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摘?要：体育是学生学习生活的重要组成部分，关系着学生的身体素质发展。但是目前我国的体育教学存在着一些误区和问题，本文就其中的几个主要问题展开了论述，并结合多年的教学经验，提出了一些改进策略。
关键词：体育教学?素质教育?对策建议
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0188-01
1 当前体育教学中存在的主要问题
首先是意识问题，对于体育教学的本质认识有误区。长期以来，体育课被认为是语数外的副科，学生学习累了，通过体育课稍微调节一下，甚至有的学校语数外课时不够用，擅自占用体育课的时间。由于这种情况长期存在，一些体育老师上课也是马马虎虎，大部分时间都是学生自由活动，学生体育锻炼得不到有效的指导，自然对体育课的态度也就是消极的。学校很多老师的主要任务就是带那些比较有运用天赋的学生训练，在一些竞技体育中取得良好的成绩，忽视了对普通学生体育爱好的培养。教师的意识导致了学生对于体育课的态度也有偏差，认为体育课就是玩乐，最好每一节体育课都能自由活动，才是好的体育老师。作为家长也认为孩子把孩子宝贵的时间花在体育课上是浪费时间，还不如节省时间用在一些主课上，学习体育更被认为是学习不好的无奈之举，按部就班的考正常的学校才是正确的选择。这样，教师、家长、学生本身都对体育课存在认识上偏差，老旧的观念阻碍了体育学科在素质教育中的成长空间，影响了体育教学的效果，因此体育学科对于学生全面发展所起到的作用就很难发挥出来。
其次就是大多数体育课程只注重学生的身体健康，而忽视了学生的心理健康。其实健康的概念并不是狭隘的，它包括心理和生理已经良好的社会适应能力、心理健康等，但是目前，绝大多数体育老师都只关注学生的身体训练，对于学生心理上的发展则不够重视。随着我国素质教育的不断发展，越来越多的体育老师应该关注起学生的心理健康，将心理健康纳入到体育考核中去。
目前，虽然很多地区和学校意识到体育锻炼对于学生全面发展的重要性，在课时和基础设施方面加大了投入，在一定程度上保证了体育课程的效果。但是课堂的效果是保证了，课外学生的体育活动却得不到有效的指导。为了保证学生全面发展，体育老师还应该对学生的课外活动进行监督和指导，为学生创造一个好的锻炼条件和氛围，为学生的全面发展创造条件。
最后就是体育课堂教学发展性评价不完善。传统的体育评价往往知识终结性的评价，对于过程进行评价的很少。这样的评价体系适用于竞技型的人才，对能够量化可见的结果评价较高，但对学生在体育教学中的实际收获和对学生整体素质的培养的成绩不能较好体现。对育教学的总体成果的评价，需要有比较完善的评价方法。
2 提升体育教学效率的途径
首先要明确体育课堂的教学目标。传统的体育课程目标已经不能满足如今提倡素质教育的要求，体育课程除了要重视学生的身体健康外，还应该要锻炼学生适应社会的能力，重视学生的心理健康，技能学习以及运动参与等等方面。教学目标是教学工作的出发点和归宿。对于现在的体育教学来说，更多的是要培养学生的健康心理，让他们拥有终身锻炼的意识，在潜意识里认为体育锻炼对于人生的重要意义。因此，为了吸引学生的学习兴趣，必须摒弃以往传统的教科书式的教学方式，尊重学生的个性差异，尽量组织一些丰富多彩的体育活动，满足不同学生的需求。体育课可以高等教育的方式，在课程设置上有必修和选修之分，合理安排体育课程，必修课上教会学生基本的锻炼技巧和理论知识，选修课上按照学生自己的喜好来选择项目进行专项练习。
