现学生在教学活动中作为教学主体的作用，可以使学生更好地参与到教学活动中，更好地调动学生学习的主动性、积极性。在合作中探求新知，学生们总是充满激情，兴趣饱满，动力十足。经过教学实践观察发现，学生自主参加某项学习活动，而非被迫去做这项活动，他们就会对该活动表现出极大的兴趣。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师采用分组教学、竞赛的方式，引入唱歌、音乐、画画等使学生感兴趣的活动，在这种教学方式下，学生兴趣盎然，热情很高，学习效果出人意料得好，这样的学习，学生学得积极主动，乐在其中，语言知识掌握得更灵活、扎实、丰富和牢固。
四、激励评价是高中英语课堂有效教学的保证
在高中英语教学中，教师要充分发挥有声语言和肢体语言各自的优势，让学生感受到老师的激情、对他们的激励，使学生在心理上受到尊重，更自信，激发学生的学习兴趣，更积极主动地学习。在课堂评价中，教师应对学生的回答给予及时、明确、肯定的评价，让学生更有成就感。作业评价中，教师应运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习内驱力，培养积极的情感态度。
总之，在高中英语课堂教学中，要充分体现出以人为本，以生为本，联系学生的生活实际和现在知识水平，创设良好教学情境，采用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生情感，发掘学生学习潜力，帮助学生自我认识，促进学生全面、主动发展是新课改理念下高中英语有效教学的有力保证。