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关键词：课堂 多媒体 课件 积件 应用
在新课程及新的教育教学手段进一步发展的今天，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广范，教师应用多媒体的能力也有了长足的发展。通过对我校及其他兄弟学校的调研，收获很多，但在其中也发现了不少问题，在这里写出来以便与广大同行共同探讨。
在研究问题之前，先应了解一下多媒体在化学课堂教学中的一些主要特点：多媒体技术最大的特点在于我们可以运用多种现代化手段对知识进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。同时，用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地分配时间，改变传统的教学方式，优化教学过程，适当加大信息量的传授；能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；发展学生的智能，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。但是，在实际的教学过程中，对多媒体的应用形式、应用技巧、应用范围还是存在一定的问题。主要表现在：
1、不能正确应用图片、动画等，分散学生的注意力。
在很多次听课时，授课教师在制作课件时，背景图片很是花哨，课件做得虽然很是漂亮，但一部分学生的注意也被吸引到图案上去了！甚至有一次一位老师制作的课件中，每一页都有一只青蛙在跳来跳去，至使学生一节课都在想一个问题：这只青蛙为什么会跳来跳去？在化学课堂教学中，图片实际上主要是用来代替挂图的，更能实现一般挂图无法达到的效果；但是与教学无关的图片不应乱用，否则会分散学生的注意力而无法达到预期的教学效果。而动画主要是用来表现一些抽象的、微观的机理，比如原子结构、有机反应机理、工业流程等，也不能乱用，如果所有东西都在动，同样会适得其反。
2、用动画、视频代替化学实验。
在教学过程中，有些老师为了避免一些危险化学试剂带来的不安全性，大量使用了动画和视频来代替化学实验。这是其实是很不恰当的。化学实验教学，不仅仅是为了验证或得出结论，更重要的是在实验的过程中，使学生体会实验的方法、操作及可能出现的问题，在实验中培养学生科学的态度、方法、思维，这是任何视频或动画不能替代的！特别要注意的是：化学实验是忌用动画的！记得在一次课堂中，一位老师用动画演示焰色反应的现象，但他显示的现象和实验事实出入很大，更没有洗涤、灼烧的过程，这对学生以后的学习及实验操作是很不利的。还有一次一位老师要证明金刚石的硬度很大，动画中用一铁锤砸一块金刚石！这就出现问题了，我们知道：玻璃的硬度也是很大的，但很容易打碎，动画引用不当，会误导学生的。
3、用多媒体代替板书
在教学过程中，有些教师从开始到结束，一直用的是多媒体，包括所有的板书。但我们到，教学中，应让学生充分体会对知识的认知过程，而不仅仅是结果。比如我们写一个化学方程式，如果直接显示在多媒体上，学生对它的理解是很浅的，并且因为要记忆而增加了学生的学习负担；但如果我们用粉笔在黑板上书写一遍，学生就会体会书写的过程，每一种物质化学式的书写、名称、化学方程式的配平等，这样学生的理解就会加深很多。
4、原样引用别人的课件
在教学过程中，有些教师为了方便，原样引用了别人的课件，殊不知，一个完整的课件是包了设计者的思维和方法的，如果不了解他的思维和方法而全盘引用，在课堂上就不会得心应手，从而使课堂失去了灵魂。
在化学教学过程中，不同的资源有不同的应用，教学者应充分了解其特点，这样在教学中才能发挥多媒体应有的作用。在这里，我将在制用多媒体课件时应注意的问题简单介绍一下，希望对广大同仁能有所帮助。
1、课件背景设计原则：简单原则
在制作课件的背景时，不能只顾课件华丽的外表，而使课件有“喧宾夺主”的不良结果。而应使背景尽量简洁大方，主次突出。我很提倡使用空背景（不用背景），這样白底黑字更能突显主题！
