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【摘 要】本文试就英语教学中和谐课堂需要民主平等新型师生关系作探析，旨在阐述建构新型民主师生关系对活跃课堂教学环境氛围所起到的促进作用。和谐课堂教学需要师生在平等对话、积极交流和相互尊重信任的环境背景下主动合作，优化教学过程。新型师生关系对促进和谐课堂形成有着积极推动促进作用。
【关键词】和谐情境；初中英语；师生；民主
英语课程标准（2011年版）中强调，英语教学需要在关注学生英语学习需求和主观感知的基础上，注重民主、平等、和谐的学习氛围创设，让学生在主动和教师交流中体味英语学习的快乐。由此可见，建构民主式的新型师生关系能够让课堂教学变更得更为轻松、自由，让学生的学习心理更为愉悦。学生在这样愉悦学习情境中不仅体味自身的主体作用和地位，更能够使得课堂教学变得更具有人情味，激发他们主动学习英语的潜能。
1.建构民主对话关系，彰显平等相处课堂
英语教学中的交际互动是学生在教师引导下，尽量多地运用主动发现和探索课程学习内容。运用民主对话的方式来鼓励学生主动和教师对话合作，能在体现相互尊重和相互信任的前提下，激活学生主动学习的激情和能动性。民主对话能使得学生有更为自由的发言权，让平等相处充满课堂。
建构民主对话的师生关系能够让学生的学习激情和语言表达交际欲望更为强烈。教师应在了解学生课程学习需求和他们性格特征的基础上，尤其要关注学习困难学生性格内向学生，让他们享有应有的表达话语权和主动权。应在体现相互尊重和相互信任的背景下，多尊重学生的个体差异和人格发展需要，让他们对课程教学内容产生浓厚的学习兴趣。教师多主动和学生对话，建议学生在主动深入探究学习内容的基础上大胆表达和主动交流，不断增强语言表达的主动性和激情，让平等相处和自由对话成为课堂靓丽风景线。
建构民主对话情境能使得学生对课程学习内容有深刻的感知，激活内在学习需求动力。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教学为例进行分析，可在要求学生整体阅读感知的基础上，突出“Which style home do you like best？”表达主题，引导学生主动参与，不断增强学习的认知兴趣和潜能。在此基础上，可教师可就“What is your dream home？”和“Can you introduce your dream home to us？”来引导学生主动和教师对话，帮助学生打开认知感悟思维，深化对课程学习内容的理解。
2.建构真诚合作关系，体现自由互信课堂
任务型教学模式是英语课程教学的重要方法，体现了培养学生合作探究的综合运用能力。引导学生真正带着问题思考，让质疑探究成为他们主动学习和使用英语的内生动力，能使得他们对教师的教学方法和课程学习内容产生一定的好感，使得课堂教学真正走出假、大、空的花拳绣腿境地。
建构真诚合作关系，就是在了解教学内容知识结构体系的基础上，紧扣教学重点和难点，采取“细化重点内容、探寻破解难点方法”来主动和学生合作。一方面，设计具有启发诱导的学习任务，让学生能够带着问题思考，主动参与学习不断增强认知感悟的激情；另一方面，多给些学生自由合作的空间，鼓励学生尝试和探索运用同桌互学、小组合作等实行进行自主学习和探究。这样和谐的学习环境探究能够让学生自由和相互信任的基础上大胆表达和主动交流，不断升华认知感悟思维。
以这样的方式来引导学生探究，能使得课堂教学变得更加情趣浓浓。在《牛津初中英语》8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”教学中，可针对学生对互联网感兴趣的特点，引导学生就“How much do you know about Internet？”让学生在主动说出自己的认知感悟中帮助他们打开学习思维。同时，可围绕针对文本表达主题，建议学生就“Why does think around the world in a day？”和“How do we use Internet correctly？”等进行进行合作，让学生主动表达自己的思维观点，使得课堂成为他们主动表达的乐园。
3.建构仁爱互助关系，凸显生动活泼课堂
对学生一视同仁，就会发现他们身上有许多可爱的地方。最大限度激活学生的学习内在潜能，一方面，能体现教师的教育智慧，让学生主动和教师亲近；另一方面，能为学生主动帮助提供示范引导效应，让课堂教学更为生动。
仁爱互助，就是在运用好人文关怀理念的基础上，对学生的学习困难予以关心，帮助他们能够主动探究和认知思考，走出困惑。多运用多运用欣赏的话语和眼光来关注学生的点滴进步，让仁爱体现在关怀和帮助之中；引导学生相互帮助，培养他们团结协作的良好学习精神，促进知识技能不断内化生成。
总之，围绕课堂的和谐建构民主、平等、和谐的师生关系，不仅体现满足学生学习发展需要，更能在丰富学生思维情感基础上彰显生本主义和人文化，让学生的学习思维更为丰富。建构民主新型师生关系对激活学生学习潜能动力和增强认知体验等都具有引导作用，为形成“亲师信道”的良好课堂奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]王利娟.新课程改革下的师生关系对学生英语学习效果的影响[J].考试周刊，2010年第21期
