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关键词：真实情境;高考評价体系;关键能力;教学启示
2019年高考圆满落下帷幕，试题“以立德树人为根本任务，以公平科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学”，全面贯彻和实施“一核四层四翼”高考评价体系，发挥高考内容改革导向作用，努力践行“五育并举”的教育方针，助力推进教育评价改革。化学试题牢牢把握新时代的育人方向，落实新时代的育人目标，“精选试题情境素材，开阔学生科学视野”，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，彰显教育改革的鲜明导向。
一、精选真实情境素材，落实学科育人目标
精选情境，弘扬爱国主义，培育学生浓浓的家国情怀。首先，注重挖掘中华民族优秀传统文化中的工匠精神和技术创新思想。第7题以陶瓷作为命题素材，考查硅酸盐的物理性质和化学性质，增强学生的民族自信。其次，呈现当代我国科学家领先世界的科技成果，增强民族自豪感。第28题第（3）问试题素材来源于北京大学马丁团队于2017年6月发表在Science上的文章“碳化钼负载的层状金团簇催化剂用于低温水煤气变换反应”;35题试题素材则来源于香港城市大学吕坚团队于2015年5月发表在Nature上的文章“双相纳米高强度镁合金的合成方法”，通过展现我国科学家在国际顶级学术刊物最新科研成就，鼓舞民族士气，激扬奋斗精神，鼓励学生投身化学前沿研究。
精选情境，增长知识见识，培养学生深邃的国际理解。第12题试题素材取材犹他大学的Minteer教授团队于2017年2月发表在Angew的文章，通过使用自然界的酶作催化剂，设计生物燃料电池，大大降低了N2解离的活化能，实现了室温条件下成功制备NH3，使得100多年前哈珀人工高能固氮向常温固氮向前大大迈了一步，且同时可产生电能，减少地球3%CO2排放。第13题试题素材取材麻省理工学院（MIT）的Christopher Cummins教授团队于2018年6月发表在Science的文章，以三氯硅烷和三偏磷酸钠为原料合成了一种全新的磷阴离子，实现了磷化合物合成更安全、更经济、更环保，为解决磷资源危机提供了新的方向，向“理想的化学”更近了一步。通过呈现新颖的装置、结构，让学生感悟国际化学前沿发展趋势，体味科学家创新的起点和设计的关键，树立利用学科核心知识解决教材或者人类发展进程中的重大问题的意识，培育学生大国担当意识，努力践行“人类命运共同体”，积极寻求解决人类发展重大问题的思路与方法。
精选情境，贯彻“五育并举”，渗透美育和劳育。通过情境化试题，挖掘其中蕴含的化学之美，彰显美育化人功能。第7题以宋徽宗“雨过天晴云破处，千峰碧波翠色来”描述的“青瓷为首，汝窑为魁”，让学生体味其中添加玛瑙的粉末（SiOa）后“似玉、非玉，而胜玉”的“颜色之美”;第8题呈现2-苯基丙烯的键线式、第13题呈现双（三氯甲基）磷阴离子结构式、第35题（4）呈现MgCuz的拉维斯结构，让学生体味化学物质结构的“对称之美”;第11题呈现导电能力随体积的变化曲线、第28题呈现水煤气变换的反应历程及p-t曲线，让学生体昧化学定量分析的“数据之美”。试题从实践出发，落实劳动育人理念。第26题以硼镁矿为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程、第27题以废铁屑为原料制备硫酸铁铵实验流程为背景，破天荒的在一份试卷当中出现2个流程，加强生产实践中化学原理及方法的考查，提升学生运用化学知识和思维方式解决生产过程中遇到的问题，提升劳动生产效率。
二、聚焦化学学科主干知识，凸显关键能力培育
