【摘 要】
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<正>近年来,基于"宏观一微观一符号"（宏微符）三重表征的化学课堂教学受到重视,这主要是因其可强化学生对学科内容的思考,加深对知识的理解[1]。在人教版高中化学教材中,电解原
【机 构】
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华南师范大学化学与环境学院,桂城中学,
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<正>近年来,基于"宏观一微观一符号"（宏微符）三重表征的化学课堂教学受到重视,这主要是因其可强化学生对学科内容的思考,加深对知识的理解[1]。在人教版高中化学教材中,电解原理课程内容被安排在选修4第四章。学生已在初中阶段接触到电解水这个实验,已初步了解了电解的宏观表征,但还不能理解电解的微观与符号表征,也无法用金属活动性顺序来判断体系中电子流动的方向。高中阶段对电解质概念、离子反应、氧化还原反应以及原电池等知识的学习,为在"电解原理"教学过程中,基于"宏微符"三重表征来进行教学提供了
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