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摘 要：二胡是我国优秀传统乐器之一，学好二胡不仅能陶冶情操，还能增加学生对传统文化的理解与认知，增强民族认同感和自豪感，也是对非物质文化遗产的一种继承与发扬。通过多媒体技术在二胡教学中的运用，可以有效提高二胡教学的质量。在日常教学中教师要因材施教，提高学生对二胡的了解度与熟练度，通过对不同教学方式的使用不断提高学生的学习兴趣。二胡在中职院校中也越来越受到重视，在整个教学中要注重提升学生艺术能力和修养，结合时代需求，为学生提供适合的教学内容，做好教学分析工作。本文就此进行了分析。
关键词：二胡教学;多媒体技术;音乐教学
一、多媒体技术概念
多媒体技术存在两种含义：一是可以传播信息的载体，通过语音、文字、视频和动画等;二是可以保存信息，比如磁带、光盘和ROM等，现在主要借助VCD、视频、动画和网页等。教育行业多使用的多媒体一般都是前者，借助文字、音响和视频等形式将信息数字化处理，展示在交互界面上，改变以往信息获取形式，为学生提供动态化知识内容。
二、二胡教学中存在的问题分析
（一）学生存在的问题
许多学生学习二胡具有一定的盲目性，家长或孩子只是随便选择一个专业来陶冶情操，具有一定的从众心理，而学生只是随波逐流没有具体的目标，缺乏学习动力，从而导致学生只是为了学习而学习。有些学生在学习的过程中动作要领掌握不规范，演奏的基本功不扎实，缺乏练习，且对乐曲了解匮乏。还有一些学生活泼好动，对二胡没有浓厚的兴趣，不能完全静下心来去学习，从而导致学生产生厌烦心理。
（二）教师存在的问题
在教学中很多教师还是非常认真负责的，能够在课上对学生耐心教导，课下布置学习任务并进行检查。当然也存在部分教师对学生要求不严格，学生基础薄弱不去加强反而继续将错就错，导致学生后期的学习过程中会无法得到有效提升;有的教师也会为了赶进度不去按照正常教学步骤教课，急于求成忽略了学生对曲目的练习，导致学生对曲目不熟悉、不理解，也不能很好地吸收新的曲目。
（三）其他问题
现在市面上所流传的二胡教材，会出现乐曲重复导致不能很好地对学生学习阶段起到承上启下的作用，编写者不能完全将乐曲所包含的感情表达出来，从而展现出的是不能紧密联合的参差不齐的作品，面对这些作品学生没有辨别能力，急需有能力者对其进行完善，完善的作品不仅能丰富市场资源，还能够促进学生更好地吸收正确的乐曲知识。
三、多媒体技术在中职二胡教学中的运用
（一）提供多样化教学内容
二胡是一门艺术类教学课程，在中职教育期间注重对学生艺术修养的培养。为通过二胡教学形式提升学生综合能力、促进学生发展，可以在教学中融入多元二胡元素，针对二胡素材进行深度整合和分析，将二胡知识准确传输给学生，提升二胡教学效果[1]。比如，在学习过程中，一些学生对于红军知识掌握不足，往往导致演唱激情不足，这时，教师借助多媒体向学生播放一些慷慨激昂的视频，激发学生的演唱兴趣，在动画搭配下进行演唱。为使学生更好地掌握二胡知识，可以加入一些二胡元素，可以将《我和我的祖国》现代化歌曲融入其中，借助动画形式充分展示出来，提升二胡教学效果。
（二）提升学生主观能动性
对于中职学生来说，此时期思维非常活跃，对二胡知识非常敏感，在实际教学中需要教师做好引导工作，激发学生二胡学习兴趣。不过，现在二胡教学中依旧存在很多问题并未受到重视，不能单纯针对二胡知识进行灌输，需要结合时代需求，将多媒体技术应用其中，为学生提供交互式教学形式，展示动态化教学内容，注重课件制作符合课程标准，但也不能过度[2]。比如，在歌曲鉴赏教学内容时，教师在网络上为学生搭建二胡共享平台，要求学生们针对教学内容的歌曲进行欣赏，可以是民族、草原、欢快等不同类型歌曲内容。可以将课程以动画配乐和电影形式演绎出来，学生在平台上探究，分享二胡特征以及演唱形式。将理论知识和现实结合起来，向学生传输具体教学内容;将传统优秀二胡和流行二胡整合起来，满足学生好奇心;注重培养学生参与意识，增强学生学习主动性，进而提升中职学生二胡学习效果，为学生综合素养提升奠定基础，促进学生全面发展。