[3]杨晓燕.英语课堂教学中如何构建和谐的师生关系[J].学周刊，2014年02期
（作者单位：江苏省邳州市运河初级中学）
【关键词】和谐情境；初中英语；师生；民主
英语课程标准（2011年版）中强调，英语教学需要在关注学生英语学习需求和主观感知的基础上，注重民主、平等、和谐的学习氛围创设，让学生在主动和教师交流中体味英语学习的快乐。由此可见，建构民主式的新型师生关系能够让课堂教学变更得更为轻松、自由，让学生的学习心理更为愉悦。学生在这样愉悦学习情境中不仅体味自身的主体作用和地位，更能够使得课堂教学变得更具有人情味，激发他们主动学习英语的潜能。
1.建构民主对话关系，彰显平等相处课堂
英语教学中的交际互动是学生在教师引导下，尽量多地运用主动发现和探索课程学习内容。运用民主对话的方式来鼓励学生主动和教师对话合作，能在体现相互尊重和相互信任的前提下，激活学生主动学习的激情和能动性。民主对话能使得学生有更为自由的发言权，让平等相处充满课堂。
建构民主对话的师生关系能够让学生的学习激情和语言表达交际欲望更为强烈。教师应在了解学生课程学习需求和他们性格特征的基础上，尤其要关注学习困难学生性格内向学生，让他们享有应有的表达话语权和主动权。应在体现相互尊重和相互信任的背景下，多尊重学生的个体差异和人格发展需要，让他们对课程教学内容产生浓厚的学习兴趣。教师多主动和学生对话，建议学生在主动深入探究学习内容的基础上大胆表达和主动交流，不断增强语言表达的主动性和激情，让平等相处和自由对话成为课堂靓丽风景线。
建构民主对话情境能使得学生对课程学习内容有深刻的感知，激活内在学习需求动力。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的教学为例进行分析，可在要求学生整体阅读感知的基础上，突出“Which style home do you like best？”表达主题，引导学生主动参与，不断增强学习的认知兴趣和潜能。在此基础上，可教师可就“What is your dream home？”和“Can you introduce your dream home to us？”来引导学生主动和教师对话，帮助学生打开认知感悟思维，深化对课程学习内容的理解。
2.建构真诚合作关系，体现自由互信课堂
任务型教学模式是英语课程教学的重要方法，体现了培养学生合作探究的综合运用能力。引导学生真正带着问题思考，让质疑探究成为他们主动学习和使用英语的内生动力，能使得他们对教师的教学方法和课程学习内容产生一定的好感，使得课堂教学真正走出假、大、空的花拳绣腿境地。
建构真诚合作关系，就是在了解教学内容知识结构体系的基础上，紧扣教学重点和难点，采取“细化重点内容、探寻破解难点方法”来主动和学生合作。一方面，设计具有启发诱导的学习任务，让学生能够带着问题思考，主动参与学习不断增强认知感悟的激情；另一方面，多给些学生自由合作的空间，鼓励学生尝试和探索运用同桌互学、小组合作等实行进行自主学习和探究。这样和谐的学习环境探究能够让学生自由和相互信任的基础上大胆表达和主动交流，不断升华认知感悟思维。
以这样的方式来引导学生探究，能使得课堂教学变得更加情趣浓浓。在《牛津初中英语》8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”教学中，可针对学生对互联网感兴趣的特点，引导学生就“How much do you know about Internet？”让学生在主动说出自己的认知感悟中帮助他们打开学习思维。同时，可围绕针对文本表达主题，建议学生就“Why does think around the world in a day？”和“How do we use Internet correctly？”等进行进行合作，让学生主动表达自己的思维观点，使得课堂成为他们主动表达的乐园。
3.建构仁爱互助关系，凸显生动活泼课堂
对学生一视同仁，就会发现他们身上有许多可爱的地方。最大限度激活学生的学习内在潜能，一方面，能体现教师的教育智慧，让学生主动和教师亲近；另一方面，能为学生主动帮助提供示范引导效应，让课堂教学更为生动。
仁爱互助，就是在运用好人文关怀理念的基础上，对学生的学习困难予以关心，帮助他们能够主动探究和认知思考，走出困惑。多运用多运用欣赏的话语和眼光来关注学生的点滴进步，让仁爱体现在关怀和帮助之中；引导学生相互帮助，培养他们团结协作的良好学习精神，促进知识技能不断内化生成。
总之，围绕课堂的和谐建构民主、平等、和谐的师生关系，不仅体现满足学生学习发展需要，更能在丰富学生思维情感基础上彰显生本主义和人文化，让学生的学习思维更为丰富。建构民主新型师生关系对激活学生学习潜能动力和增强认知体验等都具有引导作用，为形成“亲师信道”的良好课堂奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]王利娟.新课程改革下的师生关系对学生英语学习效果的影响[J].考试周刊，2010年第21期
[3]杨晓燕.英语课堂教学中如何构建和谐的师生关系[J].学周刊，2014年02期
（作者单位：江苏省邳州市运河初级中学）