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【摘 要】英语课程首要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”随着课程改革的不断深入，英语课堂也在悄悄地发生变化：课堂变得民主了，学生对学习内容的选择权变大了，有了一定的课堂支配时间和空间，自主型课堂教学结构逐步形成。
【关键词】高中英语 学生 自主教学 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.069
然而《标准》中又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”所以必须重视教师的引导作用，只有在教师的合理、科学的引导下，才能提高学生自主学习的实效。本文从问题的提出、概念的界定及理论依据、自主型课堂教学的构建等方面研究如何在高中英语课堂教学中实施有效策略，形成自主型课堂教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习的能力，为他们的终身发展良好的基础。
一、自主教学对教师的要求
1.以生为本，以学定教，优化课堂教学环节。
高中英语教学是建立在学生参与的基础上的教学，只有学生乐于参与的英语教学才是真正的英语教学。教师在教学过程中要不断把握学生的学习能力，根据学生的实际英语学习能力选择英语教学策略，让学生能够不断地在现有的基础上获得能力的提升。高中英语教师在备课时，要将优化课堂教学环节放在首位，让学生能够最大限度地参与课堂学习。在课堂上，教师要将教学重点、教学难点的训练落到实处，还可以提出分层教学思路，让每一层次学生的学习能力都能在现有的基础上获得质的飞跃。
2.创新教学方法，巧用教学策略。
高中英语教学过程是师生共同参与的过程，是每一个学生都能积极思考的过程，是学生能力获得提升的过程。教师要让学生明确每一堂课的学习目标，发展自主学习能力以及合作学习的能力，形成有效的英语学习方法。教师在教学中要不断创新教学方法，吸引学生喜欢上英语。如，在英语学习氛围不是很浓郁的班级，教师可以引导学生在课前进行三分钟的英语口语交流，确保每一个学生都能参与进来。在这个过程中，教师要加强指导，引导学生层层深入，积极思考，逐步掌握英语学习方法。
3.运用学校现有的教学资源，多角度拓宽教学渠道。
教师要运用学校现有的教学资源，从不同的角度引导学生积极思考，主动探究。如学校具备多媒体教学条件，教师就可以采用多媒体课件进行教学。形象生动的多媒体课件不仅可以让学生更好地把握教学重点，还可以让学生更好地掌握教学难点，提高他们对英语的运用能力。如果学生具备多媒体学习的能力，教师可以运用英语教学网站等教学平台进行英语教学，调动学生学习英语的智慧和积极性。
二、自主教学要求民主
在传统的教学模式中，课堂一般都是属于老师的，在课堂中老师讲什么，学生记什么，老师告诉学生应该怎么样的去学习，学生就怎样去学习，没有自主的意识。自主教学就是要抛弃传统的教学方式，去传统教学方式的糟粕，去传统教学模式的精华结合到自主教学模式当中。在学习中，课堂中要做到真正的民主，尊重学生的想法，让学生自然的成长，让学生能够有充分的时间去自己学习。在学习中老师不要用标准答案去主宰学生的思想，要让学生自己发散性的思考问题。不要用旧的教学模式去束缚学生的思想，我们要做到重知识的传播更重学生能力的培养，让学生智商情商一起得到长足的提高，只有这样才能够适应现在飞速发展的社会。教师在课堂上讲的40分钟不一定是对每个学生都有用的，但是如果学生自己学40分钟，那么全部几十个学生所能获取的知识量是惊人的。老师在教学时兢兢业业，燃烧了自己，但是不合适的方法就算是燃烧了自己也未必能够照亮学生，所以老师在教学过程中一定要考虑学生的实际需求。老师要先把自己从传统的教学方式中解放出来，不要让自己的思想禁锢了学生充满活力和生机的思维。让学生充分的发散自己的思维，更加灵活的学习知识，这样的方法才是对学生未来最有效的。
三、自主教学需要激发学生自主学习的兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣作为一种自觉的认识倾向，对学生自主性学习具有推动和激励作用。霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，兴趣是学生自主性学习的驱动力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师应结合学生的生活实际、学习状况，通过各种各样的活动，如小组讨论，双人对话，演唱英文歌曲，朗诵等让学生对英语学习感兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们专注地读，投入地表演，主动地参与学习过程。整个课堂变得丰富而有趣，学生在快乐中体验自主学习的价值。浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片;听录音;看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展竞赛、晚会、制作、英语角、等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