2、动画使用范围
关于动画的使用，一定不能滥用，而应分情况使用。比如化学实验是决不能用动画来代替的，因为动画是人制作出来的，人为因素太多了，就不能很好地反应出事实。动画只适用于一些抽象概念的教学，比如说微观结构，反应机理等的展示。比如晶体结构的教学中，我用三维动画展示氯化钠晶体、金刚石晶体、石墨晶体、二氧化碳晶体等的微观结构，收到了极佳的效果。
3、视频使用范围
视频也不能随便使用，不能直接代替实验。视频主要应用于课堂背景的展示、工业生产的展示、易燃易爆等危险实验的展示等。比如我在讲碱金属性质时，给学生播放了铷与水的反应和铯与水的反应等，收到了很好的效果！
4、课件引用方法
在制作课件时，我们将会引用其他教师已制作好的成套课件，但绝不能直接全套引用，而应结合自己的教学理念、教学思路进行整理、重组、加工，将其改造成我们自己的课件。这样我们教学过程中才会得心应手。
5、应用多媒体思想的彻底改变：变课件为积件
在应用多媒体进行课堂教学时，目前我们一直都在至力于制作各种各样的课件。但课件的局限性也逐渐地显露出来了：一、课件不具有灵活性：课件是死的，一旦设计成功，很难在授课过程中去改变，如果课堂上发生了一些意想不到的结果，老师也只能按原先设计好的程序进行。二、课件的迁移性差：课件是一个整体性的授课过程，是一个整体的流程，其中包括了设计者的思想和方法，这样就会导至其他人应用起来很不方便，而要改造成适合自己的课件，劳动量又会很大。为了克服这个缺点，有人提出了积件的思想：就是把原先的课件分割成若干个小部分，每个部分只能阐述一个问题或一个知识点，这样就会大大减弱设计者的因素，而在教学过程中教师可以任意改变积件展示的时间和内容，就象孩子们玩的积木一样，可以盖成楼，也可以做成桥，从而使其具有很大的灵活性和迁移性。
总之，在新的教育形势下，我们每一位教师都应善于合理地使用先进的多媒体教育手段，在教育教学过程中不断总结得失，不断学习新的教育教学理念、方法，使教育教学郊果上升至一个新的高度。
在新课程及新的教育教学手段进一步发展的今天，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广范，教师应用多媒体的能力也有了长足的发展。通过对我校及其他兄弟学校的调研，收获很多，但在其中也发现了不少问题，在这里写出来以便与广大同行共同探讨。
在研究问题之前，先应了解一下多媒体在化学课堂教学中的一些主要特点：多媒体技术最大的特点在于我们可以运用多种现代化手段对知识进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。同时，用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地分配时间，改变传统的教学方式，优化教学过程，适当加大信息量的传授；能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；发展学生的智能，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。但是，在实际的教学过程中，对多媒体的应用形式、应用技巧、应用范围还是存在一定的问题。主要表现在：
1、不能正确应用图片、动画等，分散学生的注意力。
在很多次听课时，授课教师在制作课件时，背景图片很是花哨，课件做得虽然很是漂亮，但一部分学生的注意也被吸引到图案上去了！甚至有一次一位老师制作的课件中，每一页都有一只青蛙在跳来跳去，至使学生一节课都在想一个问题：这只青蛙为什么会跳来跳去？在化学课堂教学中，图片实际上主要是用来代替挂图的，更能实现一般挂图无法达到的效果；但是与教学无关的图片不应乱用，否则会分散学生的注意力而无法达到预期的教学效果。而动画主要是用来表现一些抽象的、微观的机理，比如原子结构、有机反应机理、工业流程等，也不能乱用，如果所有东西都在动，同样会适得其反。
