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【摘 要】随着新课改的推行，在教学领域涌现出一些新的教学理念和教学方法，其中，小组合作学习作为培养学生合作探究能力的一种重要方法和手段，在小学数学教学中得到有效应用。在小学数学教学中应用小组合作学习策略时，探究其实施中的问题和误区，总结优化小学数学教学中小组合作学习成效的措施方法，对新时期小学数学教学实践的深入实施具有重要意义。
【关键词】小学数学；小组合作学习；问题；措施
小学数学教学实施中，小组合作学习这一方式是生本教育理念下充分认识并尊重学生学习主体地位的一种新型教学手段或方法。小学数学在新课改目标的引导下，主要侧重提高小学生自主探究、合作学习及实践应用的能力，而小组合作学习的介入，能够针对性地满足小学数学教学的目标要求，增强小学数学教学效果。
一、小学数学教学中小组合作学习面临的问题及误区
小学数学教学中，采用小组合作这一教学模式在课堂教学中一方面取得了较为显著的成效，另一方面在开展实施中也面临着具体操作及师生交流合作上的诸多误区，从而使小学数学教学中的小组合作学习逐渐向着“形式化”的方向演变。具体地说，小学数学教学中小组合作学习面临的问题及误区主要体现在以下几点：
首先，小学数学教学中小组合作学习呈现出一定的盲目性特点。小学数学小组合作学习需要依靠信息技术，如多媒体技术的辅助，在遇到确需小学生进行分工合作才能解决的数学问题及应用问题时再让学生进行合作探究。但在对小学数学小组合作学习的认识上，部分教师将其与学生的“合坐”划等号，对学生的信息技术应用水平及合作探究内容了解不深，导致小组合作学习呈现出较强的随意性色彩。
其次，学生参与小学数学教学中小组合作学习的积极性存在一定的不均衡性。小学数学教学中，小学生对数学学习的兴趣及数学学习基础存在差异，这就给小学数学教学中小组合作学习的分组增添了困难。在小学数学小组合作学习中，学习成绩较好的学生容易占据小组合作的主导地位，数学基础较差的学生容易处于小组合作的从属位置，如此一来，小学生参与小组合作学习的积极性会受到压制，师生互动及生生交流的机会就会减少，制约影响了小学数学小组合作学习的功效。
第三，在小学数学小组合作学习的时间控制上，存在“即开即停”的问题。在小学数学教学中，有的教师往往会将问题抛出后，让学生即刻展开小组合作学习探究，在合作探究占用的时间超出教师预期后，教师就进行“喊停”，一方面会给小学生小组合作学习的效果造成损害，另一方面会打压小学生的小组合作学习热情，使小学数学小组合作学习流于形式。
二、有效解决小学数学教学中小组合作学习问题的措施方法
（一）做好小学数学教学中小组合作学习前期准备工作
小学数学教学中采用小组合作学习方法，从目标上讲，是借助小组合作这一方式，让小学生能够围绕某一数学问题进行思路的交换及见解的讨论，最终解决该问题，并从中掌握数学学习的一些规律和方法。要使小学数学小组合作学习真正发挥其上述作用，作为教师来讲，其应做好小学数学教学中应用小组合作学习的前期准备工作。首先，教师要对小组合作学习的内容及学习要求予以明确，让小学生能够对小组学习的内容有所了解及熟悉，做好学习素材的搜集及整理，为后续的交流合作奠定基础。其次，如小组合作学习中需用到计算机，多媒体等辅助设备，应在使小学生能够掌握设备基本操作方法的基础上再在小组合作中加以使用。
（二）教师应做好小组合作学习的分组工作及参与工作，提高学生参与积极性
作为小学数学教师而言，其一方面要根据小学生的数学知识水平及性格特点，做好小组合作学习的异质分组工作，最大限度地激发学生群体的参与积极性，另一方面要做好小组合作学习的引导及示范，让小学生能够围绕某一数学问题充分表达出自身的观点，尊重小组中每一个学生成员的观点和意见，然后引导组内及组间交流讨论，使小学生能够在问题交流及意见交换中逐步摸索及把握数学探究问题的要点和关键。为更好地调动起小学生的参与积极性，教师可以针对小学数学合作学习小组的具体情况，做好组长负责人、记录人及发言人的轮值安排。
（三）合理控制小学数学小组合作学习的开展及讲评时间
小学数学小组合作学习在开展实施的时间控制上，教师要注重小组合作的头尾衔接，不能随意中断小组合作学习进程，以为小组合作学习作用的充分发挥提供保障。在小学数学小组合作学习的时间安排上，要留出小学生讨论争辩的充足时间，让小学生能够在说出自身意见观点的同时，能够聆听及思考组内或组间其他学生的意见，让小学生能够在意见交流对比中对自己的观点进行验证。例如，在小学数学正方形及长方形等知识点的学习中，教师可以引导学生通过自主思考、小组交流、动手实践等方式，让学生对教材中的各组图形所具备的特点进行讨论，当小组交流讨论遇阻或者交流讨论主题偏离预期目标时，教师可以进行协调及点拨，从而使小组讨论能够在预定的时间范围内取得实效。
三、结语
小学数学教学中小组合作学习的作用及价值有赖于小组合作学习目标的明确、小组合作学习前期准备工作的跟进、小组合作学习合理分组、小组合作学习中教师的及时指导及点拨等多个环节的完善及保障，以此激发小学生参与小学数学小组合作学习的积极性和主动性，达成小学数学小组合作学习的最终目标。
【参考文献】
[1]薛垂勇，宋卓.小学数学教学中如何实现小组合作的高效性[J].考试周刊，2015（47）：81
