【教学场景回放一】
　　一次作文课上，我正给学生讲有关作文的开头写法，一个男生突然说：“我的语文老师姓梁，大眼睛高鼻梁，身材高高大大，肥肥胖胖，最为壮观的是那水桶腰……”全班学生哄堂大笑。那时刚休完产假的我体形还未完全恢复，稍胖了些。那个男生在听到我讲的《我的老师》开门见山式的开头：“我的语文老师姓高，30岁左右，长得小鼻子小眼小身材，可以说小巧玲珑，惟一称得上大的是她的嗓门……”之后便“语出惊人”地模仿。这个男生平时较调皮，以搞怪说笑为乐，颇得同学们的喜爱。此时他正神气地看着我，全班学生也热情高涨，饶有兴趣地等待着我的反应。我知道他没有恶意，只是想借此表现自己的“才华”而已。于是等全班笑过后，我便头歪向他，也笑着一句一顿地说：“同学们见过有老师的腰这么细小的水桶吗？”教室里再一次爆发出快乐的笑声，他也不好意思地笑了。我知道我風趣的语言成功地化解了一个令人尴尬的话题。紧接着，我又说：“××同学刚才是现学现卖，还懂得使用先扬后抑的写作手法呢！你看他本意想说老师胖不够漂亮，可他先赞老师美丽的大眼睛、高鼻梁，然后再说老师的肥胖，达到先扬后抑的效果。呵呵，真不赖呀！”课堂上再次飘荡着欢乐轻松的笑声。接下来的作文课更是顺畅地完成了。我想如果最初觉得学生的话是对老师的一种污辱，然后采取一种严厉的态度训斥他，那么这节作文课的效果可想而知。
　　【教学场景回放二】
　　又一次作文课上，我拿出韦同学的作文当范文讲评。结束时，马上有几个男生朝她大声地发出嘘声起哄，理由是她的作文写的根本不是她真实的自己。韦同学的脸迅速变红了。男生们更得意了。看到这，我并不着急反驳男生们，而是平静地问：“韦同学写的在她的生活中真实存在吗？”“有，但没她说的那样好！”我接着说：“说的似乎没错！打个比方说，平时韦同学是素面朝天的，有一天她精心打扮了一番，美若天仙，你们竟然认不出韦同学来了，硬是说仙女下凡，有眼不识泰山啊！难道说精心化妆过后成美女就不是韦同学了吗？”学生们听后哈哈大笑了起来。接下来我又顺势利导，跟学生讲作文在处理原材料时可以进行适当的艺术加工，让作文达到锦上添花的美化效果，或是添枝加叶的丑化效果，这样更生动吸引人。教师这样一番生动风趣的话语不仅驳回了几个男生的哄笑，也化解了韦同学的尴尬，更主要的是让学生懂得了文章通过艺术加工后是可以变成美文的。
　　【教学随想】
　　我所任教的学校是典型的城乡结合部学校。这里的学生生源复杂，学习兴致不高，作文水平普遍较低。怎么改变这样一种状况呢？笔者结合自己平时的教学实践略谈个人的一点见解。
　　教师要提高个人专业素养，提升个人教学魅力，制造课堂强烈磁场力，吸引学生肯学乐学。课堂上教师较高的专业素养可以为学生的写作轻松地指点迷津，而教师幽默风趣的话语及对学生发自内心的赏识就是吸引学生肯学乐学的迷人魅力。教师富于幽默感的生动的教学，对学生发自内心的赞美，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，提高学习效率。另外，教师的幽默风趣、真心赏识，也是赢得学生喜爱的重要条件。古人云：“亲其师而信其道。”马克·吐温也说：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活三个月。”说的就是这个道理。
　　利用城乡结合部特殊地带的优势，让学生以随笔为载体，以我手写我心，初尝写作的快乐。城乡结合部学校处于既靠近城市又是农村这样特殊的地理位置，学生各自的家庭情况复杂多样，这让他们比起同龄的孩子拥有不一样的优势，那就是更容易体验到丰富多彩的生活。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”随笔写作随意，不约束学生个性，能让学生随意发挥。这样的作文设计能让学生不怵写作。
　　搭建平台，让学生展示自己的才华，收获写作的灵感与成就。如进行“爱”这个主题的写作，可利用学生敢说敢展现自我的自信活泼个性，来搭建一个让学生展示自我风采的平台。首先，教师让学生进行思维拓展训练，想象由“爱”这个字想到哪个字、哪些词、哪些人、哪些事，然后写在纸上。学生写好后，和同桌交流，接下来再四人小组交流，最后让其中的几个组展示自己组的成果。完成了语言及素材的积累后才进行写作。写作环节由个人独立写作，小组内交流评选最佳作品，小组佳作班内展示，全班评选，欣赏最佳作品等环节构成。这样的写作平台的设置，为学生展示个人风采，提升写作水平创造了机会，学生的写作灵感及成就感就很容易被激发出来。
　　（责任编辑 陈剑平）