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摘要：多媒体电子白板的综合运用，发挥多种感官的功能，是提高学生的听说能力的有效手段。因此，在教学中要努力运用多媒体电子白板为教学创设情境，激发学生听说兴趣；运用多媒体教学发展思维，丰富听说训练；运用多媒体教学突破难点，提高听说质量；运用多媒体教学引导迁移，培养说话能力。使得教学效率提高，学生成绩、综合素质有所提升。
关键词：电子白板；创设情境；发展思维；突破难点；引导迁移；加强听说训练
G623.2
《语文教学大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务
之一，培养学生的听说能力既是日常生活学习的需要，又能促进读写能力的提高和思维方式的发展。”多媒体电子白板的综合运用，发挥多种感官的功能，是提高学生的听说能力的有效手段。接下来我就针对这几年自己亲身经历并体验使用多媒体电子白板在教学实践中的真实感触。
一、运用多媒体电子白板为教学创设情境，激发学生听说兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能在课堂上注意力集中、思维活跃，才能充分发挥学生的听说训练的积极性、主动性和自觉性。所以，培养学生的听说能力首先要从培养学生的听说兴趣入手。利用电教媒体，在听说训练中创设与训练内容相应的情境气氛，能使学生产生联想、想象从而再现听说情境。
例如我在教学《富饶的西沙群岛》时，在导入新课中采用配乐范读的教学方法，音乐的一开始先是一阵阵由远而近的海浪声，并时时伴随着海鸟欢快的鸣叫声，这样就把学生带到了位于我国南海的西沙群岛。在优美而舒缓的配乐声中，我开始范读课文，并要求学生们微眯眼睛想象画面，此时我看到学生们都被文中的美景所陶醉了，不自然的有些同学就摇晃起脑袋，仿佛置身于西沙群岛的美景之中。这时，我抓住契机引问学生：“你们觉得西沙群岛的景色美丽吗？”这样就激起了学生强烈的表达愿望，同时，也激发了学生学习课文的莫大兴趣。
二、运用多媒体教学发展思维，丰富听说训练
“感人心者，莫先乎情”。要想使课堂教学兴趣盎然就要重视情的诱发，情的陶冶。可以说，情感是发展智力十分重要的心理因素，是使语文目标赖以实现的重要手段。电教媒体所创设的美景给学生以多层次多角度的观察，学生得以美的陶冶，从而在愉悦的学习中能读书有味，读书有情，读书知道美。这样，既拓宽了学生的思路，丰富了听说的内容，又加强了听说训练的深度和广度，发展了学生的想象力和求异思维。
例如我在教学《荷花》一课时，我首先播放课文录音以及放映图片来幻化意境，并提问：“面对这一池塘的荷花美景我们产生了怎样的联想呢？”随着悦耳的水乡乐曲声，大屏幕上出现了赏花人幻化为荷花的情景。微风轻拂，荷花摇曳起舞；清风稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓点水，小鱼遨游、、、、、、多么令人陶醉的荷塘美景啊！学生入迷了。接着我用音频和配乐来拨动孩子们的心弦，驰骋想象赏花的情景。在优美动情的轻音乐中学生微闭着双眼，教师娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦：一阵微风吹来，我怎么啦？风过了，我又怎么了？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎样的快乐？小鱼游过来告诉我昨夜做了什么好梦？”此时学生们在老师充满柔情的点拨之下，欣赏着大屏幕上素雅如画的荷塘美景，张开想象的翅膀，浮想联翩，生动地描述着：“我也成了荷花了，穿着洁白的衣裳，随着风舞蹈，风过了，我在荷花丛中休息，和蜻蜓低语，小鱼聊天。”“蜻蜓闻到了荷花的清香，看到了美丽的荷花，飞累了还在荷叶上休息一会儿呢！”“小鱼昨夜梦见下雨了，荷叶微微抖动，为他遮挡雨滴、、、、、、”学生的爱花之情溢于言表。此时，水到渠成，学生在美的环境中愉快轻松地完成听说训练。可见，多媒体电子白板的综合运用优化了语文教学，不仅使学生得以美的享受和美的熏陶，而且在审美教育中发展了学生听说的能力，培养了学生的欣赏、想象、思维等诸多方面的能力。