其次要重视学生的课外的体育培养，课堂的时间毕竟有限，要想有强健的体魄，课外锻炼是必不可少的，让课堂教学与课后锻炼相结合，才能提高学生对于体育课的重视程度，普及体育常规知识，形成终身锻炼的意识。传统的评价体系只是让学生达到体能标准，跑步是否及格，跳远是否过关，而不关心学生是否真的具有锻炼的意识和能力，这是今后的体育课堂上需要改进的重点，要把培养意识和能力作为重点，结果自然会好。在抓好课堂的同时，也不应该忽视课外培养，让学生加强课后的自觉锻炼，课堂上的学会的基础知识与课外勤加锻炼结合起来，教师在课堂上调控处一部分时间讲授体育知识、必要的体育节能和运动技术，学生在课后就能够按照规范去训练，减少体育意外的发生，使锻炼更加专业。学后体育行为不仅加深了课堂教学在培养学生体育意识、教育学生认识体育、理解运动、掌握方法和学会应用等方面的价值，而调整了理论教学与运动教学间的关系和两者在教学体育中的应有比重等，使学生在课后的体育锻炼中、在运动中、在竟争中，发掘自己的潜能，体现自己的力量，寻找体育的美感，引发对体育的兴趣，产生体育意识，从而自觉地、积极地去进步学习，及时离开了学校，坚持锻炼的行为也不会改变，这样一代一代传承下去，我国整体的体能水平必会上一个新的台阶。
最后，学校和社会要加大对体育课堂的投入，体育锻炼一般需要器材，如果学校的器材过分老旧，就不能吸引学生的兴趣，自然锻炼的效果也就差。良好的体育教学环境一定要有充足的体育器材做支撑，良好的体育环境也一定对提高体育教学效率有帮助。学校应该加大在体育课程中资金投入力度，修建教学场地，定期更新体育器材、音响设备等，为学生创造良好的运动环境。如果条件有限，还可允许学生自带器材来弥补器材的不足，或者教师带领学生制作简易器材，这样一举多得，既可以培养学生的动手能力，加强师生间的互动，还可以解决器材问题。
参考文献
[1] 安晓倩.对中学体育教学中学生主体性发展的研究[J].第一健身俱乐部，2010（18）.
[2] 邓凯.“阳光体育”语境下中学体育教学改革的思考[J].体育师友，2010（2）.
[3] 吴未磊.中学体育课学生厌倦心理的分析及对策[J].文理导航（中旬），2010（6）.
[4] 李燕风.浅议中学体育教学的终身体育化对策[J].考试周刊，2011（47）.
[5] 李翔.影响中学体育与健康教育有机结合的不利因素与对策[J].旅游纵览（行业版），2011（3）.
关键词：体育教学?素质教育?对策建议
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0188-01
1 当前体育教学中存在的主要问题
首先是意识问题，对于体育教学的本质认识有误区。长期以来，体育课被认为是语数外的副科，学生学习累了，通过体育课稍微调节一下，甚至有的学校语数外课时不够用，擅自占用体育课的时间。由于这种情况长期存在，一些体育老师上课也是马马虎虎，大部分时间都是学生自由活动，学生体育锻炼得不到有效的指导，自然对体育课的态度也就是消极的。学校很多老师的主要任务就是带那些比较有运用天赋的学生训练，在一些竞技体育中取得良好的成绩，忽视了对普通学生体育爱好的培养。教师的意识导致了学生对于体育课的态度也有偏差，认为体育课就是玩乐，最好每一节体育课都能自由活动，才是好的体育老师。作为家长也认为孩子把孩子宝贵的时间花在体育课上是浪费时间，还不如节省时间用在一些主课上，学习体育更被认为是学习不好的无奈之举，按部就班的考正常的学校才是正确的选择。这样，教师、家长、学生本身都对体育课存在认识上偏差，老旧的观念阻碍了体育学科在素质教育中的成长空间，影响了体育教学的效果，因此体育学科对于学生全面发展所起到的作用就很难发挥出来。
其次就是大多数体育课程只注重学生的身体健康，而忽视了学生的心理健康。其实健康的概念并不是狭隘的，它包括心理和生理已经良好的社会适应能力、心理健康等，但是目前，绝大多数体育老师都只关注学生的身体训练，对于学生心理上的发展则不够重视。随着我国素质教育的不断发展，越来越多的体育老师应该关注起学生的心理健康，将心理健康纳入到体育考核中去。
