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摘 要：初中历史是一门有趣味的学科。如何把初中历史课堂建设为集知识性和趣味性为一体的课堂，是每一位教师应有的追求。我们在实践各种教学法的过程中，必须充分结合教学实际，以学生为主体，充分考虑学生的知识基础、认知能力、智识水平、兴趣爱好，在此基础上加以合理导向，把各种教学方法灵活自然地运用于我们的历史教学过程之中，才能逐步起到“春风化雨”和润物细无声的教学功效和目的。在新形势新时期下的历史课堂，应该是以知识认知、能力方法和情感态度价值观的达成为目标，而以各种灵活实用的教学方法为手段相结合的新型历史课堂，而绝不能延续过去那种一提到历史就是死记硬背、满堂灌输式的填鸭式教学。
关键词：历史教学；方法；灵活务实；目标达成
如何把初中历史课堂建设为集知识性和趣味性为一体的课堂，是每一位教师应有的追求。我们在实践各种教学法的过程中，必须充分结合教学实际，以学生为主体，充分考虑学生的知识基础、认知能力、智识水平、兴趣爱好，在此基础上加以合理导向，把各种教学方法灵活自然地運用于我们的历史教学过程之中，才能逐步起到“春风化雨”和润物细无声的教学功效和目的。
好的方法是成功的一半。在新时代新时期新目标新课改的新要求的大环境之下，我们战斗在初中历史教学一线的历史教师尤其应该结合学生实际和教学实际，在教学过程中不断探索灵活实用的教学方法，以提高教学质量，以促进教学目标之达成。笔者作为一名历史教师，在这里有些自己在实践中总结的教学方法，写出来和广大同仁探讨，还望各位同行朋友不吝赐教，共同探讨，以期自己的业务水平有所提高。
初中学生相对小学生来说，认识更多的字，对组词造句和阅读方面来说已经具备基本的学习能力，但他们在逻辑思维能力、思维方法和自主解题能力方面的能力又明显欠缺。以历史教学为例，每一篇历史课文，让初中学生自己去读那是绝对读得懂的，但要把课文里面所有知识点解析成一个知识体系，或者对本课所学知识点进行归纳总结，概括整合，这方面的能力尚需我们教师去对他们进行合理地引导和培养。在这些年的历史教学过程中，我在实践中总结的如下几个教学方法，自己觉得既有利于自己的教学，又有利于学生更好地掌握知识文化，在此写出来与各位同仁朋友共同探讨。
一、相关知识点整合板块法
比如我们在学习到新中国成立以后，全国人民代表大会的成立和1954年第一部《中华人民共和国宪法》诞生时，我就结合实际，给学生简要补充了我国人民政治生活中至关重要的每年3月份《新闻联播》里面都在播报的“全国两会”是哪两会以及1982年全国人大五届五次会议通过的经修订的《中华人民共和国宪法》，这是我国新时期治国安邦的总章程。果然，在以后教学我国社会主义民主和法制建设的时候就接触到1982年全国人大五届五次会议通过的修订版《中华人民共和国宪法》，我又在这个知识点这里引导学生回顾已学习过的1954年第一部《中华人民共和国宪法》，并要求学生在两个知识点的相应位置做好另一宪法知识点所在页码的标记，这就合理自然地把两个相关联的知识点整合在了一起，形成一个知识板块。我经常给学生强调的一句话是“学历史，每个历史知识点就像一颗一颗的珍珠，我们要学会把这些表面零散的知识点逐步整合起来，就像用线把这些珍珠穿在一起，做成一条珍珠项链一样，形成一个一个的知识板块，放进自己的‘兜里’。如果我们学习的知识点越多，感觉这些知识我们能把它们整合成一个一个的板块，那就说明我们在不断进步；相反，如果感觉越学感觉越散，越来越觉得知识越多，一盘散沙的感觉越明显的话，那我们的学习就是失败的。”
第二，历史教学语言一定要有趣，课堂教学语言的有趣也是有效历史教学方法之一端。
有趣的语言就像和煦的春风，带给人满面清爽。在历史课堂上，切忌教学语言的枯燥和生涩，我们历史教师要善于把本就有点“古雅“的历史，用新鲜生动的教学语言完整地表述出来，以激发学生的学习兴趣和热情，以提高教学质量，以促进教学目标的更加有效达成。比如在教学甲午中日战争之“黄海海战”时，我讲到当年北洋舰队和日本联合舰队之对比，我有一段被学生赞为经典的语言描述：“日本海军舰炮使用的是当时日本研制的最先进的“下濑炸药”，紧跟当时欧美海军普遍使用的黄色炸药的先进水平，而北洋舰队绝大多数舰炮使用的还是我国唐朝时期发明的黑火药，就像电视里王老吉和加多宝打的广告那样：‘还是原来的配方，还是原来的味道’。这种火药硝烟浓重，威力偏小，容易遮蔽自己海军将士的视线，在近现代海战中对自己极端不利。”学生听了哈哈大笑，但在这种笑声中，他们却很轻松的记住了当年北洋舰队战败的一个重要原因，接受了科技在近现代化战争中的重要性的观点。
第三，我们要善于运用表格归纳法，这既有利于有关联的知识点的整合，又有利于相关知识点的对比记忆，有利于提高学生学习的效率和质量。
比如在学过西汉大史学家司马迁的皇皇巨著《史记》后，我们又学习了北宋另外一位和太史公同姓的大史学家的另一部史学巨著：北宋司马光的《资治通鉴》，学界有“千古史才两司马”的盛誉。对这两位大史学家和他们的历史名著，我觉得有必要画一个表格，把两者整合在一起对比记忆，以便于学生更好地学习和理解这两位史学家和两部史学名著：
