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【摘 要】学生的语感能力直接影响学生对文章内容的理解。培养学生的语感能力需要循序渐进，在教学过程中要刻意培养和训练，其训练方法主要有：在听的训练中感悟语言，在推敲比较中提高悟性，在朗读吟诵中熏陶语感，在表达运用中强化语感。
【关键词】语感；听的训练；推敲比较；朗读吟诵；表达运用
语感是经过长期的规范的训练、逐步形成的比较直接迅速地感受语言文字的一种能力，简单地说“就是对语言的敏锐的感觉”。对学生加强语感训练，可以提高学生的接受能力和表达能力，尤其是阅读理解能力。所以在教育教学过程中，有意训练和提高学生的语感能力，就显得十分重要。本文就语文教学中培养学生的语感这一问题谈谈几点看法。那么，在语文教学中如何培养学生的语感呢？下面，就这一问题结合我的多年教学经验，谈几点做法。
一、在听的训练中感悟语言
听的能力直接影响语感能力的提高。我们在听一句话的时候，经过大脑的分析和判断，能从这句话中提取到有用信息并进行处理或者储存备用。所以，要提高学生的语感，应在培养学生良好的听的习惯的同时，教给学生听的方法。具体讲，就是要培养学生在听的时候，做到有目的的听，边听边记边思考，要用心的听，认真理解并判断语言表达的优劣。培养听的能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要在平时的授课过程中逐渐培养。以《美丽的小兴安岭》一课写春天的一段句子为例，第一步老师读这一段句子让学生听，让学生在听读的过程中分析课文描写春天时抓住的几种景物：树木、小溪、小鹿、木排；第二步老师再读这一段文字，要求学生听后说说课文是怎样写这些景物的，从而训练学生在听懂大意的基础上感悟语言的表达。在授课过程中，教师要把类似的训练听力的句子引导学生去发现，并能从中体会到其中的意境美。
二、在推敲比较中提高悟性
语感是对语言的感性和理解相统一的一种悟性。语感训练必须指导学生深入推敲词语、品味语言、提高悟性。在教学中，我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但却用得精妙传神、耐人寻味。我们可以通过推敲比较、品尝挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其达到对词语意境的领悟。如《她是我的朋友》一文在描写阮恒献血时曾三次写出阮恒的“哭”，用了三个不同的词语：“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”。学生通过比较这三个词在词义上的细微差别之后，自然能体会到作者的用意和语言的巨大表达能力。阮恒自以为朋友马上要死了，她内心的痛苦不断在加剧，她应该放声大哭才对，可为什么她的哭声逐渐变小呢？授课时要引导学生去发现这一问题。当我们知道她是阮恒的朋友时，我们回过头来才能够理解阮恒的哭声：原来阮恒在想，“她是我的朋友”，救助她是我义不容辞的责任。所以阮恒把所有的注意力都集中在了救助朋友这件事情上，集中在了她还活着、她还有希望这件事情上，所以她不能分散精力，要竭力制止哭泣和强忍内心痛苦。到此，我们才领悟到作者用词的高度准确性，同时也体会到了词语在具体语言环境中的巨大差异性。
三、在朗读吟诵中熏陶语感
朗读吟诵是用有声的语文再现文章的内容。学生在反复朗读吟诵过程中，通过对语句音调节奏的把握，在头脑中能够再现事件经历的过程，就会产生如经其事、如见其人、如闻其声、如睹其物的感受。通过朗读吟诵，学生能够在体验文章内容的同时得到情感上的感染，从而进入情绪体验和悟性体验的境界之中。如在讲授《小珊迪》一文时，小男孩卖火柴这部分的句子是细节描写，作者措辞准确鲜明、形象具体。教师在教授时要指导学生发复朗读这一部分文字，要读出语调、读出平仄、读出感情，要根据小珊迪语言的变化，体验他急于卖出火柴的急迫心情，从而感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。学生只有反复朗读、走进课文、进入角色，他们的感情才能沉浸在催人泪下的气氛之中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就在自己面前，对小珊迪的同情也就会油然而生，文章的思想教育目的才能够达到。反过来，在体会到了文章的思想内涵之后，再朗读吟诵课文，语感又能达到一个新的境界。