三、运用多媒体教学突破难点，提高听说质量
心理学表明，小学生思维特点是以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡。因此，在语文教学中必须依据学生思维发展的特点，借助于多媒体电子白板所提供的形象画面，化抽象的内容为具体形象的内容，解决听说难点。
比如我在教学听说口语训练《小白兔搬南瓜》一课时，学生知道小白兔想出来什么办法把南瓜搬回了家，但是小白兔是怎样想出这个办法的抽象思维过程却表达不清楚，这是低年级学生训练的听说难点，而利用化抽象思维为具体形象思维的方法可以解决这一问题。我在教学中就采用了这样的方法：第一步，先出示动画画面来演示，让小熊骑着自行车前进，并引导学生观察思考，得出自行车的轮子是圆的，可以滚着前进的结论。第二步，让学生比较自行车轮子和南瓜的共同点。第三步，引导学生得出南瓜也是圆的，也可以滚着向前进的结论，再动用动画效果让南瓜滚起来，证明学生的想法是正确的。最后让学生把这三步连起来说一说。结果大家都能把小白兔怎么样搬回南瓜的思维过程表达得清清楚楚。所以说，通过多媒体的运用，动静结合，刺激了学生的感官，从而强化了对重难点教学内容的理解，使学生印象深刻，说话训练到位。
四、运用多媒体教学引导迁移，培养说话能力
所谓迁移，就是充分调动学生已有的生活经验和知识积累，为后续学习作铺垫，从而使学生获得学习能力。根据小学生喜欢听故事、好奇心强的心理特点，利用錄音播放具有悬念和童趣的故事开头，可以激发学生续编故事的强烈兴趣，从而培养学生的说话能力。
比如，我在教完《狐狸和乌鸦》一课后，向学生播放了《乌鸦第二次上当》的录音故事开头。由于故事内容和形式充满情趣，所以不仅激起学生的听说兴趣，而且使得每个学生都能充分发挥自己的想象力。续编出一个又一个精彩的故事。
总之，在听说训练中运用多媒体电子白板手段，创设各种语言环境进行教学，能刺激学生的多种感官，积极参与观察思维表达活动，有利于促进学生说话的条理性、思维的灵活性、想象的丰富性及语言的准确性，从而大大提高了听说训练的效果。
参考文献：
[1]语文教学大纲
[2]心理学书本
[3]白居易在《与元九书》
关键词：电子白板；创设情境；发展思维；突破难点；引导迁移；加强听说训练
G623.2
《语文教学大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务
之一，培养学生的听说能力既是日常生活学习的需要，又能促进读写能力的提高和思维方式的发展。”多媒体电子白板的综合运用，发挥多种感官的功能，是提高学生的听说能力的有效手段。接下来我就针对这几年自己亲身经历并体验使用多媒体电子白板在教学实践中的真实感触。
一、运用多媒体电子白板为教学创设情境，激发学生听说兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能在课堂上注意力集中、思维活跃，才能充分发挥学生的听说训练的积极性、主动性和自觉性。所以，培养学生的听说能力首先要从培养学生的听说兴趣入手。利用电教媒体，在听说训练中创设与训练内容相应的情境气氛，能使学生产生联想、想象从而再现听说情境。
例如我在教学《富饶的西沙群岛》时，在导入新课中采用配乐范读的教学方法，音乐的一开始先是一阵阵由远而近的海浪声，并时时伴随着海鸟欢快的鸣叫声，这样就把学生带到了位于我国南海的西沙群岛。在优美而舒缓的配乐声中，我开始范读课文，并要求学生们微眯眼睛想象画面，此时我看到学生们都被文中的美景所陶醉了，不自然的有些同学就摇晃起脑袋，仿佛置身于西沙群岛的美景之中。这时，我抓住契机引问学生：“你们觉得西沙群岛的景色美丽吗？”这样就激起了学生强烈的表达愿望，同时，也激发了学生学习课文的莫大兴趣。
二、运用多媒体教学发展思维，丰富听说训练
