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[摘 要] 《人之初》是统编教材一年级下册识字8的内容，节选自《三字经》，是古代蒙学教材的重要代表之一，适用于低年级学生的启蒙教育。以识字为媒，以传统故事为介，引导学生在趣中识字，在字理中识字，同时感受传统文化的魅力，激发了解传统文化的兴趣。
[关键词]识字教学;趣味;字理;传统文化
《人之初》是统编教材一年级下册识字8的内容，节选自《三字经》，是古代蒙学教材的重要代表之一，适用于低年级学生的启蒙教育。以识字为媒，以传统故事为介，引导学生在趣中识字，在字理中识字，同时感受传统文化的魅力，激发了解传统文化的兴趣。
【教学设计】
1.今天我们学习的《人之初》选自《三字经》，《三字经》是我国古代的小朋友上学用的课本，从中，我们不仅能认识很多的汉字，了解传统文化和历史故事，还能明白许多做人的道理。现在我们就一起去读一读。出示片段：
人之初，性本善，
性相近，习相远。
（1）小朋友们自己练习读一读，圈出句中的生字，借助拼音，反复读几遍。
（2）在四人小组内合作读一读，一人读，其他同学认真听，如果发现错误，帮助他纠正读音，然后齐声朗读。
（3）指名读生字，去掉拼音试一试，特别注意所圈的生字读音，注意朗读时要三字一停顿。
【设计意图：对于一年级下学期的学生，已经初步具备了自主学习汉字的能力，在初读课文时，通过自主学习和小组合作的方式，指导学生借助多种方法读准字音，进一步培养学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读，是对字音的进一步巩固，同时教师注意提示学生三字一停顿，引导学生把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。】
2.同学们认真朗读，一定已经记住了这句话。这些生字你记住了吗？
3.小朋友们真棒，这么快就认识了这些字，能不能说一说，你们是怎么记住这些生字的呢？师生交流识字方法。
其实，记住汉字的方法有很多种，比如：
换偏旁记忆法：姓氏的“姓”，把女字旁换成竖心旁，就是“性”。
熟字减一减：羽毛的“羽”，减去一半，就是“习”。
加一加：衣字旁加个刀就是“初”。
猜字谜：小羊叉开脚，站在口子上，就是“善”。
形象联想：这个翩翩起舞的少女，像不像一个“之”字，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
【设计意图：学生在初读文本多遍后，加之本来的知识储备，对这句文本应该能够熟读成诵了，在此基础上，隐去句中已经学过的汉字，只留下本课要认读的生字，利用生字在句中的位置，采用定位联想法，帮助学生更快地记忆、认读生字。接着再通过打乱顺序，以及师生的交流互动，借助以往学过的各种生字识记法，帮助学生采用灵活多变、充满趣味的方式来准确识记汉字，使得汉字的识记不断巩固加强，同时，也体现了自主性和趣味性。】
1.其实，每一个汉字都是一幅优美的画，用心欣赏，展开联想，我们不仅能牢记字形，还能更好地理解汉字，欣赏更多的美。
（1）左边是一件衣服，右边是一把刀，合起来就是“初”字。“初”是一个会意字，本义是用剪刀裁剪衣服。我们都知道，人类的祖先是猿，和动物一样。从他们知道用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候开始，就渐渐进化成了人类。所以用“初”这个字就表示人类刚刚开始的时候。人之初就是人类的开始阶段。
（2）“初”有很多用法。“初”的本义表示开始的意思。那么，一个月的开始就是月初，一年的开始就是年初，朋友之间回到最开始友好的样子就是和好如初。
（3）“初”也表示最早的，第一的意思。比如：
春天最早的时候就是初春，夏天最早的时候就是初夏，以此类推，还有初秋、初冬。冬天的第一场雪就是初雪。
（4）“初”还有刚开始的，刚刚的意思。比如：刚开始的比赛叫作初赛，刚出生的小牛就叫作初生牛犊。
你瞧，由“初”组成的词语朋友可真多呀。
3.“性”和“姓”，读音相同，长得很像，但是偏旁有所不同。
“姓”主要表明家族的字，我们可以组词：姓氏、姓名。“性”，古文字是这样写的，左边是心，右边是生，合起来表示有生命力的，有创造力的。文中的“性”就是本性、天性、习性的意思。