四、在表达运用中强化语感
经过前三个层次的训练，教师可在表达运用阶段将听说训练和读写训练结合起来，采用多种方式来强化语感。其中围绕课文谈读后感就是一个很好的方式。例如《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章很容易能够激起学生的强烈感情。在学习课文之后的谈读后感环节中，一位学生这样讲到 “读到这儿，我忍了许久的泪水终于夺眶而出。小女孩呀，你不要走，请你来我家，我们一定会好好款待你。你不要走，请你来我们学校，同学们一定会向你热情地伸出援助之手……”这一段话，表达了学生们的心声，有强烈的情感色彩，学生在表达这一段话的时候，语感突出，形神兼备，可以说教学取得了艺术效果。所以，我们教师在平时授课过程中，要刻意强化我们刚刚把学生培养起来的一点点语感能力，注重多让学生抒发感情，多给学生表达的机会。此外，我们教师还可以利用口语课进行读写训练，利用作文课进行语言交流训练，利用讲评作文时让学生进行评议，这些课堂都能够为学生提供语言表达的机会，都能够训练学生的语感。
语文教学具有重朗诵、重生活、重实践的特点，为激活并培养学生的语感提供了十分有利的条件。在教学过程中，教师要千方百计通过各种有效途径，指导学生领悟语言内涵、提高语言感悟能力，从而实现语文学科的教育教学目的。
【参考文献】
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率——浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程（教师），2010（10）
[2]张建明.浅议语感与语感教学[J].现代语文（教学研究版），2010（09）
[3]李君英.小学阶段如何培养学生语感[J].新课程研究（基础教育），2007（10）
【作者简介】
邵香荣，女（1978—）镇赉县人，单位：镇赉县坦途镇中学，学历：本科，职称：中教二级，研究方向：语言表达能力。
（作者单位：镇赉县坦途镇中学）
【关键词】语感；听的训练；推敲比较；朗读吟诵；表达运用
语感是经过长期的规范的训练、逐步形成的比较直接迅速地感受语言文字的一种能力，简单地说“就是对语言的敏锐的感觉”。对学生加强语感训练，可以提高学生的接受能力和表达能力，尤其是阅读理解能力。所以在教育教学过程中，有意训练和提高学生的语感能力，就显得十分重要。本文就语文教学中培养学生的语感这一问题谈谈几点看法。那么，在语文教学中如何培养学生的语感呢？下面，就这一问题结合我的多年教学经验，谈几点做法。
一、在听的训练中感悟语言
听的能力直接影响语感能力的提高。我们在听一句话的时候，经过大脑的分析和判断，能从这句话中提取到有用信息并进行处理或者储存备用。所以，要提高学生的语感，应在培养学生良好的听的习惯的同时，教给学生听的方法。具体讲，就是要培养学生在听的时候，做到有目的的听，边听边记边思考，要用心的听，认真理解并判断语言表达的优劣。培养听的能力是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要在平时的授课过程中逐渐培养。以《美丽的小兴安岭》一课写春天的一段句子为例，第一步老师读这一段句子让学生听，让学生在听读的过程中分析课文描写春天时抓住的几种景物：树木、小溪、小鹿、木排；第二步老师再读这一段文字，要求学生听后说说课文是怎样写这些景物的，从而训练学生在听懂大意的基础上感悟语言的表达。在授课过程中，教师要把类似的训练听力的句子引导学生去发现，并能从中体会到其中的意境美。
二、在推敲比较中提高悟性
