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【摘要】小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，而低年级学段更是启蒙学习阶段。因此，有效的课堂阅读教学十分重要。教师应根据学情恰当选择教学方法，以实现高效教学。本文就低年级语文阅读教学有效策略展开论述，希望能够给相关教育教学工作者提供帮助。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略;兴趣
小学低年级学生正处于形象思维发展活跃、好奇心极其强烈的阶段。如若语文教师采取单一的、固有的教学模式，势必难以达到激发学生兴趣、启发学生思维的教学目的。因此，在实际教学现状中，课堂教学实效性不足的问题发生则是必然。教师要想提升课堂教学的有效性，必须要考虑学生的特性，从学情出发、符合学生的需求。下面以低年级的语文阅读教学为例，针对教学有效性提升的一些具体策略问题进行简要论述。
一、构建教学情境，激发学生的学习热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是內在驱动力，能够促进人们不断地学习。在学生开始学习语文的初步阶段，就培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生会更加主动、自发地参与到阅读学习活动中，无论是课堂上的教学活动还是课下教师布置的学习作业，学生的学习效率都会大幅提升。由此可见，学生兴趣的培养在教学中有着重要意义。针对低年级学生群体的性格特点，我们通过在课堂上创设一些富有趣味的教学情境，可以有效达到吸引学生注意的目的，让学生在认识上产生“语文阅读学习是一件有意思的事”的意识。
以小学二年级的《村居》这一课为例，学习古诗对于学生来说，是有一定的难度的。语文教师如果能够借助多媒体设备，在教室的大屏幕上给学生展示春天草长莺飞的生机勃勃之景象，同时再辅以欢快旋律的歌曲，然后让学生试着闭上眼睛想像古时孩童也像我们一样，放学后兴高采烈地互相追逐、嬉闹地放着风筝的情境。借助先进的信息技术设备，采取古诗新唱这一创新的教学方式，给学生创造出一个具体的、生动的情境，能够从视觉、听觉上给学生带来双重的刺激，引起学生的情感变化，充分调动起学生的形象思维，帮助学生提升理解，激发起学生对阅读学习的热情。此时，教师再引导学生学习古诗其中的字、词，体会诗人所要表达的深层感情以及感受诗的意境就相对容易得多。教师教得轻松、学生学起来容易，就是课堂教学有效性提升的一个重要表现。除了多媒体创设教学情境的方法，我们还可以给学生讲述一些内容丰富、充满悬念的小故事或者带领学生玩一些简单容易的小游戏。这些教学方式受到低年级小学生欢迎。创设情境，语文教师要根据教学内容适当选择教学方式，并积极运用于课堂之上。
二、注重学生体验，促进学生自主阅读
阅读并非一朝一夕之事，只有长期的坚持不懈，才能真正帮助学生提升语言积累、陶冶情操。因此，除了激发学生的阅读兴趣，语文教师还要培养学生自主阅读的良好习惯。这就需要让学生有好的阅读学习体验、感受到阅读的乐趣。我们要通过多种教学方式，来丰富学生的阅读体验。
比如，上文所提到的教学案例中的古诗新唱的教学方式，就是让学生体验用歌曲的形式唱古诗。这比逐字逐句地背记古诗更有趣味，给学生耳目一新的感觉，让学生体会不一样的文言文学法。此外，教师还可以在课堂上引入绘本内容。因小学语文教材内容有限，教师教学仅仅依靠教材，难以充分发挥学生丰富的想象力。而绘本因其以图为主、文字言简意赅的特点，与低年级学生的阅读能力与阅读特点更为符合，能够促使小学生充分展开想像与联想，利于其进行知识消化与理解，因而，学生普遍阅读体验相对较好。将绘本引入低年级语文阅读课堂上，是对语文课堂阅读教学内容的有效延伸，学生可以通过绘本阅读学习教材内容之外的东西，例如，一些生词、词汇、句式等，在有限的课堂学习时间内，使得学生的收获更为丰富，进而提升课堂学习效率。将实际生活与课堂教学内容相结合，让学生凭借自己固有的认识经验去进行理解，可以极大丰富学生阅读感受。诸如，在学习《村居》时，为促进学生理解、强化学生的感受，教师试着让学生想像自己放风筝或者看他人放风筝的场景，逐步引导学生联想到“春烟”“东风”“杨柳”“莺飞”等景象，并对学生进行发问：“同学们，你们一般都是在什么季节放风筝呢？”“此时周围的景象是什么样子的？”“放风筝时有什么样的感受”让学生自己试着体会在如此的场景下内心活动如何、有何种感受，以此来帮助学生强化对文本阅读的感受、提升认识。总而言之，就是要语文教师在课堂上多措并举，帮助学生通过语文阅读获得丰富的情感体验，以不断促进学生自主展开阅读学习活动，持续培养学生良好的阅读学习习惯。
