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摘 要： 本文结合徐州医药高等职业学校“2.5 0.5”模式下中职药剂专业开展理实一体化学改革的探讨和实践，阐述了对理实一体化教学的认识，总结了成效，同时提出了一些提高理论与实践一体化教学质量的方法及需要注意的问题。
关键词： 中职药剂 教学模式 技能训练 理实一体化教学
一、理实一体化教学的背景
（一）适用职业教育改革与发展的需要
所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实，保证整体目标的实现。在大力推进职业教育改革与发展的今天，在职业学校开展突出技能训练，培养技能型实用人才成为教学的关键。基于对传统教学模式诸多弊端的认识，为了促进理论与实践学习相结合，近十年以来，我国职教界开始关注、借鉴国外先进的学习理念，我校也进行了大胆尝试。几年来，我校在高职药学、中职药剂等专业一直采用工艺理论教学、生产实践教学相结合的理实一体化教学模式。
（二）适用教育部对中等职业教育新要求的需要
随着职业教育改革的深入及国家加强现代职业教育立交桥体系建设的需要，中等专业学校学制将由原先“2 1”模式转变为“2.5 0.5”模式。“2.5 0.5”学制模式是指中职学生在校学习时间为2.5年，到企业顶岗实习时间为0.5年。学制的转变给中等专业学校带来巨大变动，学生在外集中顶岗实习实训时间缩短，就需要在校阶段有效整合专业课程内容，切实加大理实一体化的力度，结合专业课程相应开设综合实训课程，构建理实一体化、项目化的教学体系，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学模式。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学习过程设计成为理论实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了对理论和实践进行整体化链接的综合性学习平台，开发了一系列以理实一体化教学为主要教学模式的综合实训课程，深受教师和学生的欢迎。中职药剂专业综合实训一体化教学课程就是其中典型案例。
二、构建理实一体化教学的成效和经验总结
通过几年来的探索和运作，我校在推进理实一体化教学方面取得了良好效果，也总结了一些提高教学质量的方法及需要注意的问题。
（一）良好效果
1.有利于改变学生观念，培养职业素质。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学生置于真实的工作情境中的学习，使学生彻底克服了重理论轻实践、理论脱离实践的不良倾向，大大提高了学生的实践能力。同时，在实践教学过程中，由于我们注意把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机结合起来。因此，学生普遍具有较高职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，不怕累不怕苦，很受用人单位欢迎。
2.有利于提高师生的社会适应性。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，加强了实践性教学环节，增加了学校师生接触社会、接触实际的机会，使师生更真实地了解社会发展对人才素质、人才技能的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和学习方法的改革，使自己的教、学与社会实际紧密结合，提高自己的社会适应性。
3.有利于创新精神与创新能力的养成。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，在理论、实践教学方面进行积极的改革与探索，注意培养师生在具体的教学、技能训练实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而有利于师生创新精神与创新能力的养成。
4.有利于学生就业。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，已经取得了初步成效，这从我校学生的就业情况可以反映出来。在近几年职业学校毕业生就业市场不景气的情况下，我校学生连续多年保持较高的就业率，还多次被评为省就业先进单位，有些专业的毕业生还出现供不应求的情况。
（二）经验总结
理实一体化教学是职业教育的有效途径。它不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，而且是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时包括教学场所的一体化。因此，理实一体化教学对教学过程提出了更高要求，为此需要各方面的配合协作。
1.在制订专业人才培养方案的过程中设置一体化课程。
打破传统的章节编排法，到工厂、公司一线调研，培养本专业的学生必须具有的能力，确定课题。我校是一所医药职业学校，针对中职药剂专业来讲，通过到制药厂、车间，以及一些与我校有长期合作的药店、医药公司、制药企业进行实践调查，了解获得了第一手资料，得到学生应该具备何种能力。按综合素质和职业能力标准制订专业人才培养方案和编写课程标准。
2.编写适合一体化教学的课程标准，并开发适合本校一体化教学的综合实训校本教材。
过去，职校所使用的课程标准和教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的课程标准和教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的课程标准和教材，我校教师便积极探索，自己开发课程标准，自己编写综合实训教材，根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合中职药剂专业综合实训教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。我们采用“先讲义，后校本教材，成熟后公开出版”的教材建设方法，目前该课程教材已经由中国医药科技出版社正式出版。
3.需要学校加快双师型教师的培养。
