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识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取，因此，新课标要求在小学阶段认识汉字3500个左右。而在小学1~2年级，教材就安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字教学的50%以上。在教学中，教师应采取哪些具体策略提高识字效率呢？在近几年的教学实践中，我认为可从以下几个方面入手：
一、感受汉字魅力，树立识字愿望
《课程标准》明确指出：“在识字与写字教学过程中，培植学生热爱祖国语言的思想情感，唤醒学生乐意学习和主动学习的意识，培养学生识字与写字的能力，提高学生的审美情趣。”汉字是中国文化的瑰宝，浓缩了远古真实的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠久历史。教师应把这个观念渗透在识字教学中，注意挖掘汉字本身所具有的知识、趣味、故事、历史、文化，让学生在学习中逐步感受到汉字的形体美和内涵，促使学生对学习汉字产生兴趣，树立主动识字的愿望。
如教学第一册“识字（一）”时，教师先在黑板上画出太阳、耳、目、禾等实物图，并相应出示象形文字，再出示甲骨文字，最后让学生贴上现代汉字。学生看到这三种不同的汉字，充满了好奇感。接着教师就给他们讲解汉字的演绎，使学生了解中国的汉字是从象形文字演变而来的。学生较易感受到汉字的魅力，激发出喜欢汉字、想学汉字的欲望。如学习“聪”字时，让学生分析该字的左边是“耳”，右上边的两点象征两只眼睛，中间是“口”，下面是“心”。同时教育学生要想聪明，就必须用耳认真听，用眼睛认真看，用口认真读，用心仔细地想。汉字这种科学的构建体系，不仅让学生充分领略到中国汉字的魅力，了解汉字的结构，还培养了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
二、改进教学方法，拓展多种识字途径
在教学中，教师要抛开传统的识字教学方法，大胆想像，开展多种多样的识字活动，引导学生在有趣的活动中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
1.游戏识字。
活泼好动是孩子的天性，游戏更是孩子最喜爱的活动之一。在识字教学中，教师可以开展多种多样的游戏：（1）找朋友。让学生在每学一课生字后，自制生字卡片，并把拼音和汉字分开。在游戏时，一些学生拿拼音卡片，一些学生拿汉字卡片，找到相应的汉字和拼音就是一对好朋友。（2）“摘苹果”。游戏时，先让学生把所有的生字读熟练，并尝试把所有生字的字形记住，然后请表现好的学生上台“摘苹果”。学生为了争取机会，自然认真读、用心记。教师还可以先让学生给生字找字形相近的“朋友”，然后把找来的“生字朋友”读熟、记住，谁表现好就请谁上台“摘苹果”。学生有了上台“摘苹果”的欲望，便会主动翻阅书本或向同学请教，读准字音，记住字形，从而达到识字的目的。另外，还有“把字宝宝送回家”、“走迷宫”、“识字擂台”等游戏，可使学生在玩中学、玩中记。只有让学生在乐中学，才能获得最理想的效果。
2.表演识字。
我们还可以利用孩子活泼、好动的天性，在识字时安排学生演一演。如学“看”字时，教师先让学生上台学猴子往远处看的动作，然后让学生观察，学生一下子就明白了，把手放在目上就是看。又如学习“跑、跳、拍、打、走”等字时，教师可先让学生做这些动作，让他们明白哪些字与脚的动作有关，哪些字与手的动作有关。通过演示，学生不仅记清字形，而且还理解了字意，学起来既省时又省力。
3.实物演示法。
通过实物演示，可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字音、形、义的目的。如在学习“笔”字时，教师可让学生观察毛笔的笔杆是竹子做的，下面是毛做的，因此“笔”的上面是“竹”字头，下面是“毛”字。
4.谜语识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，而且还能训练学生的思维。如“一口咬掉牛尾巴”（告），“两人坐在土堆上”（坐）等。编谜语不仅可以根据事物的形状、特点，而且还可以根据字的结构特点来创编。不要求学生编的多好，只要能达到识记的目的即可。
5.“加、减、换”识字法。
为汉字做“加减换算”，既可以对已学过的汉字进行巩固，又达到了学习新字的目的。如学习“日、甲、白”等字时，可将“日”作字根，用加一笔的方法就能记住其他许多字。在学习“早、星、咱、香”等合体字时，可以引导学生把两个熟字相加进行识记，如“日 十=早”、“日 生=星”等。总之，识记汉字的方法有很多，教师可以在教学中适时灵活地采用合适的方法，从而达到事半功倍的效果。
三、让识字教学从课本走向生活
为了增加学生的识字量，巩固已学习的生字，增加词汇的积累，识字教学还可以从课内向课外延伸，鼓励学生在日常生活中识字。如从看书、读报、看电视中识字，从各种学生喜爱的商标中识字，还可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字。我给每个学生准备一个识字成长记录袋，让学生把自己在课堂和生活中所认识的字，请家长帮助进行分类、整理、收集在成长记录袋里，每周展示交流一次，并开展识字擂台赛，以此调动学生识字的积极性与主动性。另外，让学生自制名片，并把自己的名片发给班里的每个同学。这样，不仅增加学生的识字量，而且增强了学生识字的积极性和主动性。