三、课内阅读与课外阅读相结合，提升学生的阅读能力
一、二年级的小学生正处于对世界充满好奇的时候，帮助其扩展阅读面，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够提升其对事物的认识。随着学生的文学储备增加，教师的课堂教学效率自然也会提升，学生一点就通。因此，为提升阅读教学实效，语文教师一定要强化低年级学生的课外阅读训练。例如，教师可以围绕语文教材学习内容，给学生推荐课外阅读学习书目;针对低年级小学生自制力差的特点，可以要求家长一同与学生进行亲子阅读学习活动，监督并向教师及时反馈学生的课外阅读学习情况;根据学生的阅读能力以及学生的喜好推荐课外阅读书目;开展群文阅读学习活动，指导学生一些高效的阅读方法，帮助学生找到最适合自己的阅读方法、领悟阅读技巧;开展班级阅读竞赛活动，使整个班级形成崇尚阅读学习的良好风气，提升学生课外阅读的积极性。
四、结束语
总而言之，针对低年级小学生的语文阅读教学，教师要重视学生阅读兴趣的培养、关注学生的阅读体验，兴趣激发、习惯培养两手抓。说到底，就是要尊重学生的主体地位，满足学生不断发展的学习需求。
参考文献：
[1]吴秋菊.核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（28）：43-44.
[2]邱杨.“角色扮演”法在低年级语文阅读差异化教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：38-39.
[3]吴玲玲.对新课程改革后小学语文低年级阅读课堂教学的思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[4]何月霞.以儿童为本，提升小学语文低年级阅读教学的有效性[J].阅读，2020（87）：4-6.
【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略;兴趣
小学低年级学生正处于形象思维发展活跃、好奇心极其强烈的阶段。如若语文教师采取单一的、固有的教学模式，势必难以达到激发学生兴趣、启发学生思维的教学目的。因此，在实际教学现状中，课堂教学实效性不足的问题发生则是必然。教师要想提升课堂教学的有效性，必须要考虑学生的特性，从学情出发、符合学生的需求。下面以低年级的语文阅读教学为例，针对教学有效性提升的一些具体策略问题进行简要论述。
一、构建教学情境，激发学生的学习热情
“兴趣是最好的老师”，兴趣是內在驱动力，能够促进人们不断地学习。在学生开始学习语文的初步阶段，就培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生会更加主动、自发地参与到阅读学习活动中，无论是课堂上的教学活动还是课下教师布置的学习作业，学生的学习效率都会大幅提升。由此可见，学生兴趣的培养在教学中有着重要意义。针对低年级学生群体的性格特点，我们通过在课堂上创设一些富有趣味的教学情境，可以有效达到吸引学生注意的目的，让学生在认识上产生“语文阅读学习是一件有意思的事”的意识。
以小学二年级的《村居》这一课为例，学习古诗对于学生来说，是有一定的难度的。语文教师如果能够借助多媒体设备，在教室的大屏幕上给学生展示春天草长莺飞的生机勃勃之景象，同时再辅以欢快旋律的歌曲，然后让学生试着闭上眼睛想像古时孩童也像我们一样，放学后兴高采烈地互相追逐、嬉闹地放着风筝的情境。借助先进的信息技术设备，采取古诗新唱这一创新的教学方式，给学生创造出一个具体的、生动的情境，能够从视觉、听觉上给学生带来双重的刺激，引起学生的情感变化，充分调动起学生的形象思维，帮助学生提升理解，激发起学生对阅读学习的热情。此时，教师再引导学生学习古诗其中的字、词，体会诗人所要表达的深层感情以及感受诗的意境就相对容易得多。教师教得轻松、学生学起来容易，就是课堂教学有效性提升的一个重要表现。除了多媒体创设教学情境的方法，我们还可以给学生讲述一些内容丰富、充满悬念的小故事或者带领学生玩一些简单容易的小游戏。这些教学方式受到低年级小学生欢迎。创设情境，语文教师要根据教学内容适当选择教学方式，并积极运用于课堂之上。