4.“善”这个字，上面是羊，下面是言，本义是指：像羊一样说话。
羊是中国的吉祥物，仔细观察，吉祥的祥，美丽的美，正义的义繁体字，你有什么发现？它们都与羊有关。羊最大的特点是性格温顺，像羊一样说话，才不会吵架，才有进一步合作的可能。所以，“善”的本义就是吉祥、美好、善良的意思。你知道“性本善”的意思了吗？
从甲骨文字形来看，上面是个“羽”字，表示鳥的翅膀，下面是个“日”字，表示太阳，合起来表示鸟在阳光下练习飞翔，这个字就是练习的“习”。“习”是一个会意字，它的本义就是对文化知识、技能的学习，常用的词有：学习、练习。由于“习”也有反复多次的意思，因此又引申出：复习、温习等词语。还因为长期重复地做，逐渐养成习惯，不好的习惯就是恶习。 6.原来，鸟儿练习飞翔就是“习”字，那是不是所有的鸟儿都会飞呢？我们来听一个故事：大树上掉下了一个鸟窝，里面有两只鸟蛋，好久也没人来认领。第二天，这两只鸟蛋一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回了家。几天后，两只小鸟破壳而出了。不久，跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟学会了飞行，在空中捉虫子。同样的两只鸟，为什么一只会飞，一只不会飞呢？从这个故事中，你明白了什么？
原来，“飞”是鸟的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就变得不同了。
7.鸟儿是这样，人是不是也这样呢？我们再来听一个故事：《孟母三迁》（播放视频）
从这个故事中，你又明白了什么？孟子能成为一位了不起的思想家，跟他从小生活的环境有很大的关系呀。
8.小朋友们想一想，要想养成好的性格习惯，你最想跟什么样的人在一起呢？
9.现在，你能不能说一说这一句《三字经》讲的是什么意思呢？
“人之初，性本善，性相近，习相远。”就是告诉我们：人生下来的时候，本性都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
【设计意图：汉字是当今世界仅存的音、形、义相结合的语素文字，蕴含了丰富的教育资源，在识字教学中以汉字为基础，追本溯源，寻找文化渗透点，了解汉字文化，挖掘其背后的历史典故，并展开适当的引申，丰富汉字的意蕴，找到汉字、文化与生活的结合点，既理解了汉字，又理解了文本。借助生动形象的故事，引导学生在故事情境中领会文本内涵，拉近学生和文本的距离，有利于突破本课对《三字经》内容的理解难点，同时又凸显了传统文化的传承。】
1.看来，环境对我们的成长有很大的影响，古人用短短的一句话就告诉了我们这个道理，多有智慧啊！我们一起再来读一读。
2.古时候的小朋友在学堂里念书时，通常会摇头晃脑地读，边读边思考，我们也来学一学。
3.也可以一边拍手一边读，这样读起来更有节奏感。
4.我们还可以跟同桌对读。
5.古时候的文字书写跟现在的也不一样。
6.练习描红书写生字。
7.小结：中国汉字源远流长，中国文化博大精深，让我们在趣味中识字，在识字中了解字理，欣赏传统文化，诵读国学经典，感受语言的魅力。
【设计意图：国学经典有其独特的语言魅力和感染力，变换不同方式来朗读课文，使学生保持朗读兴趣，同时在诵读中感受语言的节奏美、韵律美。通过了解古文书写的独特之处，体会传统文化的独特魅力，将学习经典的兴趣和热情得以延伸。】
【教学反思】
汉字是中国文化最宝贵的传承，它既是文化的载体，其本身也浓缩着文化的丰富内涵。而且，汉字虽是表意的，有普遍性的推断语意的方法，但同时汉字也是发展变化的，有些特殊的字已难以从字形推断，这更体现了汉字的博大精深，纷繁复杂。尤其是在学习这样一篇传统蒙学的经典读物时，其识字教学的任务就不能仅仅停留于对读准字音、识记字形、理解字义的表层要求，而应当植根于汉字生发的文化土壤，深入挖掘汉字的本源意义，并且适当引申，借助生动形象的图片和故事，帮助学生了解汉字丰富多元的意义，以及其背后所承载的文化内涵。在教学过程中，学生仔细看、认真听、用心想、专心寫，并在多样的诵读体验中，在丰富的联想中，兴趣盎然地学习，继承了传统文化的精髓，在汉字的王国里，濡染国学的丰富滋养，根植传统，立身汉学，充分感受到传统文化在新时代的生命力。