“感人心者，莫先乎情”。要想使课堂教学兴趣盎然就要重视情的诱发，情的陶冶。可以说，情感是发展智力十分重要的心理因素，是使语文目标赖以实现的重要手段。电教媒体所创设的美景给学生以多层次多角度的观察，学生得以美的陶冶，从而在愉悦的学习中能读书有味，读书有情，读书知道美。这样，既拓宽了学生的思路，丰富了听说的内容，又加强了听说训练的深度和广度，发展了学生的想象力和求异思维。
例如我在教学《荷花》一课时，我首先播放课文录音以及放映图片来幻化意境，并提问：“面对这一池塘的荷花美景我们产生了怎样的联想呢？”随着悦耳的水乡乐曲声，大屏幕上出现了赏花人幻化为荷花的情景。微风轻拂，荷花摇曳起舞；清风稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓点水，小鱼遨游、、、、、、多么令人陶醉的荷塘美景啊！学生入迷了。接着我用音频和配乐来拨动孩子们的心弦，驰骋想象赏花的情景。在优美动情的轻音乐中学生微闭着双眼，教师娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦：一阵微风吹来，我怎么啦？风过了，我又怎么了？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎样的快乐？小鱼游过来告诉我昨夜做了什么好梦？”此时学生们在老师充满柔情的点拨之下，欣赏着大屏幕上素雅如画的荷塘美景，张开想象的翅膀，浮想联翩，生动地描述着：“我也成了荷花了，穿着洁白的衣裳，随着风舞蹈，风过了，我在荷花丛中休息，和蜻蜓低语，小鱼聊天。”“蜻蜓闻到了荷花的清香，看到了美丽的荷花，飞累了还在荷叶上休息一会儿呢！”“小鱼昨夜梦见下雨了，荷叶微微抖动，为他遮挡雨滴、、、、、、”学生的爱花之情溢于言表。此时，水到渠成，学生在美的环境中愉快轻松地完成听说训练。可见，多媒体电子白板的综合运用优化了语文教学，不仅使学生得以美的享受和美的熏陶，而且在审美教育中发展了学生听说的能力，培养了学生的欣赏、想象、思维等诸多方面的能力。
三、运用多媒体教学突破难点，提高听说质量
心理学表明，小学生思维特点是以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡。因此，在语文教学中必须依据学生思维发展的特点，借助于多媒体电子白板所提供的形象画面，化抽象的内容为具体形象的内容，解决听说难点。
比如我在教学听说口语训练《小白兔搬南瓜》一课时，学生知道小白兔想出来什么办法把南瓜搬回了家，但是小白兔是怎样想出这个办法的抽象思维过程却表达不清楚，这是低年级学生训练的听说难点，而利用化抽象思维为具体形象思维的方法可以解决这一问题。我在教学中就采用了这样的方法：第一步，先出示动画画面来演示，让小熊骑着自行车前进，并引导学生观察思考，得出自行车的轮子是圆的，可以滚着前进的结论。第二步，让学生比较自行车轮子和南瓜的共同点。第三步，引导学生得出南瓜也是圆的，也可以滚着向前进的结论，再动用动画效果让南瓜滚起来，证明学生的想法是正确的。最后让学生把这三步连起来说一说。结果大家都能把小白兔怎么样搬回南瓜的思维过程表达得清清楚楚。所以说，通过多媒体的运用，动静结合，刺激了学生的感官，从而强化了对重难点教学内容的理解，使学生印象深刻，说话训练到位。
四、运用多媒体教学引导迁移，培养说话能力
所谓迁移，就是充分调动学生已有的生活经验和知识积累，为后续学习作铺垫，从而使学生获得学习能力。根据小学生喜欢听故事、好奇心强的心理特点，利用錄音播放具有悬念和童趣的故事开头，可以激发学生续编故事的强烈兴趣，从而培养学生的说话能力。
比如，我在教完《狐狸和乌鸦》一课后，向学生播放了《乌鸦第二次上当》的录音故事开头。由于故事内容和形式充满情趣，所以不仅激起学生的听说兴趣，而且使得每个学生都能充分发挥自己的想象力。续编出一个又一个精彩的故事。
总之，在听说训练中运用多媒体电子白板手段，创设各种语言环境进行教学，能刺激学生的多种感官，积极参与观察思维表达活动，有利于促进学生说话的条理性、思维的灵活性、想象的丰富性及语言的准确性，从而大大提高了听说训练的效果。
参考文献：
[1]语文教学大纲
[2]心理学书本
[3]白居易在《与元九书》