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摘要：在小学生的学习过程中，注意力是否集中直接影响着学习的效率及结果。语文课堂上，如果用游戏的方法，提前确定目标，培养学生自信，采取有效手段，将与生俱来的无意注意与后天发展的有意注意结合起来，将会帮助学生的注意力发展，不仅仅提高语文的课堂学习效率，而且对学生今后的长远发展起到促进作用。
重点词：注意；有意注意；课堂教学；游戏；目标；自信心
【中图分类号】G623.2
在我们的课堂中，经常会遇到这样的情况，有的学生一节课40分钟都能跟着老师的节奏，听讲、讨论、练习，也在学习的过程中获得了不少的乐趣，然而也有部分学生一会儿做做小动作，一会儿看看窗外，这种现象，司空见惯，用我们的常言叫做注意力不集中。“注意”，其实就是心理学上的一个术语，也是大家熟悉的一种心理现象，叫“专心”。学生在做语文作业时，如果注意力集中，一会就能完成，写的整齐，做的正确，如果不专心，东张西望，可能消磨一两个小时还会丢三落四，错误百出。
注意力的影响因素很多，但可以分为无意注意和有意注意两大类。无意注意受客观刺激本身的特点，如新奇、变化的东西总能引起小时的注意力，如老师换了新发型，教师有了新变化等，另一方面，学生的兴趣需要所产生的？属于“无意注意”。如学生都喜欢玩“三国杀”的游戏，一次在课外提起，个个眉飞色舞，如果在学习中也能有这种劲头，那该多好，事半功倍呀！但注意的另一类有意注意却是逐渐形成的。学习中难免有枯燥和单调的时候，但学生为了学习目标，客服困难，用自己的意志努力，控制自己，使注意服从于学习的目标或任务，这时他的有意注意就发展的越好。
怎样才能有效地去帮助孩子们培养良好的有意注意力呢？
首先，在长期的课堂教学中，我发现游戏是发展儿童有意注意的良好手段。尤其是对于好动的孩子，经常让他们处于积极活动状态则有利于形成有意注意。
在语文课堂中，让学生盡可能的动起来，除了我们平时运用的朗读、讨论的形式外，要寻找形式更为喜欢的方式调动其积极性。朗读虽然有针对性，但一般对注意力不集中的形式来讲，可能害怕读错而不够大胆，羞涩，一旦硬让这样的孩子起来读，恐怕有损于自尊心，以后反而更加拒绝展示朗读。小组讨论的有利于孩子勇敢的在小范围内表述自己的意见，但也存在着注意力较低的学生只听不说，甚至不听，只留于听的形式，心里究竟在想着他的那些事，却无从知晓。所以，游戏是发展学生有意注意的良好手段。如，教学寓言《亡羊补牢》一文时，让大家发挥想象说说养羊人丢羊后却不听劝告的态度，表情，心理活动，然后让性格不稳定、注意力不够集中地孩子演一演，这时学生的活动积极性被激发，上台表演时，当邻居的孩子苦口婆心用自己的语言劝说，扮演养羊人的学生则不以为然并加以形象的挥手动作，真是活灵活现。配合小组内其他角色完成了一次精彩的演出。这是孩子的有意注意力在这节课堂上得到了发展。
其次，在语文课堂上提出明确的要求，学生有针对性地去完成目标，也可以增强学生的有意注意。在一节课中，语文的目标有听，有说，有读，有写。无论是哪一种学习活动，都渗透了学生注意力的培养。例如，在口语交际的过程中，让学生明白耐心的倾听也是一种注意。有一节学生说《我家乡的一处美景》我提出了听的要求，别的同学说的时候你听他介绍的是哪里，有哪些景物，都有什么特点？边听可以在本上用几个词记录下你听到的内容。于是在主讲学生讲完后，其他学生都分别记下了景物的种类，但有的记得多，有的记得少，虽然有差别，不同的学生却都将注意力集中在了听上。对于一、二年级的学生来说，提出听的目标则放在听准字音上，这些学生像调音师一样会敏锐的指出错误，当然是可以看出他们的专注度程度了。其实，学生的课堂是让他支配自己的行为情感去学习，这样有意注意也得到了充分发展。