（责编 韦淑红）
[关键词]识字教学;趣味;字理;传统文化
《人之初》是统编教材一年级下册识字8的内容，节选自《三字经》，是古代蒙学教材的重要代表之一，适用于低年级学生的启蒙教育。以识字为媒，以传统故事为介，引导学生在趣中识字，在字理中识字，同时感受传统文化的魅力，激发了解传统文化的兴趣。
【教学设计】
一、初读课文，引导自主识字
1.今天我们学习的《人之初》选自《三字经》，《三字经》是我国古代的小朋友上学用的课本，从中，我们不仅能认识很多的汉字，了解传统文化和历史故事，还能明白许多做人的道理。现在我们就一起去读一读。出示片段：
人之初，性本善，
性相近，习相远。
（1）小朋友们自己练习读一读，圈出句中的生字，借助拼音，反复读几遍。
（2）在四人小组内合作读一读，一人读，其他同学认真听，如果发现错误，帮助他纠正读音，然后齐声朗读。
（3）指名读生字，去掉拼音试一试，特别注意所圈的生字读音，注意朗读时要三字一停顿。
【设计意图：对于一年级下学期的学生，已经初步具备了自主学习汉字的能力，在初读课文时，通过自主学习和小组合作的方式，指导学生借助多种方法读准字音，进一步培养学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读，是对字音的进一步巩固，同时教师注意提示学生三字一停顿，引导学生把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。】
2.同学们认真朗读，一定已经记住了这句话。这些生字你记住了吗？
3.小朋友们真棒，这么快就认识了这些字，能不能说一说，你们是怎么记住这些生字的呢？师生交流识字方法。
其实，记住汉字的方法有很多种，比如：
换偏旁记忆法：姓氏的“姓”，把女字旁换成竖心旁，就是“性”。
熟字减一减：羽毛的“羽”，减去一半，就是“习”。
加一加：衣字旁加个刀就是“初”。
猜字谜：小羊叉开脚，站在口子上，就是“善”。
形象联想：这个翩翩起舞的少女，像不像一个“之”字，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
【设计意图：学生在初读文本多遍后，加之本来的知识储备，对这句文本应该能够熟读成诵了，在此基础上，隐去句中已经学过的汉字，只留下本课要认读的生字，利用生字在句中的位置，采用定位联想法，帮助学生更快地记忆、认读生字。接着再通过打乱顺序，以及师生的交流互动，借助以往学过的各种生字识记法，帮助学生采用灵活多变、充满趣味的方式来准确识记汉字，使得汉字的识记不断巩固加强，同时，也体现了自主性和趣味性。】
二、链接汉字，欣赏传统文化
1.其实，每一个汉字都是一幅优美的画，用心欣赏，展开联想，我们不仅能牢记字形，还能更好地理解汉字，欣赏更多的美。
（1）左边是一件衣服，右边是一把刀，合起来就是“初”字。“初”是一个会意字，本义是用剪刀裁剪衣服。我们都知道，人类的祖先是猿，和动物一样。从他们知道用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候开始，就渐渐进化成了人类。所以用“初”这个字就表示人类刚刚开始的时候。人之初就是人类的开始阶段。
（2）“初”有很多用法。“初”的本义表示开始的意思。那么，一个月的开始就是月初，一年的开始就是年初，朋友之间回到最开始友好的样子就是和好如初。
（3）“初”也表示最早的，第一的意思。比如：
春天最早的时候就是初春，夏天最早的时候就是初夏，以此类推，还有初秋、初冬。冬天的第一场雪就是初雪。
（4）“初”还有刚开始的，刚刚的意思。比如：刚开始的比赛叫作初赛，刚出生的小牛就叫作初生牛犊。
你瞧，由“初”组成的词语朋友可真多呀。
3.“性”和“姓”，读音相同，长得很像，但是偏旁有所不同。
“姓”主要表明家族的字，我们可以组词：姓氏、姓名。“性”，古文字是这样写的，左边是心，右边是生，合起来表示有生命力的，有创造力的。文中的“性”就是本性、天性、习性的意思。
4.“善”这个字，上面是羊，下面是言，本义是指：像羊一样说话。
