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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重点，同时也是教学的难点，特别是小学阶段的学生年纪小，阅历不足，处于学习启蒙时期。因此，语文教师更需要发挥自身引导作用，努力提升阅读教学水平，引导小学生更好地融入阅读学习中，选择切实可行的教学对策。由大量教学实践研究表明读写结合教学模式，适用于小学语文阅读教学。围绕该话题展开相关探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学质量
小学生年龄小，但是思维活跃，对新奇的事物充满兴趣。阅读教学就是为了帮助学生更好地认识这个世界，感知这个世界。将阅读和写作有机结合起来，保障综合性教学活动的高效展开，在潜移默化中提升小学生的综合语文素养符合新课程改革的基本要求。
一、读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学中的价值
在小学语文阅读教学中凸显读写结合教学模式的应用价值，引导学生对于所学习的语文知识有更为深刻的掌握。反思传统语文阅读教学模式，其极大地限制了学生的阅读范围以及阅读时间，学生阅读效果不理想，而读与写教学模式的应用，强调学生主观能动性的发挥，学生结合自身实际灵活选择阅读范围，自由安排阅读时间，在这个过程中，教师发挥的作用就是引导。读写结合帮助小学生掌握更多的阅读技巧，对于文章理解的深度不断提升，促进学生知识面有效拓展，通过读写结合的教学模式帮助小学生构建起更为完善的知识体系，两者有机结合，在提升小学生语言能力的同时，也极大地提升了整体语文学习质量。由此可见，在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值应凸显。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的实际应用
通过以上分析可以清晰地看到，将读写结合教学模式有效应用到小学语文阅读教学中极大地调动了小学生的阅读兴趣，对于小学生语文学科素养的形成意义深远。语文教师需要在新课程改革的背景下不断反思总结，探索出一套真正适合自己学生的读写结合的教学模式。
1.促进学生语言累积的不断丰富
首先促进学生语言累积的不断丰富。语言本身就是作为思维工具而存在的，人类的思维活动大部分借助语言完成。但是小学生年龄小，社会经验、学习经验都明显不足。例如在写作课上，很多学生的写作缺乏新意，往往千篇一律，这其实就是学生语言累积欠缺的表现。为此语文阅读教学中需要强调学生语言累积的丰富性，将读写结合教学模式高效利用起来，帮助学生累积更多的写作素材，促进其语言表达能力的切实提升。此外实现学生语句的灵活应用，教师还可以借助所学习的文章中的语言表达手段，引导学生完成形态转换，帮助学生体验不同句子形态的不同效果，促进其语言能力、思维水平双重提升。例如在学习《草原》这篇文章的时候，其中不乏一些优美的句子，特别是这样一句“寂静的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”。教师在阅读教学中，引导学生在不转变原有句子意义的前提下，将不同的修辞手段运用到其中，转换句子的描述手段，如夸张手法、比喻手法等，在提升表达能力的前提下，将自己累积的语言知识高效灵活地运用起来。
2.强调对文章内容的理解和掌握
强调学生对文章内容的理解和掌握。阅读理解能力也是小学语文教学的重要教学目标之一。小学生本身的思维正处于快速提升阶段，再加上其自身的生活经验不足，所以在理解一些文章的时候难免困难。读写结合教学模式在其中的应用，加深了学生对相关内容的理解，使得其阅读能力在潜移默化中得到提升。语文阅读教学中，很多内容都包含情感，教师可以因势利导，让学生对这些内容进行仿写，进而感受到作者的情感表达手段，达到情感层面的共通。通过有效的仿写，学生自身情感得到流畅的表达，对于文章涵盖的情感也理解得更加到位，在这个过程中阅读理解能力以及整体写作水平都得以提升。
3.将小学生的实际生活融入其中
语文本身是一门生活性很强的学科。阅读教学中强调读写结合教学模式的应用，可以尝试将小学生的实际生活融入其中。例如在学习完关于《荷花》的文章后，教师可以引导学生回想在电视或者实际生活中所见到的荷花是什么样子的。学生通过自己的语言积极表述自己见过的真实的荷花，显然这个过程学生学习情绪高涨。教师此时安排学生以“荷花”为主题完成写作，学生有了自己的写作思路，再积极搜索一些相关资料，便能够轻松完成教师布置的任务，促进写作素材的高效累积，这对于小学生阅读兴趣以及写作兴趣的培养都是十分有利的，同时帮助小学生养成了良好的阅读习惯，整体的文学素养得到了提升。
三、結语
综上所述，在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值凸显。教师需要深刻贯彻落实新课程改革的要求，真正发挥读写结合教学模式的优势，努力提升小学生的阅读水平、写作水平，促进其语文学科综合素养提升。
参考文献：
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊（教育版），2010（18）：135.
