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摘 要：青少年犯罪问题是目前公众最关注的社会问题之一。青少年犯罪的急剧增加，已使众多犯罪学者投入到对这方面问题的研究中，一般认为青少年犯罪是个人、家庭、学校和社会等多方面因素共同作用的结果。本文特以社会控制理论为基础，将问题聚焦在学校与青少年犯罪的关系上，也就是从源头探讨青少年犯罪的防范对策。
关键词：青少年；犯罪；社会控制理论；学校；防范
青少年是祖国的未来，是祖国的希望。但目前青少年犯罪問题已成为我国面临的重大社会问题之一。当前我国犯罪案件中，据不完全统计，我国每100名犯罪中就有约10名是14-18岁的未成年人，这显然说明青少年犯罪已占相当大的比例，而且人数逐年上升。青少年犯罪已成为一个值得关注的社会问题。
美国著名犯罪社会学家特拉维斯·赫西的社会控制理论历来是解释青少年犯罪行为产生原因的重要范式。
赫西认为，个人和社会所建立起的“社会纽带”，可以解释人何以不犯罪的问题。他认为“社会纽带”是一个人在社会化过程中形成的一种情感，是人们正常人格中的一部分。这种纽带具有防止青少年犯罪的作用，因为这种纽带会使青少年增强社会责任感，顺从社会传统规范。当一个人认识到社会上多数人对他的期望值越大，社会道德与社会秩序对他越重要，就表明“社会纽带”的作用越强烈，这个人就较不会犯罪；反之，如果一个人反对传统社会的价值观与信仰，任由其本能做事，完全不在意别人对他的看法，这样的人就缺少了“社会纽带”，这种人较容易实施犯罪。
赫西认为社会纽带由下列四个要素构成：
（1）依恋。依恋是指与他人，特别是与家庭和学校的感情联结。一个人如与他人有亲密的感情、尊敬并认同他人，则会在意他人的期待；当不认同他人时，则不会受彼此共有的规范所约束，就可能去破坏规范。按照社会控制理论，依恋程度越高，犯罪行为会越少。
（2）追寻。追寻意指将个人时间和精力投入到对传统目标的追求和对未来成功的期盼。追求成功，是青少年的重要理想，也是整体社会价值观的反映。志向越高，投入程度会越高，越不会从事犯罪活动，因为其会考虑由此而引起的代价。许多研究资料表明，一个人如果投入传统活动的时间和精力越多，其从事越轨行为的可能性就越低。
（3）参与。参与是指对社会传统活动的参加，参加程度的不同直接影响青少年的行为方式。赫西认为，较深入地参与传统活动，就会缺少从事越轨行为的时间和精力，就会将个人从犯罪行为的潜在诱惑中隔离开来，使个人没有时间和精力感知诱惑，考虑和从事犯罪活动。如果从事的不是传统活动，而是诸如吸烟、酗酒等活动，犯罪的可能性也会大为增加。
（4）信仰。信仰是指对传统价值观念和道德法制观念的态度或者接受意愿。这种态度或者意愿依靠个人不断努力的学习，随着个人的社会化而形成。当一个人在社会化过程中内化了健康的价值观和自我概念，就会有健全的“社会纽带”，就会强化个人的自我控制力，这时人们犯罪的原始本能就可获得控制或有效纾解，就不会犯罪，否则，如果一个人内化了不健康的价值观，就会更容易从事犯罪活动。
学校教育是国家引导青少年正确社会化、确立主流价值观的重要手段，是青少年从家庭走向社会， 顺利实现社会化过程的重要环节， 也是“依附”情感得以维系的重要场所。青少年时期的大多数时间都是在学校度过的，学校教育的成败也决定了青少年犯罪预防的成败。就预防青少年犯罪而言，学校应当改善学校的教育，改进学校与学生的关系，防止青少年犯罪。
（1）对青少年进行全面、系统的道德、法制教育。提高文化素质是预防青少年违法犯罪的文明基础。这是学校预防青少年犯罪的重要任务。学校要对学生进行道德、法制教育，培养和引导他们形成正确的道德观念和法律意识，特别是要进行正确的人格培养，教导他们遵从最基本的价值取向和养成朴素的道德情感，使他们懂得社会生活的基本原则，追求自由的尺度规范以及对他人对社会的责任等等。个人对社会规范的接受与否，决定了其自我控制力的强弱，并直接影响青少年行为。自我控制程度越高，抗拒各种犯罪诱惑的能力就会越强，越不会从事越轨行为。