羊是中国的吉祥物，仔细观察，吉祥的祥，美丽的美，正义的义繁体字，你有什么发现？它们都与羊有关。羊最大的特点是性格温顺，像羊一样说话，才不会吵架，才有进一步合作的可能。所以，“善”的本义就是吉祥、美好、善良的意思。你知道“性本善”的意思了吗？
从甲骨文字形来看，上面是个“羽”字，表示鳥的翅膀，下面是个“日”字，表示太阳，合起来表示鸟在阳光下练习飞翔，这个字就是练习的“习”。“习”是一个会意字，它的本义就是对文化知识、技能的学习，常用的词有：学习、练习。由于“习”也有反复多次的意思，因此又引申出：复习、温习等词语。还因为长期重复地做，逐渐养成习惯，不好的习惯就是恶习。 6.原来，鸟儿练习飞翔就是“习”字，那是不是所有的鸟儿都会飞呢？我们来听一个故事：大树上掉下了一个鸟窝，里面有两只鸟蛋，好久也没人来认领。第二天，这两只鸟蛋一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回了家。几天后，两只小鸟破壳而出了。不久，跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟学会了飞行，在空中捉虫子。同样的两只鸟，为什么一只会飞，一只不会飞呢？从这个故事中，你明白了什么？
原来，“飞”是鸟的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就变得不同了。
7.鸟儿是这样，人是不是也这样呢？我们再来听一个故事：《孟母三迁》（播放视频）
从这个故事中，你又明白了什么？孟子能成为一位了不起的思想家，跟他从小生活的环境有很大的关系呀。
8.小朋友们想一想，要想养成好的性格习惯，你最想跟什么样的人在一起呢？
9.现在，你能不能说一说这一句《三字经》讲的是什么意思呢？
“人之初，性本善，性相近，习相远。”就是告诉我们：人生下来的时候，本性都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
【设计意图：汉字是当今世界仅存的音、形、义相结合的语素文字，蕴含了丰富的教育资源，在识字教学中以汉字为基础，追本溯源，寻找文化渗透点，了解汉字文化，挖掘其背后的历史典故，并展开适当的引申，丰富汉字的意蕴，找到汉字、文化与生活的结合点，既理解了汉字，又理解了文本。借助生动形象的故事，引导学生在故事情境中领会文本内涵，拉近学生和文本的距离，有利于突破本课对《三字经》内容的理解难点，同时又凸显了传统文化的传承。】
三、多样诵读，感受经典魅力
1.看来，环境对我们的成长有很大的影响，古人用短短的一句话就告诉了我们这个道理，多有智慧啊！我们一起再来读一读。
2.古时候的小朋友在学堂里念书时，通常会摇头晃脑地读，边读边思考，我们也来学一学。
3.也可以一边拍手一边读，这样读起来更有节奏感。
4.我们还可以跟同桌对读。
5.古时候的文字书写跟现在的也不一样。
6.练习描红书写生字。
7.小结：中国汉字源远流长，中国文化博大精深，让我们在趣味中识字，在识字中了解字理，欣赏传统文化，诵读国学经典，感受语言的魅力。
【设计意图：国学经典有其独特的语言魅力和感染力，变换不同方式来朗读课文，使学生保持朗读兴趣，同时在诵读中感受语言的节奏美、韵律美。通过了解古文书写的独特之处，体会传统文化的独特魅力，将学习经典的兴趣和热情得以延伸。】
【教学反思】
汉字是中国文化最宝贵的传承，它既是文化的载体，其本身也浓缩着文化的丰富内涵。而且，汉字虽是表意的，有普遍性的推断语意的方法，但同时汉字也是发展变化的，有些特殊的字已难以从字形推断，这更体现了汉字的博大精深，纷繁复杂。尤其是在学习这样一篇传统蒙学的经典读物时，其识字教学的任务就不能仅仅停留于对读准字音、识记字形、理解字义的表层要求，而应当植根于汉字生发的文化土壤，深入挖掘汉字的本源意义，并且适当引申，借助生动形象的图片和故事，帮助学生了解汉字丰富多元的意义，以及其背后所承载的文化内涵。在教学过程中，学生仔细看、认真听、用心想、专心寫，并在多样的诵读体验中，在丰富的联想中，兴趣盎然地学习，继承了传统文化的精髓，在汉字的王国里，濡染国学的丰富滋养，根植传统，立身汉学，充分感受到传统文化在新时代的生命力。
（责编 韦淑红）