[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.
[3]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016（22）：115.
[4]马琴祖.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中外企业家，2016（24）.
编辑 张佳琪
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学质量
小学生年龄小，但是思维活跃，对新奇的事物充满兴趣。阅读教学就是为了帮助学生更好地认识这个世界，感知这个世界。将阅读和写作有机结合起来，保障综合性教学活动的高效展开，在潜移默化中提升小学生的综合语文素养符合新课程改革的基本要求。
一、读写结合教学模式应用于小学语文阅读教学中的价值
在小学语文阅读教学中凸显读写结合教学模式的应用价值，引导学生对于所学习的语文知识有更为深刻的掌握。反思传统语文阅读教学模式，其极大地限制了学生的阅读范围以及阅读时间，学生阅读效果不理想，而读与写教学模式的应用，强调学生主观能动性的发挥，学生结合自身实际灵活选择阅读范围，自由安排阅读时间，在这个过程中，教师发挥的作用就是引导。读写结合帮助小学生掌握更多的阅读技巧，对于文章理解的深度不断提升，促进学生知识面有效拓展，通过读写结合的教学模式帮助小学生构建起更为完善的知识体系，两者有机结合，在提升小学生语言能力的同时，也极大地提升了整体语文学习质量。由此可见，在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值应凸显。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的实际应用
通过以上分析可以清晰地看到，将读写结合教学模式有效应用到小学语文阅读教学中极大地调动了小学生的阅读兴趣，对于小学生语文学科素养的形成意义深远。语文教师需要在新课程改革的背景下不断反思总结，探索出一套真正适合自己学生的读写结合的教学模式。
1.促进学生语言累积的不断丰富
首先促进学生语言累积的不断丰富。语言本身就是作为思维工具而存在的，人类的思维活动大部分借助语言完成。但是小学生年龄小，社会经验、学习经验都明显不足。例如在写作课上，很多学生的写作缺乏新意，往往千篇一律，这其实就是学生语言累积欠缺的表现。为此语文阅读教学中需要强调学生语言累积的丰富性，将读写结合教学模式高效利用起来，帮助学生累积更多的写作素材，促进其语言表达能力的切实提升。此外实现学生语句的灵活应用，教师还可以借助所学习的文章中的语言表达手段，引导学生完成形态转换，帮助学生体验不同句子形态的不同效果，促进其语言能力、思维水平双重提升。例如在学习《草原》这篇文章的时候，其中不乏一些优美的句子，特别是这样一句“寂静的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”。教师在阅读教学中，引导学生在不转变原有句子意义的前提下，将不同的修辞手段运用到其中，转换句子的描述手段，如夸张手法、比喻手法等，在提升表达能力的前提下，将自己累积的语言知识高效灵活地运用起来。
2.强调对文章内容的理解和掌握
强调学生对文章内容的理解和掌握。阅读理解能力也是小学语文教学的重要教学目标之一。小学生本身的思维正处于快速提升阶段，再加上其自身的生活经验不足，所以在理解一些文章的时候难免困难。读写结合教学模式在其中的应用，加深了学生对相关内容的理解，使得其阅读能力在潜移默化中得到提升。语文阅读教学中，很多内容都包含情感，教师可以因势利导，让学生对这些内容进行仿写，进而感受到作者的情感表达手段，达到情感层面的共通。通过有效的仿写，学生自身情感得到流畅的表达，对于文章涵盖的情感也理解得更加到位，在这个过程中阅读理解能力以及整体写作水平都得以提升。
3.将小学生的实际生活融入其中
语文本身是一门生活性很强的学科。阅读教学中强调读写结合教学模式的应用，可以尝试将小学生的实际生活融入其中。例如在学习完关于《荷花》的文章后，教师可以引导学生回想在电视或者实际生活中所见到的荷花是什么样子的。学生通过自己的语言积极表述自己见过的真实的荷花，显然这个过程学生学习情绪高涨。教师此时安排学生以“荷花”为主题完成写作，学生有了自己的写作思路，再积极搜索一些相关资料，便能够轻松完成教师布置的任务，促进写作素材的高效累积，这对于小学生阅读兴趣以及写作兴趣的培养都是十分有利的，同时帮助小学生养成了良好的阅读习惯，整体的文学素养得到了提升。
三、結语
综上所述，在小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用价值凸显。教师需要深刻贯彻落实新课程改革的要求，真正发挥读写结合教学模式的优势，努力提升小学生的阅读水平、写作水平，促进其语文学科综合素养提升。
参考文献：
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊（教育版），2010（18）：135.
[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.
[3]董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计[J].中国校外教育，2016（22）：115.
[4]马琴祖.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中外企业家，2016（24）.
编辑 张佳琪