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摘要：在小学数学教学过程中，空间和图形是其中一个重要的部分，它来自现实世界，是对现实世界的一种抽象。小学生在空间方面的观念还比较差，难以理解几何问题。本文针对这一问题，阐述了这一知识点的教学策略。
关键词：小学数学；空间与图形；教学策略
中图分类号：G623.5
在对小学数学进行教学的过程中，空间图形是一个教学难点，教师不知怎样教，而学生也不知如何学，因此，需要对这一知识点的教学策略进行深入研究，克服这个困难。
一、创设情境，调动学生学习积极性
空间与图形的知识点是抽象的，教师在教学过程中，需要与生活实际情况相联系，利用生活现实问题创设情境，这样学生比较容易接受，能够调动学生积极性。教师联系生活中的设计情况，依据学生的生活经验以及相关知识，呈现实物以及图片等。在对球体知识进行教授的时候，可以呈现篮球、排球等各种图片，使学生了解生活之中的各种球体，学生也能够从这些图片之中有良好的体验，促进空间概念的形成[1]。生活素材要比课本内容更加容易接受。在探讨实物的时候，长方体以及圆柱体等等都是比较常见的空间图形，为了使学生对这些空间图形进行深入理解，教学可以借助这些生活中的实物素材，在课堂上呈现出这些物体，并引导学生指出其几何名称，比如，牙膏盒是长方体，罐子是圆柱体等。
二、引导学生利用合作交流的方式掌握知识
对于小学数学来说，在开展学习活动的过程中，不能仅仅利用模仿以及记忆的方式，需要动手实践，将自主探索和合作交流的方式结合起来，学习数学知识。在对空间图形进行教学的过程中，需要对课程内容进行分析，合理利用合作交流方式，这是学生对学习知识进行体验与理解的需要，同时还是对其综合能力进行培养的要求。每个学生的知识接受能力以及知识水平和智商水平等都存在差异，对事物认识的方法也存在区别，因此，需要引导学生不仅要独立思考和探索，同时还需要和同学之间加强交流与合作，利用多种策略解决问题，这样能够对学生参与意识进行培养，使其利用各种不同的方式对问题进行探索，提升其思维水平。比如，在教学过程中，教师可以组织学生参加学习活动，引导其在合作交流的同时对数学知识和技能形成一个正确的理解，及时掌握知识技能以及思想方法，形成丰富的活动经验。比如，在对面积这一课程进行教学的时候，组织学生分组开展测量教师以及操场面积的活动，使学生进行合作交流，之后对面积进行计算，调动学生的兴趣，使其认识到自己是学习的主人。
三、引導学生加强自主探究学习
课本内容很多都来自生活，教师在对图形空间进行教学的过程中，需要引导学生加强自主探究。比如，在教授圆的面积相关因素时，要由学生自己不断进行探索，研究不同图形面积相关计算公式[2]。另外，还可以对一些实物体积进行测量，在这一过程中，教师对学生起着引导作用，重要的是学生自己不断探索。在课堂教学的过程中，教师也需要对学生自己动手能力进行培养，可以利用各种活动进行教学，比如，让学生多多观察实物，测量实物，利用空间图形的相关内容，把活动和知识原理相结合，组织探究性活动，使学生自己有体验的机会，引导其深入理解课本知识，这是空间图形教学过程中的一个重要策略。与此同时，在进行自主探究的过程中，教师需要与生活实际相联系，鼓励学生在实际生活过程中对图形位置以及三维立体图形具体空间位置等进行感知，培养学生立体感。可是，实际上不同的学生，其学习方式也是各不相同的，教师需要关注学生之间存在的差异，坚持因材施教的原则，调动学生学习的兴趣，在探究性活动过程中，培养其自信心，开展教学过程中，采用各种学习方式，让学生变成课堂学习主人。
四、在教学过程中充分利用多媒体的优势
