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关注学生的发展是教师义不容辞的责任和义务。作为艺术教育工作者，同样如此。目前，中小学教育依然存在重文轻德轻美的现象，这对推进音乐教育的发展无疑是障碍。为此，除了加强教师的职业道德和专业素养外，还要使学生的德育与智育有发展的条件和空间。鉴于当前城乡中小学普遍存在的不利于教育改革、严重妨碍学生在德智体美劳各方面发展的各种弊端，笔者在教育教学实践中进行了“构建新的评价平台——艺术卡的诞生”的尝试，取得了良好的效果。
构建新的评价方式势在必行
对学生的评价，直接影响教师行为和学生学习行为。目前，出现的问题是：学校对学生的评价方式较单一，往往只用学习成绩或考试分数来评定；以衡量学生学习结果为最终目的，只着眼于学习结果，而忽视对学生在学习过程中的评价和指导，只着眼于学生的表现，而忽视道德教育，这就不可能发挥评价的激励、调控和导向作用；以选拔为目的，选精英，多数学生退居边缘，不利于教育公平的实现；学生的成绩由教师评价，学生处于被动地位，不利于全面评价学生，尤其不利于调动学生的学习积极性；只注重知识、技能，而忽视对一般能力的评价（如态度、情感等方面）势必会影响学生的全面发展。
以上一些典型问题都不同程度地阻碍着新课程的推进，因此，构建一种新的评价方式和体系势在必行。
艺术卡能促进学生全面发展
“以学生发展为本”的现代教育理念催生了艺术卡的诞生。一年多来，笔者收集1000多份来自于学生对教材、教师态度、成绩评价的看法，总结出以下几个要点：
要改变传统的单一评价方法，就要把评价放在具体的音乐实践中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合起来，在平时上课时，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等形式进行评价，然后，将所有的结果记载到他们的艺术卡里，并做长期的跟踪追寻。
为每个人确立艺术卡，并将它放置于课堂评价中，与教学内容有机结合，与学习目标相呼应。教师要收集学生的作品，发现学生的优势与不足，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。这种以情感、态度、价值观为动力，以知识技能应用水平为基础，以基本能力发展为目标的学业评价标准，深受学生喜欢，成为中小学学业成就评价体系的核心。
分项建立，多元评价
分项建立的第一步 要抓住学生的思想动态。从学生的言行、思想和生活、学习实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，如抓住教材中的思想情感素材，小学音乐三年级第二单元《可爱的家》片断，以鲜活的、通俗的语言配置影片，使学生体验家庭的的思想境界。同时，进行分项改革。笔者从唱歌、欣赏、素养、器乐等方面考察学生的发展情况，让学生充分发展自我，给学生提供小舞台。
分项建立的第二步 教师将如何操作和运用告诉学生，使评价落到实处。在课前或课中均采用积极手段，引导学生从每学期开学的第一节课起，对他们的成长进行记录，这一动态的记录与观察，从教师方面全面评定，从学生自身方面由多种评价来确定，如：器乐展示时学生的熟练情况，学生在小组表现情况等，都要跟踪。艺术卡由教师和学生共同完成，完整记录每个人每节课音乐课的学习、思想、成绩表现等。
艺术卡的实施，不仅能使学生养成良好的习惯，而且促使学生在主动构建相关知识与资料时，培养了自主探究的能力，提升了音乐学科在学生心目中的位置。课堂实践证明：运用此评价体系是符合新教材思想和学生发展规律的。
分项考核，保强项促弱项
在这项体系中，学生既是评价的主体，又是评价的对象，在评价中既看到了自己的成绩、优势，又知道了自己的不足，还明确了自己今后的努力方向。具体分四步：
第一步，课前评价 教师要记录音乐课之前的准备情况，主要看学生在思想，课前教材、学具、准备的怎么样，每班民主选出文艺委员1-2人配合教师做这项工作，将检查的结果汇报或用笔记录下来。
第二步，课中考核 教师把声乐、欣赏、器乐、舞蹈、课堂表现（主动发展）几项，按照课型与内容进行记录，把每个学生的强项和弱项检测出来，告诉学生并对其进行强化，使学生保强促弱，除了平时课堂，还要结合课外以及定期的检测成绩。比如，学期末考核，用问卷、口试、抽签的形式，自主决定某一项来考核，如唱歌可选书上也可以选课外健康的乡土内容，器乐曲也是同样，给学生很大的灵活度，这对于校本资源的开发和学生的成长非常有利。这样做，既训练了学生的思维，也发展了学生的能力，同时，注重了学生的个性发展，使学生能充分发展自己的特长。
第三步，各项中设置ABCDEF标位，上不封顶 在具体运作中，可容许学生考两三次，或放手让学生代表去考核学生的某一项，让学生形成互动的局面。对学生实行自我评价、相互评价、表现性评价。学生学习时评价要注意做到系统性、一致性、参与性原则不放松。