目前，虽然很多地区和学校意识到体育锻炼对于学生全面发展的重要性，在课时和基础设施方面加大了投入，在一定程度上保证了体育课程的效果。但是课堂的效果是保证了，课外学生的体育活动却得不到有效的指导。为了保证学生全面发展，体育老师还应该对学生的课外活动进行监督和指导，为学生创造一个好的锻炼条件和氛围，为学生的全面发展创造条件。
最后就是体育课堂教学发展性评价不完善。传统的体育评价往往知识终结性的评价，对于过程进行评价的很少。这样的评价体系适用于竞技型的人才，对能够量化可见的结果评价较高，但对学生在体育教学中的实际收获和对学生整体素质的培养的成绩不能较好体现。对育教学的总体成果的评价，需要有比较完善的评价方法。
2 提升体育教学效率的途径
首先要明确体育课堂的教学目标。传统的体育课程目标已经不能满足如今提倡素质教育的要求，体育课程除了要重视学生的身体健康外，还应该要锻炼学生适应社会的能力，重视学生的心理健康，技能学习以及运动参与等等方面。教学目标是教学工作的出发点和归宿。对于现在的体育教学来说，更多的是要培养学生的健康心理，让他们拥有终身锻炼的意识，在潜意识里认为体育锻炼对于人生的重要意义。因此，为了吸引学生的学习兴趣，必须摒弃以往传统的教科书式的教学方式，尊重学生的个性差异，尽量组织一些丰富多彩的体育活动，满足不同学生的需求。体育课可以高等教育的方式，在课程设置上有必修和选修之分，合理安排体育课程，必修课上教会学生基本的锻炼技巧和理论知识，选修课上按照学生自己的喜好来选择项目进行专项练习。
其次要重视学生的课外的体育培养，课堂的时间毕竟有限，要想有强健的体魄，课外锻炼是必不可少的，让课堂教学与课后锻炼相结合，才能提高学生对于体育课的重视程度，普及体育常规知识，形成终身锻炼的意识。传统的评价体系只是让学生达到体能标准，跑步是否及格，跳远是否过关，而不关心学生是否真的具有锻炼的意识和能力，这是今后的体育课堂上需要改进的重点，要把培养意识和能力作为重点，结果自然会好。在抓好课堂的同时，也不应该忽视课外培养，让学生加强课后的自觉锻炼，课堂上的学会的基础知识与课外勤加锻炼结合起来，教师在课堂上调控处一部分时间讲授体育知识、必要的体育节能和运动技术，学生在课后就能够按照规范去训练，减少体育意外的发生，使锻炼更加专业。学后体育行为不仅加深了课堂教学在培养学生体育意识、教育学生认识体育、理解运动、掌握方法和学会应用等方面的价值，而调整了理论教学与运动教学间的关系和两者在教学体育中的应有比重等，使学生在课后的体育锻炼中、在运动中、在竟争中，发掘自己的潜能，体现自己的力量，寻找体育的美感，引发对体育的兴趣，产生体育意识，从而自觉地、积极地去进步学习，及时离开了学校，坚持锻炼的行为也不会改变，这样一代一代传承下去，我国整体的体能水平必会上一个新的台阶。
最后，学校和社会要加大对体育课堂的投入，体育锻炼一般需要器材，如果学校的器材过分老旧，就不能吸引学生的兴趣，自然锻炼的效果也就差。良好的体育教学环境一定要有充足的体育器材做支撑，良好的体育环境也一定对提高体育教学效率有帮助。学校应该加大在体育课程中资金投入力度，修建教学场地，定期更新体育器材、音响设备等，为学生创造良好的运动环境。如果条件有限，还可允许学生自带器材来弥补器材的不足，或者教师带领学生制作简易器材，这样一举多得，既可以培养学生的动手能力，加强师生间的互动，还可以解决器材问题。
参考文献
[1] 安晓倩.对中学体育教学中学生主体性发展的研究[J].第一健身俱乐部，2010（18）.
[2] 邓凯.“阳光体育”语境下中学体育教学改革的思考[J].体育师友，2010（2）.
[3] 吴未磊.中学体育课学生厌倦心理的分析及对策[J].文理导航（中旬），2010（6）.
[4] 李燕风.浅议中学体育教学的终身体育化对策[J].考试周刊，2011（47）.
[5] 李翔.影响中学体育与健康教育有机结合的不利因素与对策[J].旅游纵览（行业版），2011（3）.