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摘要：在学生就业形势日益严峻的背景形势下，尝试从教育理念、教材内容、教学方式、考核模式、师资队伍等方面开展探讨高职英语教学改革创新的方法途径。
关键词：职业导向;高职英语;教学改革
一、引言
目前，高职英语教育普遍受重视程度不高，不断被边缘化，处境越来越尴尬。高职英语教学如何发展，何去何从，已成为一个亟待解决的问题。
究其原因，教授的英语知识与职业行为的连接性不高，无法与学生的职业需求联系在一起是最主要的。理论知识无法与现实生活的产生联系，学习到的英语知识难以转化为自身的职业能力。[1]
当前，国内高职院校英语教学体系十分相似，从内容到教学模式都更加侧重于锻炼学生的基础能力。这与高职院校英语教学的根本目标并不相符，无法起到培养学生职业能力的辅助作用。因此，高职英语教学改革必须以培养学生职业能力为方向，才可将教学目标与高职院校人才培养目标高度匹配。[2]
而新冠疫情对学生就业形势造成了极大的不利影响，在上述背景下，高职英语教学的改革尤为必要。
二、职业导向下的高职英语教学改革路径
1、更新教育理念
思想决定行动，首先必须从思想观念上进行转变。高职英语教学应避免将通过国家英语等级考试作为英语教学的主要目标，而应转变传统的教学观念，把提升学生的英语综合应用能力，帮助学生就业为首要教学目标。
高职院校要从课程设置和制度保障上进行理念的落实，高职英语教师要从教学实践上做出改变，加强职业化的英语语言技能教授，增强学生的职业竞争力，保证学生在入职之后能较快适应工作岗位。
2、教材内容改革
教材的内容必须遵循以人为本、以职业为本的原则，符合学生的专业情况，加强和学生专业领域的连接。摒弃片面追求书面成绩的传统，把视听说结合起来，突出与专业相关的英语内容，真正把职业导向体现在教材中。
在教授英语基础知识之外，根据不同行业工种工作任务、工作准则、工作要素的不同，开设针对性的模块化选修课，优化职业课程内容，提升学生英语职业应用能力，彰显职业性特征，力求与职业达成无缝对接，满足高职院校学生的个性化职业发展诉求。
3、优化教学方式
高职英语教学应以学生为本，优化教学方式，加强学生的实践环节，充分利用各种手段激发学生的学习兴趣。比如借助翻转课堂、情境教学、合作学习等教学方式，改变传统教学中教师占主导地位的模式，把课堂留给学生去探索，培养和完善学生独立解决问题的能力，鼓励学生自主学习，提高学生的学习积极性。同时，教师也可以借助网络、多媒体信息技术等新兴媒体，为学生提供多样化的学习材料，因材施教，为学生提供个性化的指导，帮助学生理解和消化所学知识，提升英语学习的质量和效率。[3]此外，还可以利用如学习通、微课等学习工具，让学生根据自身英语水平和学习情况，利用课后碎片化时间进行英语学习，巩固教学成果，帮助基础能力较弱的学生跟上学习进度。
4、改革考核模式
职业导向的考核方式应该注重评价标准的多元化。要把知识体系与职业能力评价相结合，进一步加强对听力、口语的表达能力的测评。要把学校评价与企业、行业评价相结合，院校与企业之间要建立通畅的联动渠道，方便教师在“2+1”模式下對学生的“1”有更客观和全面的评价。在评价后，教师要把评价结果及时反馈学生，帮助学生找出自身不足，以便在后续的学习过程中更有针对性，从而获得最佳的学习效果，让学生实现长远意义上的发展。
5、加强师资队伍建设
高职英语教师除了英语技能外，还应该具有丰富的指导经验和一定的行业实操能力。高职院校应该加大培训力度，让高职英语教师了解不同专业的英语学习需要，提高他们的职业能力水平，建立专业化的教师队伍。高职英语教师则应该加强与专业课教师的交流沟通，丰富自己的专业领域知识，提升教学时的专业性。
三、结语
综上所述，高职英语教学改革任重而道远，但是不管怎么改，一定要顺应时代潮流的发展，始终围绕职业导向的原则，在教育理念、教材内容、教学方式、考核模式、师资队伍等方面探索实践、改革创新，使其符合高职院校培育职业人才的不变方向，满足用人市场对职业人才的最新需求，帮助学生在竞争日益激烈的就业环境中立于不败之地，最终获得良好的职业发展。
参考文献
[1]夏倩华基于职业导向的高职英语教学改革[J].海外英语 2019（003） P103.
[2]张丽基于职业能力培养的高职英语教学改革[J].山东商业职业技术学院学报 2019年8月 P58.