四、教会学生自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如，不少学生记英语单词时总是死记硬背，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙——“国际音标”，音标一旦学会终身受益，同时，指导学生有序预习，也是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
【关键词】高中英语 学生 自主教学 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.069
然而《标准》中又指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”所以必须重视教师的引导作用，只有在教师的合理、科学的引导下，才能提高学生自主学习的实效。本文从问题的提出、概念的界定及理论依据、自主型课堂教学的构建等方面研究如何在高中英语课堂教学中实施有效策略，形成自主型课堂教学模式，引导学生进行自主学习，养成自主学习的能力，为他们的终身发展良好的基础。
一、自主教学对教师的要求
1.以生为本，以学定教，优化课堂教学环节。
高中英语教学是建立在学生参与的基础上的教学，只有学生乐于参与的英语教学才是真正的英语教学。教师在教学过程中要不断把握学生的学习能力，根据学生的实际英语学习能力选择英语教学策略，让学生能够不断地在现有的基础上获得能力的提升。高中英语教师在备课时，要将优化课堂教学环节放在首位，让学生能够最大限度地参与课堂学习。在课堂上，教师要将教学重点、教学难点的训练落到实处，还可以提出分层教学思路，让每一层次学生的学习能力都能在现有的基础上获得质的飞跃。
2.创新教学方法，巧用教学策略。
高中英语教学过程是师生共同参与的过程，是每一个学生都能积极思考的过程，是学生能力获得提升的过程。教师要让学生明确每一堂课的学习目标，发展自主学习能力以及合作学习的能力，形成有效的英语学习方法。教师在教学中要不断创新教学方法，吸引学生喜欢上英语。如，在英语学习氛围不是很浓郁的班级，教师可以引导学生在课前进行三分钟的英语口语交流，确保每一个学生都能参与进来。在这个过程中，教师要加强指导，引导学生层层深入，积极思考，逐步掌握英语学习方法。
3.运用学校现有的教学资源，多角度拓宽教学渠道。
教师要运用学校现有的教学资源，从不同的角度引导学生积极思考，主动探究。如学校具备多媒体教学条件，教师就可以采用多媒体课件进行教学。形象生动的多媒体课件不仅可以让学生更好地把握教学重点，还可以让学生更好地掌握教学难点，提高他们对英语的运用能力。如果学生具备多媒体学习的能力，教师可以运用英语教学网站等教学平台进行英语教学，调动学生学习英语的智慧和积极性。
二、自主教学要求民主
在传统的教学模式中，课堂一般都是属于老师的，在课堂中老师讲什么，学生记什么，老师告诉学生应该怎么样的去学习，学生就怎样去学习，没有自主的意识。自主教学就是要抛弃传统的教学方式，去传统教学方式的糟粕，去传统教学模式的精华结合到自主教学模式当中。在学习中，课堂中要做到真正的民主，尊重学生的想法，让学生自然的成长，让学生能够有充分的时间去自己学习。在学习中老师不要用标准答案去主宰学生的思想，要让学生自己发散性的思考问题。不要用旧的教学模式去束缚学生的思想，我们要做到重知识的传播更重学生能力的培养，让学生智商情商一起得到长足的提高，只有这样才能够适应现在飞速发展的社会。教师在课堂上讲的40分钟不一定是对每个学生都有用的，但是如果学生自己学40分钟，那么全部几十个学生所能获取的知识量是惊人的。老师在教学时兢兢业业，燃烧了自己，但是不合适的方法就算是燃烧了自己也未必能够照亮学生，所以老师在教学过程中一定要考虑学生的实际需求。老师要先把自己从传统的教学方式中解放出来，不要让自己的思想禁锢了学生充满活力和生机的思维。让学生充分的发散自己的思维，更加灵活的学习知识，这样的方法才是对学生未来最有效的。
三、自主教学需要激发学生自主学习的兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣作为一种自觉的认识倾向，对学生自主性学习具有推动和激励作用。霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，兴趣是学生自主性学习的驱动力。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师应结合学生的生活实际、学习状况，通过各种各样的活动，如小组讨论，双人对话，演唱英文歌曲，朗诵等让学生对英语学习感兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们专注地读，投入地表演，主动地参与学习过程。整个课堂变得丰富而有趣，学生在快乐中体验自主学习的价值。浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片;听录音;看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展竞赛、晚会、制作、英语角、等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
四、教会学生自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如，不少学生记英语单词时总是死记硬背，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙——“国际音标”，音标一旦学会终身受益，同时，指导学生有序预习，也是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。