理实一体化教学对教师提出了更高要求。它不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，而且要求教师具有较熟练的实践技能，更要求教师具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。学校应致力于专业建设和教学改革，鼓励教师参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识与新技术，熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养；组织教师进企业顶岗锻炼，参加地方劳动部门举办的技能培训，或请企业具有实操经验的师傅进行传、帮、带等，以弥补其操作技能的不足，使教师能胜任本专业的一体化教学工作。 4.在教学过程中合理安排学生教师比例，充分进行师生互动。
由于一体化理论与实践教学需要像车间里师傅带徒弟一样教授，因此指导教师要足够，一般15人配一个教师。班级要分成若干小组，每小组3～5人左右，这一点很重要。小组化教学有利于学生亲手操作，小组间互相鼓励竞赛。教学中融入“分组教学，小组讨论，优生帮带，教师辅导，小组评比，组长责任制”等互动教学方法，强化学生学习效果。
5.需要学校提供教学场所、教学设备的保障。
理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化。要有与专业和规模相适应的硬件设备和教学环境，这就是我们常说的专业教室。专业教室要具有一定的职业氛围，包括实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区提供学生操作演练的实训设备，设备要与实际生产保持同步，或具有一定的超前性；教学研讨区是教师进行理论教学和学生讨论的场所，应配有多媒体教学设备。教学对设备提出了很高要求，不仅表现在设备的质量上，而且表现在设备的数量上。如果没有一体化的教学场地，理论还是在教室，实训在实训室，这样教学实施就不是一体，理实一体化只是一句空话。因此，实施理实一体化教学必须有既能满足理论教学，又能满足实践教学要求的一体化场所。
三、结语
通过召开教师、学生座谈会和问卷调查多方了解，理论与实践一体化教学模式深受教师和学生欢迎。理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向。但是，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，因此在短时间内不可能顺利、彻底实施一体化教学工作；又由于一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能对所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况与办学条件逐步推行。
参考文献：
[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式.长沙通信职业技术学院学报，2008.7（4）.
[2]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践.机械职业教育，2004.10.
[3]郭俊博.浅谈一体化教学.陕西教育，2005.1.
[4]楚天舒.浅谈中职理论与实践一体化教学.职业技术教育，2010.4.
本文出自江苏省职教教改重点资助课题《中职药剂专业“2.5 0.5”学制调整下的教学方案开发研究》，登记号：ZZZ13。
关键词： 中职药剂 教学模式 技能训练 理实一体化教学
一、理实一体化教学的背景
（一）适用职业教育改革与发展的需要
所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实，保证整体目标的实现。在大力推进职业教育改革与发展的今天，在职业学校开展突出技能训练，培养技能型实用人才成为教学的关键。基于对传统教学模式诸多弊端的认识，为了促进理论与实践学习相结合，近十年以来，我国职教界开始关注、借鉴国外先进的学习理念，我校也进行了大胆尝试。几年来，我校在高职药学、中职药剂等专业一直采用工艺理论教学、生产实践教学相结合的理实一体化教学模式。
（二）适用教育部对中等职业教育新要求的需要
随着职业教育改革的深入及国家加强现代职业教育立交桥体系建设的需要，中等专业学校学制将由原先“2 1”模式转变为“2.5 0.5”模式。“2.5 0.5”学制模式是指中职学生在校学习时间为2.5年，到企业顶岗实习时间为0.5年。学制的转变给中等专业学校带来巨大变动，学生在外集中顶岗实习实训时间缩短，就需要在校阶段有效整合专业课程内容，切实加大理实一体化的力度，结合专业课程相应开设综合实训课程，构建理实一体化、项目化的教学体系，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学模式。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学习过程设计成为理论实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了对理论和实践进行整体化链接的综合性学习平台，开发了一系列以理实一体化教学为主要教学模式的综合实训课程，深受教师和学生的欢迎。中职药剂专业综合实训一体化教学课程就是其中典型案例。
二、构建理实一体化教学的成效和经验总结
通过几年来的探索和运作，我校在推进理实一体化教学方面取得了良好效果，也总结了一些提高教学质量的方法及需要注意的问题。
（一）良好效果
1.有利于改变学生观念，培养职业素质。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学生置于真实的工作情境中的学习，使学生彻底克服了重理论轻实践、理论脱离实践的不良倾向，大大提高了学生的实践能力。同时，在实践教学过程中，由于我们注意把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机结合起来。因此，学生普遍具有较高职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，不怕累不怕苦，很受用人单位欢迎。
2.有利于提高师生的社会适应性。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，加强了实践性教学环节，增加了学校师生接触社会、接触实际的机会，使师生更真实地了解社会发展对人才素质、人才技能的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和学习方法的改革，使自己的教、学与社会实际紧密结合，提高自己的社会适应性。