2019年全国I卷聚焦主干知识的考查，落实基础性、关注综合性、体现应用性，渗透创新性，涵盖化学用语、元素及化合物、化学理论、化学实验、有机化学等必备知识。试题通过将核心主干知识设计成驱动性问题，融入真实复杂现实问题情境或复杂学术问题情境，考查学生学科关键能力，检测学生的学科素养。《考试大纲》将化学学科的学习能力分为“接受、吸收整合化学信息的能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究的能力”。教育部考试中心命题专家则从教育测量学与认知心理学出发，将3个能力进行了合理的再阐释，其中“接受、吸收整合化学信息的能力”对应着“理解与辨析能力”“分析和解决化学问题的能力”细分为“分析与推测能力和归纳与论证能力”“化学实验与探究的能力”对应着“探究与创新能力”，体现国家对创新人才培养的迫切需求，将能力要求外显化，其相互关系（如图1）。
化学学科关键能力突出学科特质，聚焦学科思维方法，有利于培养适应未来社会和终身发展的具有核心竞争力的人才。为体现关键能力测评的有效性、科学性，确定了必备知识、真实情境、关键能力三个维度，其相互关系及内涵（如图2）。
1.重视真实情境的创设，培育学生解决复杂问题的能力
“在真实情境中解决问题的过程展示出的能力才是实际的能力，表现出的态度与情感才是真实的品质特征”。2019年全国I卷试题素材取材于真实情境，背景涵盖的学科内容非常广泛，呈现方式更加丰富，具体统计结果如表1所示。
由表1分析可知，全国I卷所有的试题情境都是基于真实文献命制，其中学术探索类情境占比最高，达到7道，合计68分，情境素材基本取材于最新科技期刊的文章，命题者希望通过前沿学术情境培养学生远迁移的能力，达到用未来的知识选拔适应未来社会发展的人材。实验探究情境3道，合计27分，实验素材涵盖有机物溴苯、无机物硫酸铁铵的制备与纯化，也涵盖了物质组分的定性与定量分析（邻苯二甲酸氢钾滴定、硫酸铁铵晶体热重分析）。生产环保情境2道，合计29分，素材涵盖自然资源利用及废物回收利用，强调利用物质转化及分离提纯技术实现目标转化的意义与价值。化学史料与日常生活情境1道，合计6分，以陶瓷的物质组成、化学性质考查学生对基本概念的辨识记忆的熟练程度。
2019年全国I卷在积极探索真实情境丰富性的同时，也积极探索信息呈现形式的丰富性，除了第7题是文字信息外，其余11道试题均有各种形式的信息呈现形式，具体统计结果如表2所示。
2019年高考圆满落下帷幕，试题“以立德树人为根本任务，以公平科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学”，全面贯彻和实施“一核四层四翼”高考评价体系，发挥高考内容改革导向作用，努力践行“五育并举”的教育方针，助力推进教育评价改革。化学试题牢牢把握新时代的育人方向，落实新时代的育人目标，“精选试题情境素材，开阔学生科学视野”，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，彰显教育改革的鲜明导向。
一、精选真实情境素材，落实学科育人目标
精选情境，弘扬爱国主义，培育学生浓浓的家国情怀。首先，注重挖掘中华民族优秀传统文化中的工匠精神和技术创新思想。第7题以陶瓷作为命题素材，考查硅酸盐的物理性质和化学性质，增强学生的民族自信。其次，呈现当代我国科学家领先世界的科技成果，增强民族自豪感。第28题第（3）问试题素材来源于北京大学马丁团队于2017年6月发表在Science上的文章“碳化钼负载的层状金团簇催化剂用于低温水煤气变换反应”;35题试题素材则来源于香港城市大学吕坚团队于2015年5月发表在Nature上的文章“双相纳米高强度镁合金的合成方法”，通过展现我国科学家在国际顶级学术刊物最新科研成就，鼓舞民族士气，激扬奋斗精神，鼓励学生投身化学前沿研究。
精选情境，增长知识见识，培养学生深邃的国际理解。第12题试题素材取材犹他大学的Minteer教授团队于2017年2月发表在Angew的文章，通过使用自然界的酶作催化剂，设计生物燃料电池，大大降低了N2解离的活化能，实现了室温条件下成功制备NH3，使得100多年前哈珀人工高能固氮向常温固氮向前大大迈了一步，且同时可产生电能，减少地球3%CO2排放。第13题试题素材取材麻省理工学院（MIT）的Christopher Cummins教授团队于2018年6月发表在Science的文章，以三氯硅烷和三偏磷酸钠为原料合成了一种全新的磷阴离子，实现了磷化合物合成更安全、更经济、更环保，为解决磷资源危机提供了新的方向，向“理想的化学”更近了一步。通过呈现新颖的装置、结构，让学生感悟国际化学前沿发展趋势，体味科学家创新的起点和设计的关键，树立利用学科核心知识解决教材或者人类发展进程中的重大问题的意识，培育学生大国担当意识，努力践行“人类命运共同体”，积极寻求解决人类发展重大问题的思路与方法。