二、注重学生体验，促进学生自主阅读
阅读并非一朝一夕之事，只有长期的坚持不懈，才能真正帮助学生提升语言积累、陶冶情操。因此，除了激发学生的阅读兴趣，语文教师还要培养学生自主阅读的良好习惯。这就需要让学生有好的阅读学习体验、感受到阅读的乐趣。我们要通过多种教学方式，来丰富学生的阅读体验。
比如，上文所提到的教学案例中的古诗新唱的教学方式，就是让学生体验用歌曲的形式唱古诗。这比逐字逐句地背记古诗更有趣味，给学生耳目一新的感觉，让学生体会不一样的文言文学法。此外，教师还可以在课堂上引入绘本内容。因小学语文教材内容有限，教师教学仅仅依靠教材，难以充分发挥学生丰富的想象力。而绘本因其以图为主、文字言简意赅的特点，与低年级学生的阅读能力与阅读特点更为符合，能够促使小学生充分展开想像与联想，利于其进行知识消化与理解，因而，学生普遍阅读体验相对较好。将绘本引入低年级语文阅读课堂上，是对语文课堂阅读教学内容的有效延伸，学生可以通过绘本阅读学习教材内容之外的东西，例如，一些生词、词汇、句式等，在有限的课堂学习时间内，使得学生的收获更为丰富，进而提升课堂学习效率。将实际生活与课堂教学内容相结合，让学生凭借自己固有的认识经验去进行理解，可以极大丰富学生阅读感受。诸如，在学习《村居》时，为促进学生理解、强化学生的感受，教师试着让学生想像自己放风筝或者看他人放风筝的场景，逐步引导学生联想到“春烟”“东风”“杨柳”“莺飞”等景象，并对学生进行发问：“同学们，你们一般都是在什么季节放风筝呢？”“此时周围的景象是什么样子的？”“放风筝时有什么样的感受”让学生自己试着体会在如此的场景下内心活动如何、有何种感受，以此来帮助学生强化对文本阅读的感受、提升认识。总而言之，就是要语文教师在课堂上多措并举，帮助学生通过语文阅读获得丰富的情感体验，以不断促进学生自主展开阅读学习活动，持续培养学生良好的阅读学习习惯。
三、课内阅读与课外阅读相结合，提升学生的阅读能力
一、二年级的小学生正处于对世界充满好奇的时候，帮助其扩展阅读面，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够提升其对事物的认识。随着学生的文学储备增加，教师的课堂教学效率自然也会提升，学生一点就通。因此，为提升阅读教学实效，语文教师一定要强化低年级学生的课外阅读训练。例如，教师可以围绕语文教材学习内容，给学生推荐课外阅读学习书目;针对低年级小学生自制力差的特点，可以要求家长一同与学生进行亲子阅读学习活动，监督并向教师及时反馈学生的课外阅读学习情况;根据学生的阅读能力以及学生的喜好推荐课外阅读书目;开展群文阅读学习活动，指导学生一些高效的阅读方法，帮助学生找到最适合自己的阅读方法、领悟阅读技巧;开展班级阅读竞赛活动，使整个班级形成崇尚阅读学习的良好风气，提升学生课外阅读的积极性。
四、结束语
总而言之，针对低年级小学生的语文阅读教学，教师要重视学生阅读兴趣的培养、关注学生的阅读体验，兴趣激发、习惯培养两手抓。说到底，就是要尊重学生的主体地位，满足学生不断发展的学习需求。
参考文献：
[1]吴秋菊.核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（28）：43-44.
[2]邱杨.“角色扮演”法在低年级语文阅读差异化教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：38-39.
[3]吴玲玲.对新课程改革后小学语文低年级阅读课堂教学的思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[4]何月霞.以儿童为本，提升小学语文低年级阅读教学的有效性[J].阅读，2020（87）：4-6.