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[摘 要]在现阶段的小学英语教学中，教师要着眼于小学英语教学方法的研究，通过合作、竞争、游戏等各种教学手段和方法来提升大班化英语教学的效率，让学生在大班化英语课堂中，也能学到有趣的、实用的英语知识，为他们未来的发展打好基础。
[关键词]小学英语 大班化教学 课堂价值
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-057
小班化教学是许多教师梦寐以求的，也是当前国内外较为盛行的。但是，对于我国大部分地区来说，实施小班化教学是遥不可及的。那么，在现行的大班化教学模式下，我们该如何做，才能取得与小班化教学相同的效果呢？
一、合作，叩响心灵之窗
班级学生人数过多，会让教师遇到许多问题，如教学环节不易组织、课堂纪律难以控制、教学效率低、学生参与率不高、教学空间不充裕等。教师如果想在有限的课堂教学时间内照顾到每一位学生的发展是难以做到的。但是，如果采用小组合作学习的方式，一个60位学生的班级，以6人为一组，可以分为10个小组，教师可以对小组进行指导，再让组长帮带其他学生。这样，师生之间，学生之间的交流机会就会增加。学生在彼此交流中，也会更有成就感和自信心，他们英语学习的积极性也会提升。
案例：教学《Unit 1 Our school subjects Story time》时，我把学生分成10个小组，让学习成绩优异的学生做小组长，充分发挥他们的优势，让他们起到带头示范的作用。这样既可以减轻教师的负担，又能提高课堂教学效率。在初读Story time时，我让学生在小组内讨论句式结构以及大概意思。当个别学生有困难时，组长和组员都会主动伸出援助之手，共同帮助他扫除障碍。在对话表演时，我让学生自由选择角色，在组内操练。当他们操练结束之后，当众给大家表演。在他们表演时，我会要求其他小组认真倾听，以便指出错误，并改进自己。这样的分组合作，使得每一位学生都参与到了课堂学习中，所有学生都动了起来。
二、竞争，点燃课堂气氛
小学生大多数都喜欢争强好胜，喜欢表现自己。因此，教师可以根据他们的心理特点，引进竞争机制，让竞争成为课堂教学的催化剂。竞争的内容可以是比学习、比纪律、比进步等，形式可以是小组的，也可以是个人的。为了充分调动学生学习英语的激情和动力，让每个学生都感受到学习成功的喜悦，我们可以把竞争活动贯穿于课堂的始终。教师还可以根据学生的能力水平，个性特点将全班学生分成几个小组，并设计表格在班上定期公布比赛的进程，这样可以让竞争的效益最大化。
案例：教学《Unit 3 My day Story time》时，我让学生先在小组内说一说自己的一天生活。然后，每组推选一位代表与其他小组的代表进行比赛。每一位学生都想为本组争光，他们在组内叙述时，就显得特别认真。我在组间巡视时，听到很多学生的发言都非常精彩。他们把My day说得特别的好。如：
S1：I get up at 6∶30.I usually go to school at 7∶15.I have four lessons in the morning.I have lunch at 11∶40.
S2：I have three lessons in the afternoon.I play football at 4：30.I do my homework at 6∶00.
S3：I usually have dinner at 6∶00 and watch TV at 8：00.I go to bed at ten.