[2]王国建.谈谈小学数学教学中的小组合作[J].考试周刊，2013（54）：84
[3]王世清.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新课程学习·中旬，2014（2）：157
【关键词】小学数学；小组合作学习；问题；措施
小学数学教学实施中，小组合作学习这一方式是生本教育理念下充分认识并尊重学生学习主体地位的一种新型教学手段或方法。小学数学在新课改目标的引导下，主要侧重提高小学生自主探究、合作学习及实践应用的能力，而小组合作学习的介入，能够针对性地满足小学数学教学的目标要求，增强小学数学教学效果。
一、小学数学教学中小组合作学习面临的问题及误区
小学数学教学中，采用小组合作这一教学模式在课堂教学中一方面取得了较为显著的成效，另一方面在开展实施中也面临着具体操作及师生交流合作上的诸多误区，从而使小学数学教学中的小组合作学习逐渐向着“形式化”的方向演变。具体地说，小学数学教学中小组合作学习面临的问题及误区主要体现在以下几点：
首先，小学数学教学中小组合作学习呈现出一定的盲目性特点。小学数学小组合作学习需要依靠信息技术，如多媒体技术的辅助，在遇到确需小学生进行分工合作才能解决的数学问题及应用问题时再让学生进行合作探究。但在对小学数学小组合作学习的认识上，部分教师将其与学生的“合坐”划等号，对学生的信息技术应用水平及合作探究内容了解不深，导致小组合作学习呈现出较强的随意性色彩。
其次，学生参与小学数学教学中小组合作学习的积极性存在一定的不均衡性。小学数学教学中，小学生对数学学习的兴趣及数学学习基础存在差异，这就给小学数学教学中小组合作学习的分组增添了困难。在小学数学小组合作学习中，学习成绩较好的学生容易占据小组合作的主导地位，数学基础较差的学生容易处于小组合作的从属位置，如此一来，小学生参与小组合作学习的积极性会受到压制，师生互动及生生交流的机会就会减少，制约影响了小学数学小组合作学习的功效。
第三，在小学数学小组合作学习的时间控制上，存在“即开即停”的问题。在小学数学教学中，有的教师往往会将问题抛出后，让学生即刻展开小组合作学习探究，在合作探究占用的时间超出教师预期后，教师就进行“喊停”，一方面会给小学生小组合作学习的效果造成损害，另一方面会打压小学生的小组合作学习热情，使小学数学小组合作学习流于形式。
二、有效解决小学数学教学中小组合作学习问题的措施方法
（一）做好小学数学教学中小组合作学习前期准备工作
小学数学教学中采用小组合作学习方法，从目标上讲，是借助小组合作这一方式，让小学生能够围绕某一数学问题进行思路的交换及见解的讨论，最终解决该问题，并从中掌握数学学习的一些规律和方法。要使小学数学小组合作学习真正发挥其上述作用，作为教师来讲，其应做好小学数学教学中应用小组合作学习的前期准备工作。首先，教师要对小组合作学习的内容及学习要求予以明确，让小学生能够对小组学习的内容有所了解及熟悉，做好学习素材的搜集及整理，为后续的交流合作奠定基础。其次，如小组合作学习中需用到计算机，多媒体等辅助设备，应在使小学生能够掌握设备基本操作方法的基础上再在小组合作中加以使用。
（二）教师应做好小组合作学习的分组工作及参与工作，提高学生参与积极性
作为小学数学教师而言，其一方面要根据小学生的数学知识水平及性格特点，做好小组合作学习的异质分组工作，最大限度地激发学生群体的参与积极性，另一方面要做好小组合作学习的引导及示范，让小学生能够围绕某一数学问题充分表达出自身的观点，尊重小组中每一个学生成员的观点和意见，然后引导组内及组间交流讨论，使小学生能够在问题交流及意见交换中逐步摸索及把握数学探究问题的要点和关键。为更好地调动起小学生的参与积极性，教师可以针对小学数学合作学习小组的具体情况，做好组长负责人、记录人及发言人的轮值安排。
（三）合理控制小学数学小组合作学习的开展及讲评时间
小学数学小组合作学习在开展实施的时间控制上，教师要注重小组合作的头尾衔接，不能随意中断小组合作学习进程，以为小组合作学习作用的充分发挥提供保障。在小学数学小组合作学习的时间安排上，要留出小学生讨论争辩的充足时间，让小学生能够在说出自身意见观点的同时，能够聆听及思考组内或组间其他学生的意见，让小学生能够在意见交流对比中对自己的观点进行验证。例如，在小学数学正方形及长方形等知识点的学习中，教师可以引导学生通过自主思考、小组交流、动手实践等方式，让学生对教材中的各组图形所具备的特点进行讨论，当小组交流讨论遇阻或者交流讨论主题偏离预期目标时，教师可以进行协调及点拨，从而使小组讨论能够在预定的时间范围内取得实效。
三、结语
小学数学教学中小组合作学习的作用及价值有赖于小组合作学习目标的明确、小组合作学习前期准备工作的跟进、小组合作学习合理分组、小组合作学习中教师的及时指导及点拨等多个环节的完善及保障，以此激发小学生参与小学数学小组合作学习的积极性和主动性，达成小学数学小组合作学习的最终目标。
【参考文献】
[1]薛垂勇，宋卓.小学数学教学中如何实现小组合作的高效性[J].考试周刊，2015（47）：81
[2]王国建.谈谈小学数学教学中的小组合作[J].考试周刊，2013（54）：84
[3]王世清.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新课程学习·中旬，2014（2）：157