不知从什么时候开始，“书”成了我心中智慧的象征，而那蕴藏的“智慧”是需要我们去发现和挖掘的。于是，“教书”的经历就成了我“挖金”、守望智慧的经历。
　　读出心平气和
　　一个偶然的机会，我参加了一次说课比赛，著名特级教师窦桂梅是其中的评委之一。赛场外通过短暂的交谈，她的谦和给我留下了深刻的印象。从那以后，我开始读她的书，体会她的“激情与思想”，特别是她的“海星角色”，让我获益良多。她把自己比作海底的一颗普普通通的“海星”，我觉得这才是她实现人生超越的“智慧之源”。难怪她会和薛瑞萍成为好朋友，在这个日渐浮躁的社会里，要想有所超越，首先就要做到心平气和！
　　一起来看《玫瑰与教育》，窦桂梅在2004年学期末总结发言上：“‘在规则的脚印里种花’有了岸的约束，水才会优美地流成河——我常用这样的比喻来形容规则与我们行为的关系……大家都看过篮球比赛，在中国的CBA联赛中，我们看到更多的是球员循规蹈矩的动作、有板有眼的投球，给人一种伸展不开的感觉。再看看美国的NBA联赛，自由而激情四溢的发挥，纵横驰骋的跑跳和夸张变形的投篮动作，令人眼花缭乱但却赏心悦目，甚至让人目瞪口呆——然而，这一切都是建立在篮球规则基础上的。世界之所以能正常运行是规则的功劳，怎样在规则的脚印里开出属于自己美丽的花儿，也许这是下学期，甚至是一辈子要探寻的路。”
　　现实的国情决定了我们应试竞争的规则，我们应当“心平气和”地在这样一个规则的脚印里开出属于自己美丽的花儿。我想这就是现实人生的“大智慧”。
　　读出活力语文
　　本科函授中有一门古代汉语，厚厚三本繁体字的教材确实难啃，但我却遇到了一位不落世俗的好老师周远富（现已成为《辞海》编辑委员会的委员之一），他准时上课，哪怕只来了一个学生；他也从不提前下课，哪怕只剩一名学生。渐渐地，听他课的学生多了起来，因为他能把枯燥的古代汉语讲得充满活力。他列举了很多的例子反复强调：汉字的一笔一画皆有其来历，汉语言的发展与演变有其历史性的规律，所以现代汉语与古代汉语总有许多必然的联系……最后，他布置了一道奇怪的课后作业：请留心本地的方言，并从中寻找古汉语积淀的影子！
　　我回到执教的学校，早把周老师的作业忘得一干二净，赶紧批改落下的学生作文。真是气死我了！不知强调了多少遍，平常口头上说的一些土话，到作文里要尽量用书面语言，不能用错别字写什么方言。明明是个“锅盖”却要写成什么“fǔ guàn”。到办公室里把这事说给同事听，一位同事告诉了我这“fǔ guàn”应该这么写：“釜冠”。对了，这也是很好的课程资源啊！作文评讲课上，我在黑板上写了“釜冠”二字，引导学生查字典，学生们顿时兴奋起来了：“釜”就是铁锅；“冠”就是帽子；“釜冠”就是铁锅的帽子！汉语真有意思！我顺势引出了成语“釜底抽薪”。这恐怕比让学生抄一百遍的成语积累要强多了。事后这才想起周老师为什么会给我们布置那样的一道题，他是要让我们明白：古汉语中能流传到今天还在运用的词汇必是生命力极强的词汇，必定是汉语言的精华。一位优秀的语文老师要有敏锐的语言意识，要让学生的语言学习永远充满活力，这就要求我们要有丰厚的文化底蕴。枯燥的古代汉语却也处处蕴藏着智慧。
　　读出“对话”境界
　　在课改的大潮中涌出许多新的理念，“对话”就是其中之一。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我循着“对话”这一关键词先后读了三本书：《论对话》《学习的快乐——走向对话》《语文教学对话论》。前两本初读非常吃力，但读了王尚文的《语文教学对话论》之后，渐渐清朗起来，读到此书，犹如品一杯淡淡的清茶，犹如漫步在充满智慧和灵性的花园中。在这个花园里，“对话”也就真正以其本来面目出现在我的面前。
　　王老师说，对话是人本真的生存方式和生存状态。语文教学的本质就是对话，教师、学生、文本之间的关系是一种对话关系，学生听说读写的实践是一种对话实践，学生的语文能力则是一种对话能力。走进对话，就是要回归感性，提升语感的广度、深度、美度和敏度。
　　反思我以前的语文课堂，少数能说会道的尖子生垄断了话语权和表达权，频频发言、屡屡表演，俨然是对话的“贵族”。而其他学生则很少有自由表达的机会，至于少数“差生”，更是与对话无缘。学习生活中的“零对话”，使他们越发心灵封闭、心思枯竭、自卑脆弱，最终沦为对话的“奴隶”。
　　优秀的教师应当蹲下身子与学生进行最自然、最真诚的交流，真正走进他们的情感世界和精神领域，倾听他们“幼苗拔节、心灵开花”的声音；欣赏他们蓬勃向上、笑容灿烂的样子；分享他们成长过程中五彩斑斓、妙趣横生的故事……
　　怀着对这种对话境界的追寻，我向苏教版教材编委会申报的教研课题“走向对话的小学语文阅读教学的研究与实践”获准立项。2004年《追寻“对话”新境界》获江苏省“教海探航”征文二等奖；2005年《解读“对话”》发表于《陕西教育》；2007年《对话，从“心”开始》一文发表于《语文学刊》；2008年9月获苏教版课题成果评选一等奖；2009年3月《课堂对话，理想课堂生成之根》被收录进苏教版课题成果集《盛开的金蔷薇》。带着理性的思考在课堂教学中边研究边实践，其中执教的《航天飞机》一课被教育部基础教育课程改革南师大研究中心评为一等奖……点滴实践，点滴积累。
　　我想这才刚刚开始，远望明天，一个好教师的标准应当是，能够以真实的自我与学生进行智慧的对话。语文教学就是教师之心、学生之心、文本之心在课堂上的沟通、亲近，最后达到某一点上的契合。语文教学应该是语文教师的灵魂净土。我想，这也是《语文教学对话论》中所说的，对话教学要建立在真诚、平等、合作的基础上，让学生感知文本、涵泳文本，这样对话教学才能真正从无效走向有效，从肤浅走向深刻，从茫然走向本真，从僵化走向灵性！这才是语文教学的“大智慧”。
　　有人说读书要有心境，但在任务繁重的情况下哪有心境呢？我相信“境由心造”，无论是像《古代汉语》那样的传统教材，像《玫瑰与教育》那样通俗随意的教育随笔，还是像《语文教学对话论》那样的准理论读本，只要“心静”，并肯于在实践中挖掘和锤炼，就一定能“读”出智慧。
　　课改之风吹起星星“读”火，我将在这“风”中痴情守望着“人生智慧”“教育智慧”“对话智慧”的燎原之日！
　　（作者单位：江苏省海安县城东镇南屏小学）
　　□责任编辑 刘伟林
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