在大班英语课上进行竞赛活动时，要遵循“任务型”教学原则。在赛前要明确任务，说明活动的方式，让学生知道自己在做什么，让他们能够在竞赛中获得更多英语知识。另外，还要注重竞赛评价。因为激励性评价是对学生的肯定，是对他们的认可。
三、游戏，激活学习热情
学生如果对自己所学的东西感兴趣，他们的注意力就会被深深地吸引住。那么，学生对什么感兴趣呢？他们在做什么时能够全身心投入呢？笔者在教学实践中发现，游戏是他们最喜欢的。那么，在大班英语课堂教学中，我们能否把游戏引入课堂呢？我们该怎样运用游戏来激活学生的学习热情呢？
案例：教学《Unit3 My day Story time》后，我把课堂上用到的所有短语和图片，都悄悄地藏在了教室的各个角落。然后，我给学生提出游戏要求：每6个人一组合作去寻找我所指定的短语和图片，如果哪组先找全了，哪个小组就可以先下课，走出教室自由活动。学生听说完成任务以后，可以提前下课，他们特别兴奋。学生都在等待我发提示纸条，当他们拿到以后，他们就立刻去寻找。因为我藏的比较隐秘，他们找起来还颇费了一番工夫。当然，他们还必须对手中纸条的短语非常熟悉，才能找到相应的图片。通过这样的游戏设计，所有学生的积极性都被调动了起来。即使是大班化教学，在如此的游戏活动中，课堂教学效率也不会因为人多而有所失色。
（特约编辑 陈兮琰）
[关键词]小学英语 大班化教学 课堂价值
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-057
小班化教学是许多教师梦寐以求的，也是当前国内外较为盛行的。但是，对于我国大部分地区来说，实施小班化教学是遥不可及的。那么，在现行的大班化教学模式下，我们该如何做，才能取得与小班化教学相同的效果呢？
一、合作，叩响心灵之窗
班级学生人数过多，会让教师遇到许多问题，如教学环节不易组织、课堂纪律难以控制、教学效率低、学生参与率不高、教学空间不充裕等。教师如果想在有限的课堂教学时间内照顾到每一位学生的发展是难以做到的。但是，如果采用小组合作学习的方式，一个60位学生的班级，以6人为一组，可以分为10个小组，教师可以对小组进行指导，再让组长帮带其他学生。这样，师生之间，学生之间的交流机会就会增加。学生在彼此交流中，也会更有成就感和自信心，他们英语学习的积极性也会提升。
案例：教学《Unit 1 Our school subjects Story time》时，我把学生分成10个小组，让学习成绩优异的学生做小组长，充分发挥他们的优势，让他们起到带头示范的作用。这样既可以减轻教师的负担，又能提高课堂教学效率。在初读Story time时，我让学生在小组内讨论句式结构以及大概意思。当个别学生有困难时，组长和组员都会主动伸出援助之手，共同帮助他扫除障碍。在对话表演时，我让学生自由选择角色，在组内操练。当他们操练结束之后，当众给大家表演。在他们表演时，我会要求其他小组认真倾听，以便指出错误，并改进自己。这样的分组合作，使得每一位学生都参与到了课堂学习中，所有学生都动了起来。
二、竞争，点燃课堂气氛
小学生大多数都喜欢争强好胜，喜欢表现自己。因此，教师可以根据他们的心理特点，引进竞争机制，让竞争成为课堂教学的催化剂。竞争的内容可以是比学习、比纪律、比进步等，形式可以是小组的，也可以是个人的。为了充分调动学生学习英语的激情和动力，让每个学生都感受到学习成功的喜悦，我们可以把竞争活动贯穿于课堂的始终。教师还可以根据学生的能力水平，个性特点将全班学生分成几个小组，并设计表格在班上定期公布比赛的进程，这样可以让竞争的效益最大化。
案例：教学《Unit 3 My day Story time》时，我让学生先在小组内说一说自己的一天生活。然后，每组推选一位代表与其他小组的代表进行比赛。每一位学生都想为本组争光，他们在组内叙述时，就显得特别认真。我在组间巡视时，听到很多学生的发言都非常精彩。他们把My day说得特别的好。如：
S1：I get up at 6∶30.I usually go to school at 7∶15.I have four lessons in the morning.I have lunch at 11∶40.
S2：I have three lessons in the afternoon.I play football at 4：30.I do my homework at 6∶00.
S3：I usually have dinner at 6∶00 and watch TV at 8：00.I go to bed at ten.
在大班英语课上进行竞赛活动时，要遵循“任务型”教学原则。在赛前要明确任务，说明活动的方式，让学生知道自己在做什么，让他们能够在竞赛中获得更多英语知识。另外，还要注重竞赛评价。因为激励性评价是对学生的肯定，是对他们的认可。
三、游戏，激活学习热情
学生如果对自己所学的东西感兴趣，他们的注意力就会被深深地吸引住。那么，学生对什么感兴趣呢？他们在做什么时能够全身心投入呢？笔者在教学实践中发现，游戏是他们最喜欢的。那么，在大班英语课堂教学中，我们能否把游戏引入课堂呢？我们该怎样运用游戏来激活学生的学习热情呢？
案例：教学《Unit3 My day Story time》后，我把课堂上用到的所有短语和图片，都悄悄地藏在了教室的各个角落。然后，我给学生提出游戏要求：每6个人一组合作去寻找我所指定的短语和图片，如果哪组先找全了，哪个小组就可以先下课，走出教室自由活动。学生听说完成任务以后，可以提前下课，他们特别兴奋。学生都在等待我发提示纸条，当他们拿到以后，他们就立刻去寻找。因为我藏的比较隐秘，他们找起来还颇费了一番工夫。当然，他们还必须对手中纸条的短语非常熟悉，才能找到相应的图片。通过这样的游戏设计，所有学生的积极性都被调动了起来。即使是大班化教学，在如此的游戏活动中，课堂教学效率也不会因为人多而有所失色。
（特约编辑 陈兮琰）