语感是对语言的感性和理解相统一的一种悟性。语感训练必须指导学生深入推敲词语、品味语言、提高悟性。在教学中，我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但却用得精妙传神、耐人寻味。我们可以通过推敲比较、品尝挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其达到对词语意境的领悟。如《她是我的朋友》一文在描写阮恒献血时曾三次写出阮恒的“哭”，用了三个不同的词语：“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”。学生通过比较这三个词在词义上的细微差别之后，自然能体会到作者的用意和语言的巨大表达能力。阮恒自以为朋友马上要死了，她内心的痛苦不断在加剧，她应该放声大哭才对，可为什么她的哭声逐渐变小呢？授课时要引导学生去发现这一问题。当我们知道她是阮恒的朋友时，我们回过头来才能够理解阮恒的哭声：原来阮恒在想，“她是我的朋友”，救助她是我义不容辞的责任。所以阮恒把所有的注意力都集中在了救助朋友这件事情上，集中在了她还活着、她还有希望这件事情上，所以她不能分散精力，要竭力制止哭泣和强忍内心痛苦。到此，我们才领悟到作者用词的高度准确性，同时也体会到了词语在具体语言环境中的巨大差异性。
三、在朗读吟诵中熏陶语感
朗读吟诵是用有声的语文再现文章的内容。学生在反复朗读吟诵过程中，通过对语句音调节奏的把握，在头脑中能够再现事件经历的过程，就会产生如经其事、如见其人、如闻其声、如睹其物的感受。通过朗读吟诵，学生能够在体验文章内容的同时得到情感上的感染，从而进入情绪体验和悟性体验的境界之中。如在讲授《小珊迪》一文时，小男孩卖火柴这部分的句子是细节描写，作者措辞准确鲜明、形象具体。教师在教授时要指导学生发复朗读这一部分文字，要读出语调、读出平仄、读出感情，要根据小珊迪语言的变化，体验他急于卖出火柴的急迫心情，从而感受这个可怜的小男孩饱受饥寒的处境。学生只有反复朗读、走进课文、进入角色，他们的感情才能沉浸在催人泪下的气氛之中，仿佛一个衣衫褴褛、骨瘦如柴的男孩就在自己面前，对小珊迪的同情也就会油然而生，文章的思想教育目的才能够达到。反过来，在体会到了文章的思想内涵之后，再朗读吟诵课文，语感又能达到一个新的境界。
四、在表达运用中强化语感
经过前三个层次的训练，教师可在表达运用阶段将听说训练和读写训练结合起来，采用多种方式来强化语感。其中围绕课文谈读后感就是一个很好的方式。例如《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章很容易能够激起学生的强烈感情。在学习课文之后的谈读后感环节中，一位学生这样讲到 “读到这儿，我忍了许久的泪水终于夺眶而出。小女孩呀，你不要走，请你来我家，我们一定会好好款待你。你不要走，请你来我们学校，同学们一定会向你热情地伸出援助之手……”这一段话，表达了学生们的心声，有强烈的情感色彩，学生在表达这一段话的时候，语感突出，形神兼备，可以说教学取得了艺术效果。所以，我们教师在平时授课过程中，要刻意强化我们刚刚把学生培养起来的一点点语感能力，注重多让学生抒发感情，多给学生表达的机会。此外，我们教师还可以利用口语课进行读写训练，利用作文课进行语言交流训练，利用讲评作文时让学生进行评议，这些课堂都能够为学生提供语言表达的机会，都能够训练学生的语感。
语文教学具有重朗诵、重生活、重实践的特点，为激活并培养学生的语感提供了十分有利的条件。在教学过程中，教师要千方百计通过各种有效途径，指导学生领悟语言内涵、提高语言感悟能力，从而实现语文学科的教育教学目的。
【参考文献】
[1]刘欣.培养学生语感提高教学效率——浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程（教师），2010（10）
[2]张建明.浅议语感与语感教学[J].现代语文（教学研究版），2010（09）
[3]李君英.小学阶段如何培养学生语感[J].新课程研究（基础教育），2007（10）
【作者简介】
邵香荣，女（1978—）镇赉县人，单位：镇赉县坦途镇中学，学历：本科，职称：中教二级，研究方向：语言表达能力。
（作者单位：镇赉县坦途镇中学）