小学生一般都比较活泼，其认知能力和自学能力还不够好，数学这门学科具有很强的逻辑性以及推理性，比如，空间和图形，涉及到的几何图形比较多，抽象性比较强，这就给学生的学习带来很大的困难，比如，教学在教学过程中没有使用合适的教学方法，就会使得学生感觉学习比较困难，影响学生学习积极性。所以，在开展教学活动的过程中，教师需要充分利用多媒体优势，开展教学，这样那些比较枯燥和抽象的知识就能转化成比较灵活和直观的形式，降低学生学习的难度，调动其对数学学习的兴趣[3]。教师在教授空间和图形内容时，利用多媒体课直观展示相关知识，比如，几何体结构以及形态等，调动学生的兴趣。学生通过这些多媒体的知识，能够对几何图形有一个全面的了解，提高其在数学概念方面的理解能力，使教学质量得以提升。
在对圆的相关知识进行教学时，教师首先对圆基础知识和绘画技巧等内容加以介绍，然后可以利用多媒体对现实生活中的各种圆进行展示，比如，车轮是圆形的，齿轮是圆形的，桌子也有圆形的。引导学生思考圆形物体的优点，并提问能不能将它们改成三角形或者是四方形，并思考原因。在学生自己思考的时候，教师利用多媒体技术的三维动画，展示三角形以及四方形的车轮，利用这种直观的演示，使学生领悟到圆的特性。这样学生就能够很容易明白圆形车轮的平稳性以及圆滑性比较好，在车子运行的时候能够减少受到的阻力，推动车子不断向前运动。
结语：
综上所述，在小学数学中，空间和图形教学的主要目标就是使学生强化图形理解，培养其空间想象力，可是，对这种能力的培养和提升过程具有系统性，要在课堂教学过程中采用有效的教学策略，坚持因材施教的原则，培养学生独立探索的能力，强化合作交流，在课堂中创造情境，将理论知识和现实生活结合起来，充分利用多媒体技术，培养学生空间观念，调动其学习兴趣，使其主动积极地学习。
参考文献：
[1]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013，（01）：100-102.
[2]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010，（06）：66-70.
[3]张伟娥.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J].教育观察，2012，（01）：143-145.
关键词：小学数学；空间与图形；教学策略
中图分类号：G623.5
在对小学数学进行教学的过程中，空间图形是一个教学难点，教师不知怎样教，而学生也不知如何学，因此，需要对这一知识点的教学策略进行深入研究，克服这个困难。
一、创设情境，调动学生学习积极性
空间与图形的知识点是抽象的，教师在教学过程中，需要与生活实际情况相联系，利用生活现实问题创设情境，这样学生比较容易接受，能够调动学生积极性。教师联系生活中的设计情况，依据学生的生活经验以及相关知识，呈现实物以及图片等。在对球体知识进行教授的时候，可以呈现篮球、排球等各种图片，使学生了解生活之中的各种球体，学生也能够从这些图片之中有良好的体验，促进空间概念的形成[1]。生活素材要比课本内容更加容易接受。在探讨实物的时候，长方体以及圆柱体等等都是比较常见的空间图形，为了使学生对这些空间图形进行深入理解，教学可以借助这些生活中的实物素材，在课堂上呈现出这些物体，并引导学生指出其几何名称，比如，牙膏盒是长方体，罐子是圆柱体等。
二、引导学生利用合作交流的方式掌握知识
对于小学数学来说，在开展学习活动的过程中，不能仅仅利用模仿以及记忆的方式，需要动手实践，将自主探索和合作交流的方式结合起来，学习数学知识。在对空间图形进行教学的过程中，需要对课程内容进行分析，合理利用合作交流方式，这是学生对学习知识进行体验与理解的需要，同时还是对其综合能力进行培养的要求。每个学生的知识接受能力以及知识水平和智商水平等都存在差异，对事物认识的方法也存在区别，因此，需要引导学生不仅要独立思考和探索，同时还需要和同学之间加强交流与合作，利用多种策略解决问题，这样能够对学生参与意识进行培养，使其利用各种不同的方式对问题进行探索，提升其思维水平。比如，在教学过程中，教师可以组织学生参加学习活动，引导其在合作交流的同时对数学知识和技能形成一个正确的理解，及时掌握知识技能以及思想方法，形成丰富的活动经验。比如，在对面积这一课程进行教学的时候，组织学生分组开展测量教师以及操场面积的活动，使学生进行合作交流，之后对面积进行计算，调动学生的兴趣，使其认识到自己是学习的主人。