2、用动画、视频代替化学实验。
在教学过程中，有些老师为了避免一些危险化学试剂带来的不安全性，大量使用了动画和视频来代替化学实验。这是其实是很不恰当的。化学实验教学，不仅仅是为了验证或得出结论，更重要的是在实验的过程中，使学生体会实验的方法、操作及可能出现的问题，在实验中培养学生科学的态度、方法、思维，这是任何视频或动画不能替代的！特别要注意的是：化学实验是忌用动画的！记得在一次课堂中，一位老师用动画演示焰色反应的现象，但他显示的现象和实验事实出入很大，更没有洗涤、灼烧的过程，这对学生以后的学习及实验操作是很不利的。还有一次一位老师要证明金刚石的硬度很大，动画中用一铁锤砸一块金刚石！这就出现问题了，我们知道：玻璃的硬度也是很大的，但很容易打碎，动画引用不当，会误导学生的。
3、用多媒体代替板书
在教学过程中，有些教师从开始到结束，一直用的是多媒体，包括所有的板书。但我们到，教学中，应让学生充分体会对知识的认知过程，而不仅仅是结果。比如我们写一个化学方程式，如果直接显示在多媒体上，学生对它的理解是很浅的，并且因为要记忆而增加了学生的学习负担；但如果我们用粉笔在黑板上书写一遍，学生就会体会书写的过程，每一种物质化学式的书写、名称、化学方程式的配平等，这样学生的理解就会加深很多。
4、原样引用别人的课件
在教学过程中，有些教师为了方便，原样引用了别人的课件，殊不知，一个完整的课件是包了设计者的思维和方法的，如果不了解他的思维和方法而全盘引用，在课堂上就不会得心应手，从而使课堂失去了灵魂。
在化学教学过程中，不同的资源有不同的应用，教学者应充分了解其特点，这样在教学中才能发挥多媒体应有的作用。在这里，我将在制用多媒体课件时应注意的问题简单介绍一下，希望对广大同仁能有所帮助。
1、课件背景设计原则：简单原则
在制作课件的背景时，不能只顾课件华丽的外表，而使课件有“喧宾夺主”的不良结果。而应使背景尽量简洁大方，主次突出。我很提倡使用空背景（不用背景），這样白底黑字更能突显主题！
2、动画使用范围
关于动画的使用，一定不能滥用，而应分情况使用。比如化学实验是决不能用动画来代替的，因为动画是人制作出来的，人为因素太多了，就不能很好地反应出事实。动画只适用于一些抽象概念的教学，比如说微观结构，反应机理等的展示。比如晶体结构的教学中，我用三维动画展示氯化钠晶体、金刚石晶体、石墨晶体、二氧化碳晶体等的微观结构，收到了极佳的效果。
3、视频使用范围
视频也不能随便使用，不能直接代替实验。视频主要应用于课堂背景的展示、工业生产的展示、易燃易爆等危险实验的展示等。比如我在讲碱金属性质时，给学生播放了铷与水的反应和铯与水的反应等，收到了很好的效果！
4、课件引用方法
在制作课件时，我们将会引用其他教师已制作好的成套课件，但绝不能直接全套引用，而应结合自己的教学理念、教学思路进行整理、重组、加工，将其改造成我们自己的课件。这样我们教学过程中才会得心应手。
5、应用多媒体思想的彻底改变：变课件为积件
在应用多媒体进行课堂教学时，目前我们一直都在至力于制作各种各样的课件。但课件的局限性也逐渐地显露出来了：一、课件不具有灵活性：课件是死的，一旦设计成功，很难在授课过程中去改变，如果课堂上发生了一些意想不到的结果，老师也只能按原先设计好的程序进行。二、课件的迁移性差：课件是一个整体性的授课过程，是一个整体的流程，其中包括了设计者的思想和方法，这样就会导至其他人应用起来很不方便，而要改造成适合自己的课件，劳动量又会很大。为了克服这个缺点，有人提出了积件的思想：就是把原先的课件分割成若干个小部分，每个部分只能阐述一个问题或一个知识点，这样就会大大减弱设计者的因素，而在教学过程中教师可以任意改变积件展示的时间和内容，就象孩子们玩的积木一样，可以盖成楼，也可以做成桥，从而使其具有很大的灵活性和迁移性。
总之，在新的教育形势下，我们每一位教师都应善于合理地使用先进的多媒体教育手段，在教育教学过程中不断总结得失，不断学习新的教育教学理念、方法，使教育教学郊果上升至一个新的高度。