第四步，整理汇集 将各班成绩汇总、诸项算出，得出学生的最终成绩，可以通过成绩，及时告诉学生近期的学习情况。这种新型的评价方式受到了学生的喜爱，因为它可以使学生在轻松、健康、向上的环境中成长，心灵得到净化，情操得到陶冶。
（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区回民实验小学）
构建新的评价方式势在必行
对学生的评价，直接影响教师行为和学生学习行为。目前，出现的问题是：学校对学生的评价方式较单一，往往只用学习成绩或考试分数来评定；以衡量学生学习结果为最终目的，只着眼于学习结果，而忽视对学生在学习过程中的评价和指导，只着眼于学生的表现，而忽视道德教育，这就不可能发挥评价的激励、调控和导向作用；以选拔为目的，选精英，多数学生退居边缘，不利于教育公平的实现；学生的成绩由教师评价，学生处于被动地位，不利于全面评价学生，尤其不利于调动学生的学习积极性；只注重知识、技能，而忽视对一般能力的评价（如态度、情感等方面）势必会影响学生的全面发展。
以上一些典型问题都不同程度地阻碍着新课程的推进，因此，构建一种新的评价方式和体系势在必行。
艺术卡能促进学生全面发展
“以学生发展为本”的现代教育理念催生了艺术卡的诞生。一年多来，笔者收集1000多份来自于学生对教材、教师态度、成绩评价的看法，总结出以下几个要点：
要改变传统的单一评价方法，就要把评价放在具体的音乐实践中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合起来，在平时上课时，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱等形式进行评价，然后，将所有的结果记载到他们的艺术卡里，并做长期的跟踪追寻。
为每个人确立艺术卡，并将它放置于课堂评价中，与教学内容有机结合，与学习目标相呼应。教师要收集学生的作品，发现学生的优势与不足，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。这种以情感、态度、价值观为动力，以知识技能应用水平为基础，以基本能力发展为目标的学业评价标准，深受学生喜欢，成为中小学学业成就评价体系的核心。
分项建立，多元评价
分项建立的第一步 要抓住学生的思想动态。从学生的言行、思想和生活、学习实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，如抓住教材中的思想情感素材，小学音乐三年级第二单元《可爱的家》片断，以鲜活的、通俗的语言配置影片，使学生体验家庭的的思想境界。同时，进行分项改革。笔者从唱歌、欣赏、素养、器乐等方面考察学生的发展情况，让学生充分发展自我，给学生提供小舞台。
分项建立的第二步 教师将如何操作和运用告诉学生，使评价落到实处。在课前或课中均采用积极手段，引导学生从每学期开学的第一节课起，对他们的成长进行记录，这一动态的记录与观察，从教师方面全面评定，从学生自身方面由多种评价来确定，如：器乐展示时学生的熟练情况，学生在小组表现情况等，都要跟踪。艺术卡由教师和学生共同完成，完整记录每个人每节课音乐课的学习、思想、成绩表现等。
艺术卡的实施，不仅能使学生养成良好的习惯，而且促使学生在主动构建相关知识与资料时，培养了自主探究的能力，提升了音乐学科在学生心目中的位置。课堂实践证明：运用此评价体系是符合新教材思想和学生发展规律的。
分项考核，保强项促弱项
在这项体系中，学生既是评价的主体，又是评价的对象，在评价中既看到了自己的成绩、优势，又知道了自己的不足，还明确了自己今后的努力方向。具体分四步：
第一步，课前评价 教师要记录音乐课之前的准备情况，主要看学生在思想，课前教材、学具、准备的怎么样，每班民主选出文艺委员1-2人配合教师做这项工作，将检查的结果汇报或用笔记录下来。
第二步，课中考核 教师把声乐、欣赏、器乐、舞蹈、课堂表现（主动发展）几项，按照课型与内容进行记录，把每个学生的强项和弱项检测出来，告诉学生并对其进行强化，使学生保强促弱，除了平时课堂，还要结合课外以及定期的检测成绩。比如，学期末考核，用问卷、口试、抽签的形式，自主决定某一项来考核，如唱歌可选书上也可以选课外健康的乡土内容，器乐曲也是同样，给学生很大的灵活度，这对于校本资源的开发和学生的成长非常有利。这样做，既训练了学生的思维，也发展了学生的能力，同时，注重了学生的个性发展，使学生能充分发展自己的特长。
第三步，各项中设置ABCDEF标位，上不封顶 在具体运作中，可容许学生考两三次，或放手让学生代表去考核学生的某一项，让学生形成互动的局面。对学生实行自我评价、相互评价、表现性评价。学生学习时评价要注意做到系统性、一致性、参与性原则不放松。
第四步，整理汇集 将各班成绩汇总、诸项算出，得出学生的最终成绩，可以通过成绩，及时告诉学生近期的学习情况。这种新型的评价方式受到了学生的喜爱，因为它可以使学生在轻松、健康、向上的环境中成长，心灵得到净化，情操得到陶冶。
（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区回民实验小学）