教育的本质是人的教育，任何教育都强调人的生活态度、人生观、人格修养方面的培养，即人文精神的培养。美育是培养人的审美品质和精神面貌的有效途径之一。语文教育教学中大量美的元素的开发与利用，应对培养学生的审美意识、审美情趣和审美鉴赏具有积极的意义。
　　语文教师要做的就是展现语文的美，引领学生在语文课堂中捕捉美、体验美、理解美，进而去创造美。那么，语文教师如何在教学中实现美育呢?
　　
　　一、情景教学，营造美的意境
　　
　　教材中大量的文学作品往往有着美的意境，它是浸润着作者主观感情的艺术画面，是一种独特美妙的艺术境界。毫无疑问，在语文教学中，意境是最容易引起学生情感共鸣的教学资源。所以，教师在教学中要创设这种意境。情景教学的独到之处就是它可以凭借美的形式，把教育影响有机融合到受教育者积极参与的教学情景中去。也就是说，它不仅可以再现文本的美，而且可以彰显教育艺术本身的美，让受教育者随时体验到学习的快乐，在快乐的学习中获得美的享受。现代多媒体技术以生动逼真的音响效果、直观鲜活的动态视频，为学生创设出生动形象的情景，提供给学生所学文章的背景材料，使学生快速地进入到文本意境中去。
　　
　　二、琴瑟和鸣，捕捉美的情感
　　
　　“感人心者，莫先乎情。”语文教材选人了大量的感人至深的美文。在学习探究这类文章时，教师如果自己受到文章的感染，能够变课文中的彼情彼景为课堂上的此情此景，那就很容易让学生融入此情、感受此情。该亢奋时引领学生激动，该悲壮时教师应肃然，该委婉时可以让学生温润清丽，以教师之琴引起学生之瑟的和鸣，让他们在不知不觉中得到美的情感体验，“心有戚戚焉”。
　　
　　三、撷英咀华，品味美的语言
　　
　　语文教学的本质是美的，这是由语言本身固有的美所决定的。中学语文课本中所选编的文章都是文质兼美的佳作。这些作品语言凝练、意境深远、音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。而且，“书读百遍，其义自见”，在反复的诵读中，学生逐步体会作品的语言美、意境美、情感美。语文教师所要锻造的就是一双能够发现美的眼睛，教学的过程就是发现美、运用美、创造美的过程。教师要充分利用文本中固有的美的语言去感染学生，课堂上通过声情并茂的朗读把各类文学作品中优美的意境准确地传递给学生，促发他们去体验美的情感。
　　
　　四、注重理性，培养美的情操
　　
　　美育是通过艺术等美感活动和审美方式来提高人的素质和修养，来培养人的心理素质，改变人的精神面貌，从而达到全面培养人的目的。也就是说，使人的身心得到和谐的发展，成为具有崇高品质与富有实践能力的人。语文教学的使命，或者说是根本的目的就是为人的全面发展，即为人的健康自由、和谐发展而服务。语文学科本身的特点就是使学生在潜移默化中，不断提高其思想认识，锻炼其心理素质，培养其美好道德品质。我们要善于通过课文中美的人物形象，陶冶学生美好的情操。情感是审美心理中最活跃的因素，是审美心理的诱因。中学阶段学生的情感不够稳定，情绪极易冲动，因此，以美育人，以美冶情，培养高尚的品德和高雅的情趣，是语文学科美育的重要途径之一。
　　
　　五、个性学习，实现美的创造
　　
　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”形象地说明了阅读欣赏是多元的，是多解的。学生对文学作品的形象会有不同的认识，对其所承载的“道”也会有不同的理解。而对语文文本不同的理解和感悟，并且将其表述出来，恰是学生个性得到发展的过程。语文课堂里应有培植学生个性生长的沃土。优秀的语文教师会设法让学生的个性在语文课堂内外得以充分的张扬，甚至允许学生在课堂上畅所欲言。而教师则要对学生的出乎意料的想法做到处变不惊、巧妙引导。要真正做到解放学生，解放他们的心灵和才智，发挥其想象力、表现力，展现其创造力，在发现中引领学生的创造美。在引导学生发现美、感悟美的过程中，发展和完善学生的人格气质，在现实生活中追求更高层次的美。在语文教学中，教师要注意引导学生认真阅读，结合自己的经验，去理解课文所描绘的景观，感受日月星辰、山川河流的壮丽雄浑美，茂林修竹、绿草鲜花的生机勃发美，珍禽异兽的独特美，让学生在美的体验中，激发起对祖国河山的爱，激发创造美好生活的热情。
　　语文教育教学是培养健全人格、发展健康个性的一条重要渠道。如果在这条道路上始终实践并体现着美，始终让学生以文学的、文化的眼光去看待语文，始终让语文的魅力去启迪、熏陶、感染、浸润我们的学生，那么每一个学生都会成为懂美的自我。