通过这样的表格化归纳整合和对比识读，能极大加深学生对这两部史学名著的理解和识记，也是日常历史教学的一个重要方式方法。
以上是笔者在教学实践中总结的一些常用方法，在这里抛砖引玉，恳请广大同行朋友不吝赐教，共同探讨，以期大家一起不断探索，不断提高，不断进步。
关键词：历史教学；方法；灵活务实；目标达成
如何把初中历史课堂建设为集知识性和趣味性为一体的课堂，是每一位教师应有的追求。我们在实践各种教学法的过程中，必须充分结合教学实际，以学生为主体，充分考虑学生的知识基础、认知能力、智识水平、兴趣爱好，在此基础上加以合理导向，把各种教学方法灵活自然地運用于我们的历史教学过程之中，才能逐步起到“春风化雨”和润物细无声的教学功效和目的。
好的方法是成功的一半。在新时代新时期新目标新课改的新要求的大环境之下，我们战斗在初中历史教学一线的历史教师尤其应该结合学生实际和教学实际，在教学过程中不断探索灵活实用的教学方法，以提高教学质量，以促进教学目标之达成。笔者作为一名历史教师，在这里有些自己在实践中总结的教学方法，写出来和广大同仁探讨，还望各位同行朋友不吝赐教，共同探讨，以期自己的业务水平有所提高。
初中学生相对小学生来说，认识更多的字，对组词造句和阅读方面来说已经具备基本的学习能力，但他们在逻辑思维能力、思维方法和自主解题能力方面的能力又明显欠缺。以历史教学为例，每一篇历史课文，让初中学生自己去读那是绝对读得懂的，但要把课文里面所有知识点解析成一个知识体系，或者对本课所学知识点进行归纳总结，概括整合，这方面的能力尚需我们教师去对他们进行合理地引导和培养。在这些年的历史教学过程中，我在实践中总结的如下几个教学方法，自己觉得既有利于自己的教学，又有利于学生更好地掌握知识文化，在此写出来与各位同仁朋友共同探讨。
一、相关知识点整合板块法
比如我们在学习到新中国成立以后，全国人民代表大会的成立和1954年第一部《中华人民共和国宪法》诞生时，我就结合实际，给学生简要补充了我国人民政治生活中至关重要的每年3月份《新闻联播》里面都在播报的“全国两会”是哪两会以及1982年全国人大五届五次会议通过的经修订的《中华人民共和国宪法》，这是我国新时期治国安邦的总章程。果然，在以后教学我国社会主义民主和法制建设的时候就接触到1982年全国人大五届五次会议通过的修订版《中华人民共和国宪法》，我又在这个知识点这里引导学生回顾已学习过的1954年第一部《中华人民共和国宪法》，并要求学生在两个知识点的相应位置做好另一宪法知识点所在页码的标记，这就合理自然地把两个相关联的知识点整合在了一起，形成一个知识板块。我经常给学生强调的一句话是“学历史，每个历史知识点就像一颗一颗的珍珠，我们要学会把这些表面零散的知识点逐步整合起来，就像用线把这些珍珠穿在一起，做成一条珍珠项链一样，形成一个一个的知识板块，放进自己的‘兜里’。如果我们学习的知识点越多，感觉这些知识我们能把它们整合成一个一个的板块，那就说明我们在不断进步；相反，如果感觉越学感觉越散，越来越觉得知识越多，一盘散沙的感觉越明显的话，那我们的学习就是失败的。”
第二，历史教学语言一定要有趣，课堂教学语言的有趣也是有效历史教学方法之一端。
有趣的语言就像和煦的春风，带给人满面清爽。在历史课堂上，切忌教学语言的枯燥和生涩，我们历史教师要善于把本就有点“古雅“的历史，用新鲜生动的教学语言完整地表述出来，以激发学生的学习兴趣和热情，以提高教学质量，以促进教学目标的更加有效达成。比如在教学甲午中日战争之“黄海海战”时，我讲到当年北洋舰队和日本联合舰队之对比，我有一段被学生赞为经典的语言描述：“日本海军舰炮使用的是当时日本研制的最先进的“下濑炸药”，紧跟当时欧美海军普遍使用的黄色炸药的先进水平，而北洋舰队绝大多数舰炮使用的还是我国唐朝时期发明的黑火药，就像电视里王老吉和加多宝打的广告那样：‘还是原来的配方，还是原来的味道’。这种火药硝烟浓重，威力偏小，容易遮蔽自己海军将士的视线，在近现代海战中对自己极端不利。”学生听了哈哈大笑，但在这种笑声中，他们却很轻松的记住了当年北洋舰队战败的一个重要原因，接受了科技在近现代化战争中的重要性的观点。
第三，我们要善于运用表格归纳法，这既有利于有关联的知识点的整合，又有利于相关知识点的对比记忆，有利于提高学生学习的效率和质量。
比如在学过西汉大史学家司马迁的皇皇巨著《史记》后，我们又学习了北宋另外一位和太史公同姓的大史学家的另一部史学巨著：北宋司马光的《资治通鉴》，学界有“千古史才两司马”的盛誉。对这两位大史学家和他们的历史名著，我觉得有必要画一个表格，把两者整合在一起对比记忆，以便于学生更好地学习和理解这两位史学家和两部史学名著：
通过这样的表格化归纳整合和对比识读，能极大加深学生对这两部史学名著的理解和识记，也是日常历史教学的一个重要方式方法。
以上是笔者在教学实践中总结的一些常用方法，在这里抛砖引玉，恳请广大同行朋友不吝赐教，共同探讨，以期大家一起不断探索，不断提高，不断进步。