三、引導学生加强自主探究学习
课本内容很多都来自生活，教师在对图形空间进行教学的过程中，需要引导学生加强自主探究。比如，在教授圆的面积相关因素时，要由学生自己不断进行探索，研究不同图形面积相关计算公式[2]。另外，还可以对一些实物体积进行测量，在这一过程中，教师对学生起着引导作用，重要的是学生自己不断探索。在课堂教学的过程中，教师也需要对学生自己动手能力进行培养，可以利用各种活动进行教学，比如，让学生多多观察实物，测量实物，利用空间图形的相关内容，把活动和知识原理相结合，组织探究性活动，使学生自己有体验的机会，引导其深入理解课本知识，这是空间图形教学过程中的一个重要策略。与此同时，在进行自主探究的过程中，教师需要与生活实际相联系，鼓励学生在实际生活过程中对图形位置以及三维立体图形具体空间位置等进行感知，培养学生立体感。可是，实际上不同的学生，其学习方式也是各不相同的，教师需要关注学生之间存在的差异，坚持因材施教的原则，调动学生学习的兴趣，在探究性活动过程中，培养其自信心，开展教学过程中，采用各种学习方式，让学生变成课堂学习主人。
四、在教学过程中充分利用多媒体的优势
小学生一般都比较活泼，其认知能力和自学能力还不够好，数学这门学科具有很强的逻辑性以及推理性，比如，空间和图形，涉及到的几何图形比较多，抽象性比较强，这就给学生的学习带来很大的困难，比如，教学在教学过程中没有使用合适的教学方法，就会使得学生感觉学习比较困难，影响学生学习积极性。所以，在开展教学活动的过程中，教师需要充分利用多媒体优势，开展教学，这样那些比较枯燥和抽象的知识就能转化成比较灵活和直观的形式，降低学生学习的难度，调动其对数学学习的兴趣[3]。教师在教授空间和图形内容时，利用多媒体课直观展示相关知识，比如，几何体结构以及形态等，调动学生的兴趣。学生通过这些多媒体的知识，能够对几何图形有一个全面的了解，提高其在数学概念方面的理解能力，使教学质量得以提升。
在对圆的相关知识进行教学时，教师首先对圆基础知识和绘画技巧等内容加以介绍，然后可以利用多媒体对现实生活中的各种圆进行展示，比如，车轮是圆形的，齿轮是圆形的，桌子也有圆形的。引导学生思考圆形物体的优点，并提问能不能将它们改成三角形或者是四方形，并思考原因。在学生自己思考的时候，教师利用多媒体技术的三维动画，展示三角形以及四方形的车轮，利用这种直观的演示，使学生领悟到圆的特性。这样学生就能够很容易明白圆形车轮的平稳性以及圆滑性比较好，在车子运行的时候能够减少受到的阻力，推动车子不断向前运动。
结语：
综上所述，在小学数学中，空间和图形教学的主要目标就是使学生强化图形理解，培养其空间想象力，可是，对这种能力的培养和提升过程具有系统性，要在课堂教学过程中采用有效的教学策略，坚持因材施教的原则，培养学生独立探索的能力，强化合作交流，在课堂中创造情境，将理论知识和现实生活结合起来，充分利用多媒体技术，培养学生空间观念，调动其学习兴趣，使其主动积极地学习。
参考文献：
[1]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013，（01）：100-102.
[2]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010，（06）：66-70.
[3]张伟娥.浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J].教育观察，2012，（01）：143-145.