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【摘要】在英语教学过程中，充满爱的良好的课堂气氛是进行有效教学的基础，也是学生良好心理健康状态形成的有力保障。广大一线英语教师一直在为之探索，为之实践。在取得了令人欣喜的成绩的同时，也又遇到了一些新的困惑与不解。
【关键词】情感教育 课堂气氛 学习兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首先要建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。而这一切都来源于情感教育发挥的作用。
美国教育学家布卢姆也曾说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。然而，广大中学英语教师在为之振奋的同时，同时也为之困惑：如何才能把对学生的情感教育灌输到实际教学活动中去？
一、尊重、热爱学生，实施愉快教学
愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更有效的贯彻启发式教育原则。著名教育家赞可夫说：“我们要努力的使学习在充满无拘无束的气氛中进行，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，要实施愉快教学，就必须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心，还应当保持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。也只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，才会做到“亲其师” 而“信其道”。
二、运用一切可行、有效的教学手段，最大限度的调动每一个学生的积极性
在教学实践中，我不断更新教学手段，在保证学生主体地位基础上，注重教学手段的多样性、灵活性、创新性和实践性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”所以，无论哪一种教学方法，我都力求把教学内容和学生实际生活相联系，这一过程中渗透着人文主义思想下对学生的“情感教育”。
1.真实情景，激发学生兴趣。《标准》倡导“任务型”的教学途径。那么，教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。我常用实物、简笔画、教学挂图等有针对性的导入问题，给学生创设真实情景，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
2.多媒体辅助教学，调动学生积极性。现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
3.讨论式教学，培养学生合作精神。在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生合作精神，来提高全体学生学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。
三、适时适度运用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心
在英语教学中，用爱心和真诚，创设了愉快的教学氛围的同时教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
在操练“What subjects do you like best and least？---I really like/enjoy … ” 句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生A某与B某，他们开始时有点紧张，但在我的鼓励下，也能勉强回答了老师的问题。随即我提倡全班同学为他们鼓掌。这时，其他同学对这两位同学投来了赞许的目光。A某与B某面带满足和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极回答问题。并且成绩后来也有明显的进步。实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，激励他们大胆张口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。
综上所述，关注并解决学生的情感问题，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。教师应按《标准》倡导的：“在英语教学中，教师应该始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”努力使每个孩子都能将其潜力发展至最大化。
【关键词】情感教育 课堂气氛 学习兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首先要建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。而这一切都来源于情感教育发挥的作用。
美国教育学家布卢姆也曾说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。然而，广大中学英语教师在为之振奋的同时，同时也为之困惑：如何才能把对学生的情感教育灌输到实际教学活动中去？
一、尊重、热爱学生，实施愉快教学
愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更有效的贯彻启发式教育原则。著名教育家赞可夫说：“我们要努力的使学习在充满无拘无束的气氛中进行，使学生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语教师，要实施愉快教学，就必须自己保持愉快的心境，要有一颗爱心、诚心，还应当保持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。也只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，才会做到“亲其师” 而“信其道”。
二、运用一切可行、有效的教学手段，最大限度的调动每一个学生的积极性
在教学实践中，我不断更新教学手段，在保证学生主体地位基础上，注重教学手段的多样性、灵活性、创新性和实践性。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”所以，无论哪一种教学方法，我都力求把教学内容和学生实际生活相联系，这一过程中渗透着人文主义思想下对学生的“情感教育”。
1.真实情景，激发学生兴趣。《标准》倡导“任务型”的教学途径。那么，教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。我常用实物、简笔画、教学挂图等有针对性的导入问题，给学生创设真实情景，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
2.多媒体辅助教学，调动学生积极性。现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
3.讨论式教学，培养学生合作精神。在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生合作精神，来提高全体学生学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。
三、适时适度运用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心
在英语教学中，用爱心和真诚，创设了愉快的教学氛围的同时教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
在操练“What subjects do you like best and least？---I really like/enjoy … ” 句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生A某与B某，他们开始时有点紧张，但在我的鼓励下，也能勉强回答了老师的问题。随即我提倡全班同学为他们鼓掌。这时，其他同学对这两位同学投来了赞许的目光。A某与B某面带满足和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极回答问题。并且成绩后来也有明显的进步。实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，激励他们大胆张口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。
综上所述，关注并解决学生的情感问题，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。教师应按《标准》倡导的：“在英语教学中，教师应该始终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”努力使每个孩子都能将其潜力发展至最大化。