【摘要】随着新课改的推进，提倡中小学探索更加高效的教学模式并将其用于实际教学中。其中在新课标的改革中，将小组合作化学习的高效教学模式放在初中英语教学中进行探索和小范围应用试点，通过应用试点以及教师的反映来看，小组合作化学习在初中英语教学中取得了较好效果的同时也存在一些问题。基于此，本文主要对在高效课堂背景下应用小组合作学习在初中英语教学的现状进行阐述并分析应用过程中的具体措施，希望可以更好地提升初中学生学习英语的兴趣，从而使得这种方式更好的应用在初中英语教学中。
　　【关键词】高效课堂;初中英语;小组合作学习;具体措施
　　【作者简介】姜玲，南京师范大学苏州实验学校。
　　引言
　　近些年来，随着中学教学的全面深化改革，其中对于初中英语的教学也提出了探索更加高效的学习模式的要求，因此在初中教育高效课堂背景下，各地初中提倡高效课堂下学生进行自主合作学习的模式。教师在新课标的要求下，采取新的教学模式，将个人情感融入教学当中，为学生营造愉快，自由的课堂氛围，从而使得学生在一个小组相互合作、自主学习的氛围下更好地进行英语知识的学习。目前从各个试点的情况来看，采取的小组合作化学习大都是将班级学生按成绩均衡分组，从而使得组内可以互相合作学习以及互相帮助。再这样的教学模式下，可以看出学生在分组合作学习中更加愿意主动思考，参与讨论，课堂上进行小组内学习任务，这正与新课标所提倡的内容不谋而合。此外，小组合作化学习的模式改变初中传统的教学模式，只有将小组合作学习科学高效地应用到教师日常教学当中，才能给予学生参与感，从而主动进行思考，提升初中英语课堂的教学质量。
　　一、小组合作学习在初中英语教学中的应用现状
　　1. 教学实际的应用过程形式化。目前我国初中英语教学进行小组合作化学习还处在探索应用阶段，具体实施的过程还存在许多问题。目前针对小组合作化学习的应用措施还不能满足高效课堂背景下的教学发展要求，并不能高效地提升学生学习英语的能力。归根结底就是在教学实际的应用过程中过于形式，教师缺乏对其高效应用的意识，因此并不能有效地将小组合作学习的教学模式应用到日常课堂中。
　　2. 缺乏完善的应用理论体系。由于我国在初中英语教学中应用小组合作化学习模式尚处在初期阶段，缺乏完善的理论知识和健全的理论体系。因此，在这样的现状下，这一模式在具体开展中存在许多问题，如教师没有可以参照的依据，这就使得课堂纪律涣散，最终导致课堂质量不高。此外，由于没有科学的分组依据指导，教师在具体的划分时，不能进行均衡分配，这就使得部分学生参与感较差，从而影响小组合作化学习的教学效果。具体就是由于学生学习英语的能力不同，因此其成绩和基础也存在较大差异，所以分组中无法避免有差异之分，这就导致成绩较好的学生参与感极强，甚至独断专行，从而使得组内其他学生缺乏参与感，与小组合作化学习的目标不符。因此，现阶段对于初中英语教学来说建立健全的小组合作化学习教学模式的应用理论体系迫在眉睫。
　　3. 缺乏小组合作学习的认识。英语学习有着不同于其他学科的特点，且更加重视学生对词汇的记忆和语法的理解运用，但是由于所需要记忆的知识较多，不能仅依靠机械性记忆。小组合作化自主学习的应用，可以为学生营造讨论和诵读的氛围，使得学生更好地进行理解性记忆。可是，从目前应用的情况来看，教师缺乏对小组合作化学习的认识，并不清楚其应用对学生英语学习记忆的重要性。因此，现阶段教师只有意识到小组合作学习教学模式的重要性，才能从实质上探索出适合应用的措施，才能更好地推进初中英语小组合作化学习的应用进程。
　　4. 缺少明确的合作内容。