另外，培养学生的自信心也有助于注意力的发展“我不行，我性格内向，我口才不好，我不善于和人打交道，我胆子小，我太粗心大意……”以上这些“种子”一旦在学生的大脑里生根、发芽、长的枝叶茂盛了，那就麻烦了，再想拔掉它们可不是一件轻而易举的事情了。如果学生经常想，首先他们就失去了参与一切活动的信心，认为自己无论怎样，都不会取得结果，所以不如任意而为。失去了信心就失去了动力在语文课堂上表现出来的不善于展示自己，不回答问题，不参与讨论，甚至作业也拖拖拉拉。所以在语文学习的过程中，尽可能的根据孩子的特点，找到个人的闪光点，帮助学生树立自信心。如一位学生不善言谈，我曾经鼓励他上课回答问题，并告诉他说错了没关系，但效果甚微。后来，偶尔一次他的作文得了优，我就告诉他许多文学家，大作家能写出令人佩服的作品，但其实本人却不善言谈，也许你是这一种人吧！而自从那过后，他上课的眼神更加专注，注意力更加集中，更令人可喜得是竟然他也慢慢尝试举手发言，发表自己的见解，语文课堂学习的效率也越来越高了。
完成学习任务固然需要有意注意，但任何人不能单凭有意注意，整天紧张地用意志力去维持注意，对于小学生来讲，更需要有张有弛，将有意注意和无意注意交替进行，在客堂中可以组织教学引起小时的有意注意，让学生对内容产生兴趣，产生无意注意，随着课堂进展，有转化为解决重点难点的有意注意。
总之，在我们的语文课堂中，既不能片面强求学生过多运用付出意志努力的有意注意，也不能片面追求学生的无意注意，要针对学生的年龄特点，和个人情况，因势利导，把课堂要求和生动的教学结合在一起，逐步促进学生注意力的发展，当然还需更多有益的实验待我们总结经验。
参考文献：
1.《儿童心理素质培养游戏》周莹玉著
2.《发展心理学》丹尼斯.博伊德海伦.比著
重点词：注意；有意注意；课堂教学；游戏；目标；自信心
【中图分类号】G623.2
在我们的课堂中，经常会遇到这样的情况，有的学生一节课40分钟都能跟着老师的节奏，听讲、讨论、练习，也在学习的过程中获得了不少的乐趣，然而也有部分学生一会儿做做小动作，一会儿看看窗外，这种现象，司空见惯，用我们的常言叫做注意力不集中。“注意”，其实就是心理学上的一个术语，也是大家熟悉的一种心理现象，叫“专心”。学生在做语文作业时，如果注意力集中，一会就能完成，写的整齐，做的正确，如果不专心，东张西望，可能消磨一两个小时还会丢三落四，错误百出。
注意力的影响因素很多，但可以分为无意注意和有意注意两大类。无意注意受客观刺激本身的特点，如新奇、变化的东西总能引起小时的注意力，如老师换了新发型，教师有了新变化等，另一方面，学生的兴趣需要所产生的？属于“无意注意”。如学生都喜欢玩“三国杀”的游戏，一次在课外提起，个个眉飞色舞，如果在学习中也能有这种劲头，那该多好，事半功倍呀！但注意的另一类有意注意却是逐渐形成的。学习中难免有枯燥和单调的时候，但学生为了学习目标，客服困难，用自己的意志努力，控制自己，使注意服从于学习的目标或任务，这时他的有意注意就发展的越好。
怎样才能有效地去帮助孩子们培养良好的有意注意力呢？
首先，在长期的课堂教学中，我发现游戏是发展儿童有意注意的良好手段。尤其是对于好动的孩子，经常让他们处于积极活动状态则有利于形成有意注意。