3.有利于创新精神与创新能力的养成。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，在理论、实践教学方面进行积极的改革与探索，注意培养师生在具体的教学、技能训练实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而有利于师生创新精神与创新能力的养成。
4.有利于学生就业。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，已经取得了初步成效，这从我校学生的就业情况可以反映出来。在近几年职业学校毕业生就业市场不景气的情况下，我校学生连续多年保持较高的就业率，还多次被评为省就业先进单位，有些专业的毕业生还出现供不应求的情况。
（二）经验总结
理实一体化教学是职业教育的有效途径。它不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，而且是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时包括教学场所的一体化。因此，理实一体化教学对教学过程提出了更高要求，为此需要各方面的配合协作。
1.在制订专业人才培养方案的过程中设置一体化课程。
打破传统的章节编排法，到工厂、公司一线调研，培养本专业的学生必须具有的能力，确定课题。我校是一所医药职业学校，针对中职药剂专业来讲，通过到制药厂、车间，以及一些与我校有长期合作的药店、医药公司、制药企业进行实践调查，了解获得了第一手资料，得到学生应该具备何种能力。按综合素质和职业能力标准制订专业人才培养方案和编写课程标准。
2.编写适合一体化教学的课程标准，并开发适合本校一体化教学的综合实训校本教材。
过去，职校所使用的课程标准和教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的课程标准和教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的课程标准和教材，我校教师便积极探索，自己开发课程标准，自己编写综合实训教材，根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合中职药剂专业综合实训教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。我们采用“先讲义，后校本教材，成熟后公开出版”的教材建设方法，目前该课程教材已经由中国医药科技出版社正式出版。
3.需要学校加快双师型教师的培养。
理实一体化教学对教师提出了更高要求。它不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，而且要求教师具有较熟练的实践技能，更要求教师具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。学校应致力于专业建设和教学改革，鼓励教师参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识与新技术，熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养；组织教师进企业顶岗锻炼，参加地方劳动部门举办的技能培训，或请企业具有实操经验的师傅进行传、帮、带等，以弥补其操作技能的不足，使教师能胜任本专业的一体化教学工作。 4.在教学过程中合理安排学生教师比例，充分进行师生互动。
由于一体化理论与实践教学需要像车间里师傅带徒弟一样教授，因此指导教师要足够，一般15人配一个教师。班级要分成若干小组，每小组3～5人左右，这一点很重要。小组化教学有利于学生亲手操作，小组间互相鼓励竞赛。教学中融入“分组教学，小组讨论，优生帮带，教师辅导，小组评比，组长责任制”等互动教学方法，强化学生学习效果。
5.需要学校提供教学场所、教学设备的保障。
理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化。要有与专业和规模相适应的硬件设备和教学环境，这就是我们常说的专业教室。专业教室要具有一定的职业氛围，包括实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区提供学生操作演练的实训设备，设备要与实际生产保持同步，或具有一定的超前性；教学研讨区是教师进行理论教学和学生讨论的场所，应配有多媒体教学设备。教学对设备提出了很高要求，不仅表现在设备的质量上，而且表现在设备的数量上。如果没有一体化的教学场地，理论还是在教室，实训在实训室，这样教学实施就不是一体，理实一体化只是一句空话。因此，实施理实一体化教学必须有既能满足理论教学，又能满足实践教学要求的一体化场所。
三、结语
通过召开教师、学生座谈会和问卷调查多方了解，理论与实践一体化教学模式深受教师和学生欢迎。理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向。但是，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，因此在短时间内不可能顺利、彻底实施一体化教学工作；又由于一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能对所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况与办学条件逐步推行。
参考文献：
[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式.长沙通信职业技术学院学报，2008.7（4）.
[2]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践.机械职业教育，2004.10.
[3]郭俊博.浅谈一体化教学.陕西教育，2005.1.
[4]楚天舒.浅谈中职理论与实践一体化教学.职业技术教育，2010.4.
本文出自江苏省职教教改重点资助课题《中职药剂专业“2.5 0.5”学制调整下的教学方案开发研究》，登记号：ZZZ13。