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摘要：二十一世纪是一个创新教育的世纪，是一个竞争更激烈、变化更迅速、创新层出不穷的世纪。在这新世纪里，对人才培养提出新的要求：强调开发智力，陶冶情感，培养学生的创新意识和自主探索的学习能力。教学的目的已不再仅是为了让学生学习知识、掌握知识，而是培养他们的整体素质，提高他们的探索、創造能力。运用电化教学不但是培养学生各方面素质和能力的得力手段，而且是获得广泛知识的重要工具。
关键词：开拓；电教；突破
语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动地学会、学好的过程。现代语文课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它不但可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，而且具有直观、形象等特点，对优化语文教学具有显著的作用。
一、 突破时空限制，展示教材形象
电教化教学能以绘声绘色、栩栩如生的形象，生动地反映客观事物，可以在形象的大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，不受时空的限制，能使语文教学达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，为实现最佳的教学效果提供前提。
如在教古诗《暮江吟》時，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来制作幻灯片。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光。”教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“为什么”“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。
二、 调动多种感官，提高教学效率
运用电教手段，能促进学生多种感官的协同活动，提高学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳的教学效果。如《月光曲》第九自然段是教材的重点也是难点，要是仅凭教师的讲解，学生是很难理解的。我利用声像结合的方法，依据课文内容设计了几组幻灯片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生像置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片，“月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云，海面上荡起了波浪”；第三片，“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月亮把浪花照得雪亮”，在播映幻灯片的同时插入贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，让学生听到与画面意境相同的配乐。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，学生能很快地理解课文内容，也加深了印象。
在学生获得直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。
三、 拓宽学生思维视野，突破教材重点
由于电教化教学能变“死”为“活”、变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野。电教手段创设的意境，引发了学生的联想，丰富了想象，对突破教材的重点起着重大的作用。
如教学《草原》一课，我采用情景的创设，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。首先，依据文中的语言描绘，我将蒙古大草原的壮观景色制作成幻灯片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏《草原牧曲》。最后，利用幻灯片超级链接的方法，在草原风光一片中接入“襟飘带舞”的蒙古人民、“急驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动相结合，使学生对蒙古大草原景的“壮美”、人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。
通过电教化教学，不仅能按时完成教学任务，而且活跃了课堂的教学气氛，培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，激发了他们的创造性思维。
二十一世纪，电教化教学手段势在必行，这是开拓创新教育的新纪元。
参考文献：
[1]韩建学.浅谈新课改下电教媒体在语文教学中的作用[J].科学教育，2011，17（02）：7-8.[2017-09-07].
[2]丁永顺.浅谈电教媒体在语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2009，（18）：72.[2017-09-07].
作者简介：
吴守亮，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市博望中心学校。
关键词：开拓；电教；突破
语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动地学会、学好的过程。现代语文课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它不但可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，而且具有直观、形象等特点，对优化语文教学具有显著的作用。
一、 突破时空限制，展示教材形象
电教化教学能以绘声绘色、栩栩如生的形象，生动地反映客观事物，可以在形象的大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，不受时空的限制，能使语文教学达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，为实现最佳的教学效果提供前提。
如在教古诗《暮江吟》時，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来制作幻灯片。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光。”教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“为什么”“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。
二、 调动多种感官，提高教学效率
运用电教手段，能促进学生多种感官的协同活动，提高学生对感知对象的理解程度，从而达到最佳的教学效果。如《月光曲》第九自然段是教材的重点也是难点，要是仅凭教师的讲解，学生是很难理解的。我利用声像结合的方法，依据课文内容设计了几组幻灯片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生像置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片，“月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云，海面上荡起了波浪”；第三片，“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月亮把浪花照得雪亮”，在播映幻灯片的同时插入贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，让学生听到与画面意境相同的配乐。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，学生能很快地理解课文内容，也加深了印象。
在学生获得直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。
三、 拓宽学生思维视野，突破教材重点
由于电教化教学能变“死”为“活”、变“静”为“动”，集声、色、画、乐为一体，拓宽了学生的思维视野。电教手段创设的意境，引发了学生的联想，丰富了想象，对突破教材的重点起着重大的作用。
如教学《草原》一课，我采用情景的创设，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。首先，依据文中的语言描绘，我将蒙古大草原的壮观景色制作成幻灯片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏《草原牧曲》。最后，利用幻灯片超级链接的方法，在草原风光一片中接入“襟飘带舞”的蒙古人民、“急驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动相结合，使学生对蒙古大草原景的“壮美”、人的“好客”这两个教学重点有了充分理解。
通过电教化教学，不仅能按时完成教学任务，而且活跃了课堂的教学气氛，培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，激发了他们的创造性思维。
二十一世纪，电教化教学手段势在必行，这是开拓创新教育的新纪元。
参考文献：
[1]韩建学.浅谈新课改下电教媒体在语文教学中的作用[J].科学教育，2011，17（02）：7-8.[2017-09-07].
[2]丁永顺.浅谈电教媒体在语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2009，（18）：72.[2017-09-07].
作者简介：
吴守亮，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市博望中心学校。