坚持按照新课标的要求进行识字教学，既提高了学生的识字能力，培养主动识字的习惯，又丰富了学生的知识，增强语文素养，更重要的是培养了学生热爱祖国语言文字的情感。
一、感受汉字魅力，树立识字愿望
《课程标准》明确指出：“在识字与写字教学过程中，培植学生热爱祖国语言的思想情感，唤醒学生乐意学习和主动学习的意识，培养学生识字与写字的能力，提高学生的审美情趣。”汉字是中国文化的瑰宝，浓缩了远古真实的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠久历史。教师应把这个观念渗透在识字教学中，注意挖掘汉字本身所具有的知识、趣味、故事、历史、文化，让学生在学习中逐步感受到汉字的形体美和内涵，促使学生对学习汉字产生兴趣，树立主动识字的愿望。
如教学第一册“识字（一）”时，教师先在黑板上画出太阳、耳、目、禾等实物图，并相应出示象形文字，再出示甲骨文字，最后让学生贴上现代汉字。学生看到这三种不同的汉字，充满了好奇感。接着教师就给他们讲解汉字的演绎，使学生了解中国的汉字是从象形文字演变而来的。学生较易感受到汉字的魅力，激发出喜欢汉字、想学汉字的欲望。如学习“聪”字时，让学生分析该字的左边是“耳”，右上边的两点象征两只眼睛，中间是“口”，下面是“心”。同时教育学生要想聪明，就必须用耳认真听，用眼睛认真看，用口认真读，用心仔细地想。汉字这种科学的构建体系，不仅让学生充分领略到中国汉字的魅力，了解汉字的结构，还培养了学生的识字兴趣，提高了识字效率。
二、改进教学方法，拓展多种识字途径
在教学中，教师要抛开传统的识字教学方法，大胆想像，开展多种多样的识字活动，引导学生在有趣的活动中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
1.游戏识字。
活泼好动是孩子的天性，游戏更是孩子最喜爱的活动之一。在识字教学中，教师可以开展多种多样的游戏：（1）找朋友。让学生在每学一课生字后，自制生字卡片，并把拼音和汉字分开。在游戏时，一些学生拿拼音卡片，一些学生拿汉字卡片，找到相应的汉字和拼音就是一对好朋友。（2）“摘苹果”。游戏时，先让学生把所有的生字读熟练，并尝试把所有生字的字形记住，然后请表现好的学生上台“摘苹果”。学生为了争取机会，自然认真读、用心记。教师还可以先让学生给生字找字形相近的“朋友”，然后把找来的“生字朋友”读熟、记住，谁表现好就请谁上台“摘苹果”。学生有了上台“摘苹果”的欲望，便会主动翻阅书本或向同学请教，读准字音，记住字形，从而达到识字的目的。另外，还有“把字宝宝送回家”、“走迷宫”、“识字擂台”等游戏，可使学生在玩中学、玩中记。只有让学生在乐中学，才能获得最理想的效果。
2.表演识字。
我们还可以利用孩子活泼、好动的天性，在识字时安排学生演一演。如学“看”字时，教师先让学生上台学猴子往远处看的动作，然后让学生观察，学生一下子就明白了，把手放在目上就是看。又如学习“跑、跳、拍、打、走”等字时，教师可先让学生做这些动作，让他们明白哪些字与脚的动作有关，哪些字与手的动作有关。通过演示，学生不仅记清字形，而且还理解了字意，学起来既省时又省力。
3.实物演示法。
通过实物演示，可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字音、形、义的目的。如在学习“笔”字时，教师可让学生观察毛笔的笔杆是竹子做的，下面是毛做的，因此“笔”的上面是“竹”字头，下面是“毛”字。
4.谜语识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，而且还能训练学生的思维。如“一口咬掉牛尾巴”（告），“两人坐在土堆上”（坐）等。编谜语不仅可以根据事物的形状、特点，而且还可以根据字的结构特点来创编。不要求学生编的多好，只要能达到识记的目的即可。
5.“加、减、换”识字法。
为汉字做“加减换算”，既可以对已学过的汉字进行巩固，又达到了学习新字的目的。如学习“日、甲、白”等字时，可将“日”作字根，用加一笔的方法就能记住其他许多字。在学习“早、星、咱、香”等合体字时，可以引导学生把两个熟字相加进行识记，如“日 十=早”、“日 生=星”等。总之，识记汉字的方法有很多，教师可以在教学中适时灵活地采用合适的方法，从而达到事半功倍的效果。
三、让识字教学从课本走向生活
为了增加学生的识字量，巩固已学习的生字，增加词汇的积累，识字教学还可以从课内向课外延伸，鼓励学生在日常生活中识字。如从看书、读报、看电视中识字，从各种学生喜爱的商标中识字，还可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字。我给每个学生准备一个识字成长记录袋，让学生把自己在课堂和生活中所认识的字，请家长帮助进行分类、整理、收集在成长记录袋里，每周展示交流一次，并开展识字擂台赛，以此调动学生识字的积极性与主动性。另外，让学生自制名片，并把自己的名片发给班里的每个同学。这样，不仅增加学生的识字量，而且增强了学生识字的积极性和主动性。
坚持按照新课标的要求进行识字教学，既提高了学生的识字能力，培养主动识字的习惯，又丰富了学生的知识，增强语文素养，更重要的是培养了学生热爱祖国语言文字的情感。