[3]云彩霞基于就业导向的高职英语教学改革初探[J].发明与创新：职业教育 2020年第12期 P25.
关键词：职业导向;高职英语;教学改革
一、引言
目前，高职英语教育普遍受重视程度不高，不断被边缘化，处境越来越尴尬。高职英语教学如何发展，何去何从，已成为一个亟待解决的问题。
究其原因，教授的英语知识与职业行为的连接性不高，无法与学生的职业需求联系在一起是最主要的。理论知识无法与现实生活的产生联系，学习到的英语知识难以转化为自身的职业能力。[1]
当前，国内高职院校英语教学体系十分相似，从内容到教学模式都更加侧重于锻炼学生的基础能力。这与高职院校英语教学的根本目标并不相符，无法起到培养学生职业能力的辅助作用。因此，高职英语教学改革必须以培养学生职业能力为方向，才可将教学目标与高职院校人才培养目标高度匹配。[2]
而新冠疫情对学生就业形势造成了极大的不利影响，在上述背景下，高职英语教学的改革尤为必要。
二、职业导向下的高职英语教学改革路径
1、更新教育理念
思想决定行动，首先必须从思想观念上进行转变。高职英语教学应避免将通过国家英语等级考试作为英语教学的主要目标，而应转变传统的教学观念，把提升学生的英语综合应用能力，帮助学生就业为首要教学目标。
高职院校要从课程设置和制度保障上进行理念的落实，高职英语教师要从教学实践上做出改变，加强职业化的英语语言技能教授，增强学生的职业竞争力，保证学生在入职之后能较快适应工作岗位。
2、教材内容改革
教材的内容必须遵循以人为本、以职业为本的原则，符合学生的专业情况，加强和学生专业领域的连接。摒弃片面追求书面成绩的传统，把视听说结合起来，突出与专业相关的英语内容，真正把职业导向体现在教材中。
在教授英语基础知识之外，根据不同行业工种工作任务、工作准则、工作要素的不同，开设针对性的模块化选修课，优化职业课程内容，提升学生英语职业应用能力，彰显职业性特征，力求与职业达成无缝对接，满足高职院校学生的个性化职业发展诉求。
3、优化教学方式
高职英语教学应以学生为本，优化教学方式，加强学生的实践环节，充分利用各种手段激发学生的学习兴趣。比如借助翻转课堂、情境教学、合作学习等教学方式，改变传统教学中教师占主导地位的模式，把课堂留给学生去探索，培养和完善学生独立解决问题的能力，鼓励学生自主学习，提高学生的学习积极性。同时，教师也可以借助网络、多媒体信息技术等新兴媒体，为学生提供多样化的学习材料，因材施教，为学生提供个性化的指导，帮助学生理解和消化所学知识，提升英语学习的质量和效率。[3]此外，还可以利用如学习通、微课等学习工具，让学生根据自身英语水平和学习情况，利用课后碎片化时间进行英语学习，巩固教学成果，帮助基础能力较弱的学生跟上学习进度。
4、改革考核模式
职业导向的考核方式应该注重评价标准的多元化。要把知识体系与职业能力评价相结合，进一步加强对听力、口语的表达能力的测评。要把学校评价与企业、行业评价相结合，院校与企业之间要建立通畅的联动渠道，方便教师在“2+1”模式下對学生的“1”有更客观和全面的评价。在评价后，教师要把评价结果及时反馈学生，帮助学生找出自身不足，以便在后续的学习过程中更有针对性，从而获得最佳的学习效果，让学生实现长远意义上的发展。
5、加强师资队伍建设
高职英语教师除了英语技能外，还应该具有丰富的指导经验和一定的行业实操能力。高职院校应该加大培训力度，让高职英语教师了解不同专业的英语学习需要，提高他们的职业能力水平，建立专业化的教师队伍。高职英语教师则应该加强与专业课教师的交流沟通，丰富自己的专业领域知识，提升教学时的专业性。
三、结语
综上所述，高职英语教学改革任重而道远，但是不管怎么改，一定要顺应时代潮流的发展，始终围绕职业导向的原则，在教育理念、教材内容、教学方式、考核模式、师资队伍等方面探索实践、改革创新，使其符合高职院校培育职业人才的不变方向，满足用人市场对职业人才的最新需求，帮助学生在竞争日益激烈的就业环境中立于不败之地，最终获得良好的职业发展。
参考文献
[1]夏倩华基于职业导向的高职英语教学改革[J].海外英语 2019（003） P103.
[2]张丽基于职业能力培养的高职英语教学改革[J].山东商业职业技术学院学报 2019年8月 P58.
[3]云彩霞基于就业导向的高职英语教学改革初探[J].发明与创新：职业教育 2020年第12期 P25.