（2）教育人性化。人性化教育首先要求建立良好的师生关系，因为这种关系有助于改善学生在学校的表现，提高他们的成绩，导致教师对学生的能力和个性有一个更为积极的评价，进而帮助强化学生对学校的依恋。为此，需要加强教师队伍建设，提高教育者的师德和师能。师生间保持温馨的人性接触和良性互动是建立良好师生关系的重要一环。教师应为学生创造一个在关爱中成长，在愉快中学习的生活环境。只有当他们能在这样一个环境中学习与生活的时候，他们才会发现自己的能力，从而自我接纳、自我欣赏、自我肯定，并逐步形成自我控制和关怀别人的能力。只有这样，才能使学生对学校具有归属感和依恋感，并在学校和学生之间建立一种坚固的社会纽带。
（3）改进教育方式，提高教育质量。教师应以肯定、支持、鼓励的教育模式，用温暖、宽容、真诚的情感来教导学生，建立起和谐的师生互动关系。学校有责任帮助学生了解自己，应注意培养学生解决问题的技巧，增强承受压力和困难的能力。在全面实施义务教育的基础上，学校应对课程内容进行改革，要以学生为本，要帮助学生学会学习，为每一个学生提供均等的机会，让每一个学生都能喜欢学习，体验成功。
青少年犯罪问题不仅关系到青少年自身的健康成长，关系每个家庭的幸福美满更关系国家长治久安。要动员组织全社会各方面力量，进行综合治理，具体规划，把各项措施真正地落到实处，进而达到预防和控制青少年违法犯罪的目的。
参考文献：
[1]（美）庞德著，沈宗灵译：《通过法律的社会控制-法律的任务》，商务印书馆，1984年版
[2]特拉维斯·赫希著，吴宗宪等译：《少年犯罪原因探析》，中国国际广播出版社，1997年版
[3]康树华主编：《青少年法学》，北京大学出版社，1986年版
[4]北京政法学院刑法学教研室编：《我国青少年犯罪及其预防》，群众出版社，1981年版
作者简介：
孟津（1994～），女，汉族，河北省沧州市人，在读本科，单位河北大学。
关键词：青少年；犯罪；社会控制理论；学校；防范
青少年是祖国的未来，是祖国的希望。但目前青少年犯罪問题已成为我国面临的重大社会问题之一。当前我国犯罪案件中，据不完全统计，我国每100名犯罪中就有约10名是14-18岁的未成年人，这显然说明青少年犯罪已占相当大的比例，而且人数逐年上升。青少年犯罪已成为一个值得关注的社会问题。
美国著名犯罪社会学家特拉维斯·赫西的社会控制理论历来是解释青少年犯罪行为产生原因的重要范式。
赫西认为，个人和社会所建立起的“社会纽带”，可以解释人何以不犯罪的问题。他认为“社会纽带”是一个人在社会化过程中形成的一种情感，是人们正常人格中的一部分。这种纽带具有防止青少年犯罪的作用，因为这种纽带会使青少年增强社会责任感，顺从社会传统规范。当一个人认识到社会上多数人对他的期望值越大，社会道德与社会秩序对他越重要，就表明“社会纽带”的作用越强烈，这个人就较不会犯罪；反之，如果一个人反对传统社会的价值观与信仰，任由其本能做事，完全不在意别人对他的看法，这样的人就缺少了“社会纽带”，这种人较容易实施犯罪。
赫西认为社会纽带由下列四个要素构成：
（1）依恋。依恋是指与他人，特别是与家庭和学校的感情联结。一个人如与他人有亲密的感情、尊敬并认同他人，则会在意他人的期待；当不认同他人时，则不会受彼此共有的规范所约束，就可能去破坏规范。按照社会控制理论，依恋程度越高，犯罪行为会越少。
（2）追寻。追寻意指将个人时间和精力投入到对传统目标的追求和对未来成功的期盼。追求成功，是青少年的重要理想，也是整体社会价值观的反映。志向越高，投入程度会越高，越不会从事犯罪活动，因为其会考虑由此而引起的代价。许多研究资料表明，一个人如果投入传统活动的时间和精力越多，其从事越轨行为的可能性就越低。