精选情境，贯彻“五育并举”，渗透美育和劳育。通过情境化试题，挖掘其中蕴含的化学之美，彰显美育化人功能。第7题以宋徽宗“雨过天晴云破处，千峰碧波翠色来”描述的“青瓷为首，汝窑为魁”，让学生体味其中添加玛瑙的粉末（SiOa）后“似玉、非玉，而胜玉”的“颜色之美”;第8题呈现2-苯基丙烯的键线式、第13题呈现双（三氯甲基）磷阴离子结构式、第35题（4）呈现MgCuz的拉维斯结构，让学生体味化学物质结构的“对称之美”;第11题呈现导电能力随体积的变化曲线、第28题呈现水煤气变换的反应历程及p-t曲线，让学生体昧化学定量分析的“数据之美”。试题从实践出发，落实劳动育人理念。第26题以硼镁矿为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程、第27题以废铁屑为原料制备硫酸铁铵实验流程为背景，破天荒的在一份试卷当中出现2个流程，加强生产实践中化学原理及方法的考查，提升学生运用化学知识和思维方式解决生产过程中遇到的问题，提升劳动生产效率。
二、聚焦化学学科主干知识，凸显关键能力培育
2019年全国I卷聚焦主干知识的考查，落实基础性、关注综合性、体现应用性，渗透创新性，涵盖化学用语、元素及化合物、化学理论、化学实验、有机化学等必备知识。试题通过将核心主干知识设计成驱动性问题，融入真实复杂现实问题情境或复杂学术问题情境，考查学生学科关键能力，检测学生的学科素养。《考试大纲》将化学学科的学习能力分为“接受、吸收整合化学信息的能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与探究的能力”。教育部考试中心命题专家则从教育测量学与认知心理学出发，将3个能力进行了合理的再阐释，其中“接受、吸收整合化学信息的能力”对应着“理解与辨析能力”“分析和解决化学问题的能力”细分为“分析与推测能力和归纳与论证能力”“化学实验与探究的能力”对应着“探究与创新能力”，体现国家对创新人才培养的迫切需求，将能力要求外显化，其相互关系（如图1）。
化学学科关键能力突出学科特质，聚焦学科思维方法，有利于培养适应未来社会和终身发展的具有核心竞争力的人才。为体现关键能力测评的有效性、科学性，确定了必备知识、真实情境、关键能力三个维度，其相互关系及内涵（如图2）。
1.重视真实情境的创设，培育学生解决复杂问题的能力
“在真实情境中解决问题的过程展示出的能力才是实际的能力，表现出的态度与情感才是真实的品质特征”。2019年全国I卷试题素材取材于真实情境，背景涵盖的学科内容非常广泛，呈现方式更加丰富，具体统计结果如表1所示。
由表1分析可知，全国I卷所有的试题情境都是基于真实文献命制，其中学术探索类情境占比最高，达到7道，合计68分，情境素材基本取材于最新科技期刊的文章，命题者希望通过前沿学术情境培养学生远迁移的能力，达到用未来的知识选拔适应未来社会发展的人材。实验探究情境3道，合计27分，实验素材涵盖有机物溴苯、无机物硫酸铁铵的制备与纯化，也涵盖了物质组分的定性与定量分析（邻苯二甲酸氢钾滴定、硫酸铁铵晶体热重分析）。生产环保情境2道，合计29分，素材涵盖自然资源利用及废物回收利用，强调利用物质转化及分离提纯技术实现目标转化的意义与价值。化学史料与日常生活情境1道，合计6分，以陶瓷的物质组成、化学性质考查学生对基本概念的辨识记忆的熟练程度。
2019年全国I卷在积极探索真实情境丰富性的同时，也积极探索信息呈现形式的丰富性，除了第7题是文字信息外，其余11道试题均有各种形式的信息呈现形式，具体统计结果如表2所示。