（三）为学生提供适合教学方法
以往二胡教学方法不能激发学生兴趣，教学方法过于死板，多媒体教学技术在二胡教学中使用，可以将静态教学形式转变为动态教学内容，为学生展示立体乐器。借助多媒体为学生播放各种乐器，刺激学生感官，提升学生二胡辨识度[3]。比如在学习《欣赏小夜曲》二胡内容时，要求学生进行演奏复习，教师可以通过多媒体展示乐曲中使用的各种乐器，单独演示不同乐器表演形式，为学生播放各种乐器声音;也可以通过展示图画对各种乐器进行辨认，提升二胡课堂互动性，弥补传统二胡教学不足，从根本上提升中职二胡课教学效果。
（四）把握好课件设计原则
多媒體技术在二胡教学中的使用要适度，注重激发学生学习兴趣的同时还要注重提升二胡教学质量，为学生构建高效二胡教学课堂，将多媒体使用在二胡教学中对不同二胡教学课件提出不同需求，区别设计。结合二胡教学目标，注重提升师生互动性，为学生展示精彩课件时注重和教师讲解结合起来，使得学生目光始终集中在二胡学习中，从根本上提学生二胡素养[4]。突出课件设计针对性，满足学生差异性，使所有学生都在课堂上所有收获，进而不断提升二胡教学效果。
四、结束语
总而言之，中职院校多媒体音乐教学形式逐渐成熟，已经成为人们高度重视的教学模式，可以丰富音乐教学内容，为学生提供适合的音乐教学方法，激发学生学习兴趣，从而不断提升音乐教学效果。在音乐教学过程中，不能过于依赖多媒体技术，要为学生设计动态化教学目标，营造良好教学氛围，提升师生之间互动性，进而可以为学生构建高效音乐教学课堂。
参考文献
[1]白雪霏.试论二胡教学中音乐表现力的培养[J].北方音乐，2019，39（22）：167-168.
[2]李梦阳.试论二胡独奏艺术与课堂教学的关系[J].北方音乐，2019，39（21）：179-180.
[3]杨博.浅谈高校二胡教学的改革创新[J].戏剧之家，2019（35）：175.
[4]赵敏驰.浅谈多媒体技术在二胡教学中的运用[J].才智，2017（10）：118.
作者简介
何玲莎（1977—），女，本科，硕士，毕业于河北师范大学音乐系，现工作于石家庄市艺术学校，研究方向：二胡演奏、民族音乐。
关键词：二胡教学;多媒体技术;音乐教学
一、多媒体技术概念
多媒体技术存在两种含义：一是可以传播信息的载体，通过语音、文字、视频和动画等;二是可以保存信息，比如磁带、光盘和ROM等，现在主要借助VCD、视频、动画和网页等。教育行业多使用的多媒体一般都是前者，借助文字、音响和视频等形式将信息数字化处理，展示在交互界面上，改变以往信息获取形式，为学生提供动态化知识内容。
二、二胡教学中存在的问题分析
（一）学生存在的问题
许多学生学习二胡具有一定的盲目性，家长或孩子只是随便选择一个专业来陶冶情操，具有一定的从众心理，而学生只是随波逐流没有具体的目标，缺乏学习动力，从而导致学生只是为了学习而学习。有些学生在学习的过程中动作要领掌握不规范，演奏的基本功不扎实，缺乏练习，且对乐曲了解匮乏。还有一些学生活泼好动，对二胡没有浓厚的兴趣，不能完全静下心来去学习，从而导致学生产生厌烦心理。
（二）教师存在的问题
在教学中很多教师还是非常认真负责的，能够在课上对学生耐心教导，课下布置学习任务并进行检查。当然也存在部分教师对学生要求不严格，学生基础薄弱不去加强反而继续将错就错，导致学生后期的学习过程中会无法得到有效提升;有的教师也会为了赶进度不去按照正常教学步骤教课，急于求成忽略了学生对曲目的练习，导致学生对曲目不熟悉、不理解，也不能很好地吸收新的曲目。
（三）其他问题
现在市面上所流传的二胡教材，会出现乐曲重复导致不能很好地对学生学习阶段起到承上启下的作用，编写者不能完全将乐曲所包含的感情表达出来，从而展现出的是不能紧密联合的参差不齐的作品，面对这些作品学生没有辨别能力，急需有能力者对其进行完善，完善的作品不仅能丰富市场资源，还能够促进学生更好地吸收正确的乐曲知识。