在语文课堂中，让学生盡可能的动起来，除了我们平时运用的朗读、讨论的形式外，要寻找形式更为喜欢的方式调动其积极性。朗读虽然有针对性，但一般对注意力不集中的形式来讲，可能害怕读错而不够大胆，羞涩，一旦硬让这样的孩子起来读，恐怕有损于自尊心，以后反而更加拒绝展示朗读。小组讨论的有利于孩子勇敢的在小范围内表述自己的意见，但也存在着注意力较低的学生只听不说，甚至不听，只留于听的形式，心里究竟在想着他的那些事，却无从知晓。所以，游戏是发展学生有意注意的良好手段。如，教学寓言《亡羊补牢》一文时，让大家发挥想象说说养羊人丢羊后却不听劝告的态度，表情，心理活动，然后让性格不稳定、注意力不够集中地孩子演一演，这时学生的活动积极性被激发，上台表演时，当邻居的孩子苦口婆心用自己的语言劝说，扮演养羊人的学生则不以为然并加以形象的挥手动作，真是活灵活现。配合小组内其他角色完成了一次精彩的演出。这是孩子的有意注意力在这节课堂上得到了发展。
其次，在语文课堂上提出明确的要求，学生有针对性地去完成目标，也可以增强学生的有意注意。在一节课中，语文的目标有听，有说，有读，有写。无论是哪一种学习活动，都渗透了学生注意力的培养。例如，在口语交际的过程中，让学生明白耐心的倾听也是一种注意。有一节学生说《我家乡的一处美景》我提出了听的要求，别的同学说的时候你听他介绍的是哪里，有哪些景物，都有什么特点？边听可以在本上用几个词记录下你听到的内容。于是在主讲学生讲完后，其他学生都分别记下了景物的种类，但有的记得多，有的记得少，虽然有差别，不同的学生却都将注意力集中在了听上。对于一、二年级的学生来说，提出听的目标则放在听准字音上，这些学生像调音师一样会敏锐的指出错误，当然是可以看出他们的专注度程度了。其实，学生的课堂是让他支配自己的行为情感去学习，这样有意注意也得到了充分发展。
另外，培养学生的自信心也有助于注意力的发展“我不行，我性格内向，我口才不好，我不善于和人打交道，我胆子小，我太粗心大意……”以上这些“种子”一旦在学生的大脑里生根、发芽、长的枝叶茂盛了，那就麻烦了，再想拔掉它们可不是一件轻而易举的事情了。如果学生经常想，首先他们就失去了参与一切活动的信心，认为自己无论怎样，都不会取得结果，所以不如任意而为。失去了信心就失去了动力在语文课堂上表现出来的不善于展示自己，不回答问题，不参与讨论，甚至作业也拖拖拉拉。所以在语文学习的过程中，尽可能的根据孩子的特点，找到个人的闪光点，帮助学生树立自信心。如一位学生不善言谈，我曾经鼓励他上课回答问题，并告诉他说错了没关系，但效果甚微。后来，偶尔一次他的作文得了优，我就告诉他许多文学家，大作家能写出令人佩服的作品，但其实本人却不善言谈，也许你是这一种人吧！而自从那过后，他上课的眼神更加专注，注意力更加集中，更令人可喜得是竟然他也慢慢尝试举手发言，发表自己的见解，语文课堂学习的效率也越来越高了。
完成学习任务固然需要有意注意，但任何人不能单凭有意注意，整天紧张地用意志力去维持注意，对于小学生来讲，更需要有张有弛，将有意注意和无意注意交替进行，在客堂中可以组织教学引起小时的有意注意，让学生对内容产生兴趣，产生无意注意，随着课堂进展，有转化为解决重点难点的有意注意。
总之，在我们的语文课堂中，既不能片面强求学生过多运用付出意志努力的有意注意，也不能片面追求学生的无意注意，要针对学生的年龄特点，和个人情况，因势利导，把课堂要求和生动的教学结合在一起，逐步促进学生注意力的发展，当然还需更多有益的实验待我们总结经验。
参考文献：
1.《儿童心理素质培养游戏》周莹玉著
2.《发展心理学》丹尼斯.博伊德海伦.比著