摘要：随着生活条件的改善，学生较好的营养，每个家庭大多数都是独生子女，所以家长都非常疼爱，孩子在遇到一些问题的时候，心理上得不到健康的成长，久之，“怪异”现象产生，以致恶性循环，越害怕越不喜欢运动，越不喜欢运动，越自卑。以前我们往往片面的追求身体的健康，忽视或遗忘了心里的健康。新的课程理念是促进小学心灵成长的重要战略方针，让课堂生动起来，真正做到让阳光体育促进学生身心健康成长。
　　关键词：自私;害怕;自闭孤独
　　【问题行为——“小孤雁”的故事】
　　小周，男，12岁，某小学五年级的学生，从小患有轻度自闭症，而且有一定的报复心理。一个人玩一个人笑，眼里没有课堂，随时自言自语，跳来跳去。看人的眼神有点怪，对于别人给予帮助时，反应淡漠;成绩不好。父母在老师面前不愿意承认自己的孩子患有轻度自闭症且很溺爱他。
　　一、 “独轮火车头”
　　“丁零零，丁零零……”课开始了，师生问好、队列队形练习、慢跑、准备操，一切正常进行，当我宣布这堂课我们要玩一个新游戏时，孩子们立刻炸开了锅，只听到有的男生喊：“老师，新游戏能不能自己组队，我们想和某某同学一起。”于是，我说：“哦，原来大家都想好了，想要和自己喜欢的人一起玩啊，假如分配的不合理，你们玩的是尽兴了，我们班其他的小朋友怎么办，我们是一个整体，就像一个圆，谁站在圆外面，我们都应该帮他一把，对不对。”孩子们好像似懂非懂地点了头，我趁着大家思考的时候，宣布了本堂课的第一个游戏“独轮火车头”大家一听说，看看自己队伍的人，有的高兴有的失望。这时，只听到有个男生喊道：“老师，小周不会听指挥的，我们肯定输了呀！”“是啊，老师，小周每次都这样，我们没办法合作！”再看看另外一对这边，他们已经选出“火车头”了，大家开始按照我的规则，排好队，整装待发，我看了看小周，还是像以前一样，自己讲自己的，不搭理别人，其他同学都在排队，他站在最后自己玩起来了，我想了想说：“同学们，这有什么难的！只要抱住同伴的一条大腿，然后紧紧地夹在身体两旁，动作一致，肯定能很快完成！如果还不行，还可以一起喊口号嘛，只要你们能合作完成‘火车头’达到终点任务就算胜利！但是有一个前提哦，就是每对所有人都要参加。”我开始鼓励队长去劝说小周来参加，然后我在旁边说，“小周，你看你们队长亲自来请你了，对你多重视啊。”小周还是看理不理的样子，勉强参加了。比赛开始了，明显二队要快，一队由于腿脚不齐，慢了很多，完成之后，大家在抱怨小周，你一言我一語，我看出了大家的情绪。
　　二、 心灵解码一巧用个团队力量
　　我悄悄走到二队队长面前小声说：“怎么样，你要是能让小周到你们队伍，和他一起完成任务，老师给你竖大拇指，有信心没？”“这有什么难，好，看我的。”“小周，到我们队伍来，我们都欢迎你，我们一条心，怎么样。”小周好像听到“我们一条心”之后有所触动，二队在练习时都在鼓励小周，加油声不断，好像本来他们就在一起似的。这时，我观察到小周的嘴里在自言自语，“我坚持不住了，好累，快，我坚持不住了……”可是二队不管是男生还是女生还是拼命地喊，大家的声音不知不觉中异口同声地一起喊到，“小周，继续，不要放弃，小周继续。”小周做到了，他走完了全程，他和二队所有人一样完成了任务，二队的队长和每个人击掌。一队的人没有再用老眼光看小周，我回头看着一队的人说：“一个人不成功是因为，没目标，没理想，没自信，不团结。”“我们要阳光面对每一项任务，我们都不知道自己的潜能有多大，不要小看任何人。加油吧！小周，come on，继续，好吗？”他点了下头，“我还要和小新（二队队长）一起来。”
　　三、 “齐心协力”
　　看着学生一双双兴奋的眼神，和一个被我们拉回“圆圈”上的小周刚被激发了兴趣，我趁热打铁，宣布本堂课第二个游戏“齐心协力”大家都好像很惊讶的样子，我先做了个示范，提了下要求，接力完成。每个队都开始商量策略，谁先第一个，谁最后一个。这时，小周举起手来说：“我最后一个，我不要第一个，我最后一个。”我同意了，看到他能主动参与我已经很高兴了，这时，我心里做出了一个小的打算。比赛开始了，每个人都很努力。每组都给自己的队员加油……
　　“耶！我们成功了！”全班同学瞬间从场地的四面八方围拢过来报以小周热烈的掌声，看着他获得成功后的那份激动与喜悦，我也激动地叫了起来：“太棒了！”
　　四、 心灵解码二加油鼓励帮打气
　　下面老师要宣布一个小秘密，突然，一个学生喊道：“老师，什么秘密呀，是不是给我奖品啊，哈哈哈。”
　　我连声答道：“好、好、好！只要大家共同努力，团结协作，发挥所长，下节课老师补奖品给你们，我要说的是你们知道嘛，刚刚在小周爬的时候，你们总共喊了15次加油，13次对了，7次别放弃，15次继续，5次不要停……，孩子们感谢支持你的伙伴们，也感谢鞭策你的伙伴，更要感谢你不离不弃的伙伴，你们都是最棒的。”我看到小周很吃惊地看着我，我知道大家感动了他，是大家激励的他，是所有的伙伴帮他加油打气让他重新有了自信，是大家不断地提醒让他坚持住，体会到了胜利的喜悦。
　　在以后的课堂上我想我会不断关注小周，鼓励他，和同学一起帮助他，逐步让他融入了我们这个大家庭。在课后，我和班主任一起找他的家长谈心，在课外时间让他们带着孩子多外出活动，开阔视野，让孩子感受大自然。
　　想着刚上课时小周脸上还是不开心不自信，此时，已经是万里无云，晴空万里了！而我的心里也像是吃了蜜一样的甜……
　　在体育教学中，教师要正确引导学生发挥他们的主体意识，采取正确的心理疏导，让孩子会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。课前，教师做到面向全体“备”学生，针对个体差异生创设切实可行的体育活动项目和游戏，帮助一些骄傲的学生改正自己的学习态度和一些自卑的学生从心里摒弃“我不行”、我不是学习体育这块“料”的想法，让学生逐渐喜欢体育。老师以更多的语言行为引导，让孩子们靠自己，靠伙伴激发自己，使自己变得更阳光、更快乐、更健康。
　　参考文献：
　　[1]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2003.
　　[2]马启伟.体育心理学[M].北京：人民出版社，1999年6月第一版.
　　作者简介：
　　唐涛，江苏省南京市，江苏省南京市砺志实验小学。