三、多媒体技术在中职二胡教学中的运用
（一）提供多样化教学内容
二胡是一门艺术类教学课程，在中职教育期间注重对学生艺术修养的培养。为通过二胡教学形式提升学生综合能力、促进学生发展，可以在教学中融入多元二胡元素，针对二胡素材进行深度整合和分析，将二胡知识准确传输给学生，提升二胡教学效果[1]。比如，在学习过程中，一些学生对于红军知识掌握不足，往往导致演唱激情不足，这时，教师借助多媒体向学生播放一些慷慨激昂的视频，激发学生的演唱兴趣，在动画搭配下进行演唱。为使学生更好地掌握二胡知识，可以加入一些二胡元素，可以将《我和我的祖国》现代化歌曲融入其中，借助动画形式充分展示出来，提升二胡教学效果。
（二）提升学生主观能动性
对于中职学生来说，此时期思维非常活跃，对二胡知识非常敏感，在实际教学中需要教师做好引导工作，激发学生二胡学习兴趣。不过，现在二胡教学中依旧存在很多问题并未受到重视，不能单纯针对二胡知识进行灌输，需要结合时代需求，将多媒体技术应用其中，为学生提供交互式教学形式，展示动态化教学内容，注重课件制作符合课程标准，但也不能过度[2]。比如，在歌曲鉴赏教学内容时，教师在网络上为学生搭建二胡共享平台，要求学生们针对教学内容的歌曲进行欣赏，可以是民族、草原、欢快等不同类型歌曲内容。可以将课程以动画配乐和电影形式演绎出来，学生在平台上探究，分享二胡特征以及演唱形式。将理论知识和现实结合起来，向学生传输具体教学内容;将传统优秀二胡和流行二胡整合起来，满足学生好奇心;注重培养学生参与意识，增强学生学习主动性，进而提升中职学生二胡学习效果，为学生综合素养提升奠定基础，促进学生全面发展。
（三）为学生提供适合教学方法
以往二胡教学方法不能激发学生兴趣，教学方法过于死板，多媒体教学技术在二胡教学中使用，可以将静态教学形式转变为动态教学内容，为学生展示立体乐器。借助多媒体为学生播放各种乐器，刺激学生感官，提升学生二胡辨识度[3]。比如在学习《欣赏小夜曲》二胡内容时，要求学生进行演奏复习，教师可以通过多媒体展示乐曲中使用的各种乐器，单独演示不同乐器表演形式，为学生播放各种乐器声音;也可以通过展示图画对各种乐器进行辨认，提升二胡课堂互动性，弥补传统二胡教学不足，从根本上提升中职二胡课教学效果。
（四）把握好课件设计原则
多媒體技术在二胡教学中的使用要适度，注重激发学生学习兴趣的同时还要注重提升二胡教学质量，为学生构建高效二胡教学课堂，将多媒体使用在二胡教学中对不同二胡教学课件提出不同需求，区别设计。结合二胡教学目标，注重提升师生互动性，为学生展示精彩课件时注重和教师讲解结合起来，使得学生目光始终集中在二胡学习中，从根本上提学生二胡素养[4]。突出课件设计针对性，满足学生差异性，使所有学生都在课堂上所有收获，进而不断提升二胡教学效果。
四、结束语
总而言之，中职院校多媒体音乐教学形式逐渐成熟，已经成为人们高度重视的教学模式，可以丰富音乐教学内容，为学生提供适合的音乐教学方法，激发学生学习兴趣，从而不断提升音乐教学效果。在音乐教学过程中，不能过于依赖多媒体技术，要为学生设计动态化教学目标，营造良好教学氛围，提升师生之间互动性，进而可以为学生构建高效音乐教学课堂。
参考文献
[1]白雪霏.试论二胡教学中音乐表现力的培养[J].北方音乐，2019，39（22）：167-168.
[2]李梦阳.试论二胡独奏艺术与课堂教学的关系[J].北方音乐，2019，39（21）：179-180.
[3]杨博.浅谈高校二胡教学的改革创新[J].戏剧之家，2019（35）：175.
[4]赵敏驰.浅谈多媒体技术在二胡教学中的运用[J].才智，2017（10）：118.
作者简介
何玲莎（1977—），女，本科，硕士，毕业于河北师范大学音乐系，现工作于石家庄市艺术学校，研究方向：二胡演奏、民族音乐。