（3）参与。参与是指对社会传统活动的参加，参加程度的不同直接影响青少年的行为方式。赫西认为，较深入地参与传统活动，就会缺少从事越轨行为的时间和精力，就会将个人从犯罪行为的潜在诱惑中隔离开来，使个人没有时间和精力感知诱惑，考虑和从事犯罪活动。如果从事的不是传统活动，而是诸如吸烟、酗酒等活动，犯罪的可能性也会大为增加。
（4）信仰。信仰是指对传统价值观念和道德法制观念的态度或者接受意愿。这种态度或者意愿依靠个人不断努力的学习，随着个人的社会化而形成。当一个人在社会化过程中内化了健康的价值观和自我概念，就会有健全的“社会纽带”，就会强化个人的自我控制力，这时人们犯罪的原始本能就可获得控制或有效纾解，就不会犯罪，否则，如果一个人内化了不健康的价值观，就会更容易从事犯罪活动。
学校教育是国家引导青少年正确社会化、确立主流价值观的重要手段，是青少年从家庭走向社会， 顺利实现社会化过程的重要环节， 也是“依附”情感得以维系的重要场所。青少年时期的大多数时间都是在学校度过的，学校教育的成败也决定了青少年犯罪预防的成败。就预防青少年犯罪而言，学校应当改善学校的教育，改进学校与学生的关系，防止青少年犯罪。
（1）对青少年进行全面、系统的道德、法制教育。提高文化素质是预防青少年违法犯罪的文明基础。这是学校预防青少年犯罪的重要任务。学校要对学生进行道德、法制教育，培养和引导他们形成正确的道德观念和法律意识，特别是要进行正确的人格培养，教导他们遵从最基本的价值取向和养成朴素的道德情感，使他们懂得社会生活的基本原则，追求自由的尺度规范以及对他人对社会的责任等等。个人对社会规范的接受与否，决定了其自我控制力的强弱，并直接影响青少年行为。自我控制程度越高，抗拒各种犯罪诱惑的能力就会越强，越不会从事越轨行为。
（2）教育人性化。人性化教育首先要求建立良好的师生关系，因为这种关系有助于改善学生在学校的表现，提高他们的成绩，导致教师对学生的能力和个性有一个更为积极的评价，进而帮助强化学生对学校的依恋。为此，需要加强教师队伍建设，提高教育者的师德和师能。师生间保持温馨的人性接触和良性互动是建立良好师生关系的重要一环。教师应为学生创造一个在关爱中成长，在愉快中学习的生活环境。只有当他们能在这样一个环境中学习与生活的时候，他们才会发现自己的能力，从而自我接纳、自我欣赏、自我肯定，并逐步形成自我控制和关怀别人的能力。只有这样，才能使学生对学校具有归属感和依恋感，并在学校和学生之间建立一种坚固的社会纽带。
（3）改进教育方式，提高教育质量。教师应以肯定、支持、鼓励的教育模式，用温暖、宽容、真诚的情感来教导学生，建立起和谐的师生互动关系。学校有责任帮助学生了解自己，应注意培养学生解决问题的技巧，增强承受压力和困难的能力。在全面实施义务教育的基础上，学校应对课程内容进行改革，要以学生为本，要帮助学生学会学习，为每一个学生提供均等的机会，让每一个学生都能喜欢学习，体验成功。
青少年犯罪问题不仅关系到青少年自身的健康成长，关系每个家庭的幸福美满更关系国家长治久安。要动员组织全社会各方面力量，进行综合治理，具体规划，把各项措施真正地落到实处，进而达到预防和控制青少年违法犯罪的目的。
参考文献：
[1]（美）庞德著，沈宗灵译：《通过法律的社会控制-法律的任务》，商务印书馆，1984年版
[2]特拉维斯·赫希著，吴宗宪等译：《少年犯罪原因探析》，中国国际广播出版社，1997年版
[3]康树华主编：《青少年法学》，北京大学出版社，1986年版
[4]北京政法学院刑法学教研室编：《我国青少年犯罪及其预防》，群众出版社，1981年版
作者简介：
孟津（1994～），女，汉族，河北省沧州市人，在读本科，单位河北大学。