论文部分内容阅读
【摘 要】 小学课程教学过程中，学生的学习兴趣对于学生课堂的参与、学习效率的提升以及教学效果的发挥有着显著的影响。而由于小学阶段学生学习自律性不强，对于学习困难的解决方法还不完善，因此，其学习的兴趣无法有效的保持下去。小学数学教学对于学生基础知识储备的提升以及学生的升学有着显著的作用，因此，在实际的教学过程中，数学教师要特别注意学生学习兴趣的培养，进而在有效的措施下，不断的激励学生参与到课程学习中来，发挥好数学教学在小学教育中的有效作用。文章在这一背景下，以实际教学经验为依据，对小学数学教学中如何激发学生兴趣做探究。
【关键词】 小学数学;学习兴趣激发;教学方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
小学数学课程除了具备数学基本的逻辑性和应用性的特征外，还带有显著的基础性，因此其教学过程中知识的展现形式以及课堂的组织方式往往非常的单一。而正是这种单一化的教学模式以及应试教育的压力，学生在学习的过程中很容以出现懈怠感，进而学生的学习兴趣无法得到有效的保持，数学课程的教学效果也不能达到理想的标准。所以现阶段，小学数学教师在开展数学教学活动时，一定要注意教学方法的探究，进而以有效的措施从数学教学内容、教学形式和课堂组织方面来激发学生课程学习的兴趣，为小学数学教学效果的发挥提供有效的保障。
1.丰富课程教学内容，以课程教学内容的趣味性激发学生数学学习的兴趣
小学数学课程的开展受应试教育的影响，因此教师往往局限于数学教材的本身，机械化的讲授数学知识，并让学生被动的接受。这种教学模式的出现使得数学课程的教学越来越枯燥化，进而学生在学习的过程中逐渐的产生懈怠感，其数学学习的兴趣也在逐渐的降低。因此，小学数学教师在教学的过程中首先要通过教学内容的丰富化，来改变传统数学课程的教学面貌，进而让学生在趣味性的数学课程中找回失去的学习兴趣。
例如在《圆与圆面积》这一章节知识的教学过程中，教师就可以改变传统的课程引入方式，在教学之前组织学生利用圆规等工具进行圆形图案的制作，并剪接下来保持。而在课堂教学过程中，教师就可以指导学生利用棉线，直尺等工具进行圆周长和圆直径的测量，进而在这种探究性的教学内容下，让学生逐步的发现不同圆中圆周长与直径的关系，使得学生能够经历一次探究圆周率规律的课堂小活动。在这种教学内容的补充下，学生对于圆周率的有趣现象产生了浓厚的兴趣，数学学习的兴趣也能够被逐渐的激发出来。
2.优化课堂组织形式，以学生参与的积极性带动学生数学学习的兴趣
小学数学课程教学仍然被限制在应试教育下，因此很多教师在课堂教学过程中仍然采用教师机械讲授的形式，而学生与教师的互动只是发生在课堂应用题解答的过程中。在这样的课堂下，学生的需求无法得到真正的满足，而课堂被动式的学习也会让学生在课堂上出现厌倦、开小差的现象，因此数学学习的兴趣无法得到保障。在这种情况下，现阶段的小学数学教师应当积极的对数学课堂的组织方式进行调整，从教师为主发展到学生为主的课堂形式。
尝试练习法与探究性教学模式的结合，可以充分的发挥学生学习主人翁的地位。在课程教学之前，教师首先为学生布置新课的习题，让学生在预习后进行尝试解答，进而指导学生在预习阶段发现自己学习的问题，提升其课堂学习的目的性。而在实际的课堂教学过程中，教师可以采用教师提问与学生提问结合的探究性教学模式，让学生能够在课堂上为了自己的需求积极的参与课程讨论，而同时教师与学生的互动再次让学生找到自我学习的感觉，进而在这种课堂组织形式的帮助下，学生对数学学习的信心得到加强，数学学习的兴趣逐渐被培养出来。
3.强化数学课程知识的应用，让学生明确数学学习的实用性
小学阶段的学生基本认为数学学习只是为了应对期末或者升学考试，因此在实际的学习过程中，学生往往对需要考试的内容进行死记硬背，而对于真正实用性的内容却进行忽略。这种学习态度使得数学课程的学习越来越表现的枯燥，学习的兴趣在为了分数而学习的状态下，不能被完全的激发出来。因此教师在数学教学的过程中，要充分结合新课程改革标准的要求，以有效的措施强化学生数学知识的应用，进而让学生在自己综合水平提升的前提下发现数学学习的实用性。例如在面积计算这一课程章节知识学习完成后，教师可以借助数学活动课的时间，组织学生到户外进行数学实验课程，并以实际测量、数据统计、面积公式运用等形式让学生对花园面积、花园规划中的图案设计进行探究，进而帮助学生认识数学知识在实际生活中的应用，激发学生对于数学探究的欲望，培养学生学习的兴趣。
4.结束语
小学数学课程学习的兴趣对于教学效果的发挥有着显著的影响，因此，在实际的教学过程中，数学教师要通过有效的措施，从数学教学内容的丰富、数学教学方法的优化以及数学应用性教学的开展等方面来激发学生数学学习的兴趣，进而在有效的措施下，保障学生对数学课程进行合理探究，以提升小学数学的教学效果。
参考文献
[1]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育，2014，06：164.
