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在现代社会中，我们做班主任的，都感觉压力大，任务重，学生难管。而班主任是每天接触学生时间最长的人。如何承担起教育下一代的神圣使命，是每一个做班主任或者想做一名优秀班主任应该深思的问题。那么应该怎么做呢？我个人认为，应当从以下几个方面引起思考。
一、和学生同步成长，感知学生的新变化
一个优秀的班主任首先要走好“两步”：
同步，来自于洞悉环境的调整；
进步，来自于自我境界的修炼。
我们现在的孩子是什么样的？我们有没有足够的能量让我们的孩子健康成长？面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈。可是，教师面对的就是这些千变万化的不完善的自然人。这就决定了教师的一生注定要不断的学习、自省、应变和修整。
人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的话会很累。因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。
二、回归到“平和”的心态
我们学校教育既是以情感做原材料又是以情感做添加剂的工作。教育中，当我们又在埋怨孩子不可礼遇时，恰恰是要反省一下我们自己的心态的时候了；当我们眼中的孩子变得一无是处时，恰恰是要回归一下我们自己的心态的时候了。人都是不完美的，千万不要企盼自己的完美，更不要企求学生的完美。教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。因此有人调侃说，“教师不是神，学生不是人。”
学生是这个世界上最不完善的群体，就是因为学生的不完善才有了教师这个职业。是缺欠成就了我们的职业。要能容纳新的体验，不管学生多么不可原谅的行为，总会有它一个独特的心理背景，作为班主任的你就要把它作为一种新的体验。不要先下对错、肯否的判断，先接受它，从双方的感受谈起。和学生交流时，最好从“我”的感受开始，引导他们悟知对错，作出判断，改变行为。人只有先天是快乐的，人的后天是不快乐的。因为人一出生就带着许多欲望，而欲望又是一个无尽无休的东西。快乐总会出现在人的一些欲望满足的那个时间段，当人又生发新的欲望时，那么快乐也就会消退。尤其是当人的欲望过高时，就会远离快乐。
要远离“三种人”：欲望一直过高的人、追求永远完美的人、自我完全否定的人。我们一旦把自己打造成这样的人，那么我们就是这个世界上最不快乐的人。一个人当背对太阳时，他的影子留在了前面，你就会总是看到一个黑魆魆的自己，就会永远生活在阴影里；如果你面向太阳，迎着阳光，影子就会甩在你的身后，你就会永远看到的是光明。
三、要有认知上的突破性改变
1、当你想要用成人的标准，用你习惯的框式去评判孩子时，最好先把自己下降 在和孩子同样的心智线上，把孩子放在当下社会、当下家庭和孩子自己给自己营造的独特的文化环境中去评判。
2、当我们处理学生的问题时，不要急于用行为规范，一定要透过行为，探索行为发生的原因，即行为发生的心理动机、心理状态。在对学生行为问题处理时，应更多的考虑“因”，而不能一味的从“果”的角度处理。其实，我们大可以换一种思考法，当我们面对学生的问题时，永远把“为什么”作为思考的起点，绕过“是什么”，并学会用“怎么样”去表达。
其实，许多行为问题实际上是心理问题。要能拥抱学生的每一个面向。学生是立体、多面、多棱的。只拥抱学生“美好的”一面，而不接受学生“不好的”一面，是把自己置于一个自己给自己制造的幻象中，长此以往，你的教育就会分裂，就会偏执。你就会丧失了教育的理解、包容、接受和圆融。
3、当我们要批评我们的学生时，要使用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。
他又帮人打架了——“你很讲义气”；
他早恋了不能自拔——“你很重感情”；
他不团结同学——“你很有个性、很独立”；
他处处捣蛋——“你很聪明”；
他怪话连天——“你很有想法”。
还有“你很孝顺”、“你很投入”、“你很听话”等等。
4、当学生出现对你抗拒、和你顶牛时，要学会使用“偷换选择”法。
变“做与不做”为“什么时间做”。到了青春期的孩子，他们已經具有了反身性，“偷换选择法”正是针对孩子的反身性而解除孩子的反叛性的行之有效的方法。到了青春期的孩子，他们已经具有了反身性，“偷换选择法”正是针对孩子的反身性而解除孩子的反叛性的行之有效的方法。与其狂风暴雨，不如和风细雨；与其乌云笼罩，不如阳光明媚。班主任的眼睛应该是阳光的，在这双眼睛里所有的孩子都是阳光的；班主任的心灵应该是阳光的，有这颗心，所有的孩子都会得到温暖。
四、走进心中，了解、对接心理诉求
孩子的心理诉求：
1、正常的爱。“爱”取代不了惩戒，惩戒是“爱”的一种。我们都很爱孩子，但是爱是具有相互性的。一味的单方的爱，就会使另一方麻木，甚至厌恶，也就没有了爱；我们都很爱孩子，但是爱是具有相距性的。没有相距的彼此感知空间，只视作“无间”和“私有”，也就没有了爱。
2、赏识。教育需要我们随时注入激情的能量。教育激情能量是赏识的源泉。我们要随时清查自己，在赏识的银行账户中，你上次的存款是什么时间。
3、尊重。中国的教育最缺少的是尊重，构成国民的众多的人际关系中，最缺少的也是尊重。按照马斯洛的理论，尊重的缺失，尊重需要的不能满足，标志着追求更高层次的需要的动力的缺失，影响着人的健康成长。人自出生就会有岁月相伴，每一年、每一月、每一天、每一刻的生活细节都会一个不丢的储藏在心灵中，心灵是岁月的全息储仓。没有一种经历会无缘无故的消失，没有一个生活细节不会在心灵中留下痕迹，只是它的深浅会有所不同。