[2]康雅静.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015，20：18.
【关键词】 小学数学;学习兴趣激发;教学方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
小学数学课程除了具备数学基本的逻辑性和应用性的特征外，还带有显著的基础性，因此其教学过程中知识的展现形式以及课堂的组织方式往往非常的单一。而正是这种单一化的教学模式以及应试教育的压力，学生在学习的过程中很容以出现懈怠感，进而学生的学习兴趣无法得到有效的保持，数学课程的教学效果也不能达到理想的标准。所以现阶段，小学数学教师在开展数学教学活动时，一定要注意教学方法的探究，进而以有效的措施从数学教学内容、教学形式和课堂组织方面来激发学生课程学习的兴趣，为小学数学教学效果的发挥提供有效的保障。
1.丰富课程教学内容，以课程教学内容的趣味性激发学生数学学习的兴趣
小学数学课程的开展受应试教育的影响，因此教师往往局限于数学教材的本身，机械化的讲授数学知识，并让学生被动的接受。这种教学模式的出现使得数学课程的教学越来越枯燥化，进而学生在学习的过程中逐渐的产生懈怠感，其数学学习的兴趣也在逐渐的降低。因此，小学数学教师在教学的过程中首先要通过教学内容的丰富化，来改变传统数学课程的教学面貌，进而让学生在趣味性的数学课程中找回失去的学习兴趣。
例如在《圆与圆面积》这一章节知识的教学过程中，教师就可以改变传统的课程引入方式，在教学之前组织学生利用圆规等工具进行圆形图案的制作，并剪接下来保持。而在课堂教学过程中，教师就可以指导学生利用棉线，直尺等工具进行圆周长和圆直径的测量，进而在这种探究性的教学内容下，让学生逐步的发现不同圆中圆周长与直径的关系，使得学生能够经历一次探究圆周率规律的课堂小活动。在这种教学内容的补充下，学生对于圆周率的有趣现象产生了浓厚的兴趣，数学学习的兴趣也能够被逐渐的激发出来。
2.优化课堂组织形式，以学生参与的积极性带动学生数学学习的兴趣
小学数学课程教学仍然被限制在应试教育下，因此很多教师在课堂教学过程中仍然采用教师机械讲授的形式，而学生与教师的互动只是发生在课堂应用题解答的过程中。在这样的课堂下，学生的需求无法得到真正的满足，而课堂被动式的学习也会让学生在课堂上出现厌倦、开小差的现象，因此数学学习的兴趣无法得到保障。在这种情况下，现阶段的小学数学教师应当积极的对数学课堂的组织方式进行调整，从教师为主发展到学生为主的课堂形式。
尝试练习法与探究性教学模式的结合，可以充分的发挥学生学习主人翁的地位。在课程教学之前，教师首先为学生布置新课的习题，让学生在预习后进行尝试解答，进而指导学生在预习阶段发现自己学习的问题，提升其课堂学习的目的性。而在实际的课堂教学过程中，教师可以采用教师提问与学生提问结合的探究性教学模式，让学生能够在课堂上为了自己的需求积极的参与课程讨论，而同时教师与学生的互动再次让学生找到自我学习的感觉，进而在这种课堂组织形式的帮助下，学生对数学学习的信心得到加强，数学学习的兴趣逐渐被培养出来。
3.强化数学课程知识的应用，让学生明确数学学习的实用性
小学阶段的学生基本认为数学学习只是为了应对期末或者升学考试，因此在实际的学习过程中，学生往往对需要考试的内容进行死记硬背，而对于真正实用性的内容却进行忽略。这种学习态度使得数学课程的学习越来越表现的枯燥，学习的兴趣在为了分数而学习的状态下，不能被完全的激发出来。因此教师在数学教学的过程中，要充分结合新课程改革标准的要求，以有效的措施强化学生数学知识的应用，进而让学生在自己综合水平提升的前提下发现数学学习的实用性。例如在面积计算这一课程章节知识学习完成后，教师可以借助数学活动课的时间，组织学生到户外进行数学实验课程，并以实际测量、数据统计、面积公式运用等形式让学生对花园面积、花园规划中的图案设计进行探究，进而帮助学生认识数学知识在实际生活中的应用，激发学生对于数学探究的欲望，培养学生学习的兴趣。
4.结束语
小学数学课程学习的兴趣对于教学效果的发挥有着显著的影响，因此，在实际的教学过程中，数学教师要通过有效的措施，从数学教学内容的丰富、数学教学方法的优化以及数学应用性教学的开展等方面来激发学生数学学习的兴趣，进而在有效的措施下，保障学生对数学课程进行合理探究，以提升小学数学的教学效果。
参考文献
[1]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育，2014，06：164.
[2]康雅静.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015，20：18.