总之，我们作为班主任，应当在平时的工作中善于总结，善于归纳，经常学习教育学和心理学理论，不断的新知识、新观念武装自己的头脑，这样才能在工作中取得事半功倍的效果。
一、和学生同步成长，感知学生的新变化
一个优秀的班主任首先要走好“两步”：
同步，来自于洞悉环境的调整；
进步，来自于自我境界的修炼。
我们现在的孩子是什么样的？我们有没有足够的能量让我们的孩子健康成长？面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈。可是，教师面对的就是这些千变万化的不完善的自然人。这就决定了教师的一生注定要不断的学习、自省、应变和修整。
人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。不然的话会很累。因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。
二、回归到“平和”的心态
我们学校教育既是以情感做原材料又是以情感做添加剂的工作。教育中，当我们又在埋怨孩子不可礼遇时，恰恰是要反省一下我们自己的心态的时候了；当我们眼中的孩子变得一无是处时，恰恰是要回归一下我们自己的心态的时候了。人都是不完美的，千万不要企盼自己的完美，更不要企求学生的完美。教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。因此有人调侃说，“教师不是神，学生不是人。”
学生是这个世界上最不完善的群体，就是因为学生的不完善才有了教师这个职业。是缺欠成就了我们的职业。要能容纳新的体验，不管学生多么不可原谅的行为，总会有它一个独特的心理背景，作为班主任的你就要把它作为一种新的体验。不要先下对错、肯否的判断，先接受它，从双方的感受谈起。和学生交流时，最好从“我”的感受开始，引导他们悟知对错，作出判断，改变行为。人只有先天是快乐的，人的后天是不快乐的。因为人一出生就带着许多欲望，而欲望又是一个无尽无休的东西。快乐总会出现在人的一些欲望满足的那个时间段，当人又生发新的欲望时，那么快乐也就会消退。尤其是当人的欲望过高时，就会远离快乐。
要远离“三种人”：欲望一直过高的人、追求永远完美的人、自我完全否定的人。我们一旦把自己打造成这样的人，那么我们就是这个世界上最不快乐的人。一个人当背对太阳时，他的影子留在了前面，你就会总是看到一个黑魆魆的自己，就会永远生活在阴影里；如果你面向太阳，迎着阳光，影子就会甩在你的身后，你就会永远看到的是光明。
三、要有认知上的突破性改变
1、当你想要用成人的标准，用你习惯的框式去评判孩子时，最好先把自己下降 在和孩子同样的心智线上，把孩子放在当下社会、当下家庭和孩子自己给自己营造的独特的文化环境中去评判。
2、当我们处理学生的问题时，不要急于用行为规范，一定要透过行为，探索行为发生的原因，即行为发生的心理动机、心理状态。在对学生行为问题处理时，应更多的考虑“因”，而不能一味的从“果”的角度处理。其实，我们大可以换一种思考法，当我们面对学生的问题时，永远把“为什么”作为思考的起点，绕过“是什么”，并学会用“怎么样”去表达。
其实，许多行为问题实际上是心理问题。要能拥抱学生的每一个面向。学生是立体、多面、多棱的。只拥抱学生“美好的”一面，而不接受学生“不好的”一面，是把自己置于一个自己给自己制造的幻象中，长此以往，你的教育就会分裂，就会偏执。你就会丧失了教育的理解、包容、接受和圆融。
3、当我们要批评我们的学生时，要使用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。
他又帮人打架了——“你很讲义气”；
他早恋了不能自拔——“你很重感情”；
他不团结同学——“你很有个性、很独立”；
他处处捣蛋——“你很聪明”；
他怪话连天——“你很有想法”。
还有“你很孝顺”、“你很投入”、“你很听话”等等。
4、当学生出现对你抗拒、和你顶牛时，要学会使用“偷换选择”法。
变“做与不做”为“什么时间做”。到了青春期的孩子，他们已經具有了反身性，“偷换选择法”正是针对孩子的反身性而解除孩子的反叛性的行之有效的方法。到了青春期的孩子，他们已经具有了反身性，“偷换选择法”正是针对孩子的反身性而解除孩子的反叛性的行之有效的方法。与其狂风暴雨，不如和风细雨；与其乌云笼罩，不如阳光明媚。班主任的眼睛应该是阳光的，在这双眼睛里所有的孩子都是阳光的；班主任的心灵应该是阳光的，有这颗心，所有的孩子都会得到温暖。
四、走进心中，了解、对接心理诉求
孩子的心理诉求：
1、正常的爱。“爱”取代不了惩戒，惩戒是“爱”的一种。我们都很爱孩子，但是爱是具有相互性的。一味的单方的爱，就会使另一方麻木，甚至厌恶，也就没有了爱；我们都很爱孩子，但是爱是具有相距性的。没有相距的彼此感知空间，只视作“无间”和“私有”，也就没有了爱。
2、赏识。教育需要我们随时注入激情的能量。教育激情能量是赏识的源泉。我们要随时清查自己，在赏识的银行账户中，你上次的存款是什么时间。
3、尊重。中国的教育最缺少的是尊重，构成国民的众多的人际关系中，最缺少的也是尊重。按照马斯洛的理论，尊重的缺失，尊重需要的不能满足，标志着追求更高层次的需要的动力的缺失，影响着人的健康成长。人自出生就会有岁月相伴，每一年、每一月、每一天、每一刻的生活细节都会一个不丢的储藏在心灵中，心灵是岁月的全息储仓。没有一种经历会无缘无故的消失，没有一个生活细节不会在心灵中留下痕迹，只是它的深浅会有所不同。
总之，我们作为班主任，应当在平时的工作中善于总结，善于归纳，经常学习教育学和心理学理论，不断的新知识、新观念武装自己的头脑，这样才能在工作中取得事半功倍的效果。