一、感受生动情境，激发习作兴趣
　　教师创设与教学内容有关的生动情境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。在上课时，我以谈话引入本课教学：同学们，夏天一过，秋天悄悄地向我们走来了，秋天是丰收的季节；秋天是成熟的象征。秋天到了，让我们欣赏这迷人的秋色吧。同时利用多媒体播放“秋天里”的画面，在学生面前的电脑屏幕上显示出一幅绚丽多彩，生动形象的秋景图，激发学生迫切要求写作的欲望和兴趣，为写好作文奠定了初步的基础。
　　二、搜索丰富素材，打开习作思路
　　长期以来，当大部分学生拿到一个本来很容易感兴趣又是与实际生活有着紧密联系的作文题时，却由于生活在比较狭小的空间里，接触范围非常有限，无法了解外界丰富多姿的生活。表现能力薄弱，写出来的作文只是简单的描述，让人感觉不到他们是多么熟悉，多么喜爱。因此，我让他们通过网络技术，自主上网在网络资源中搜索与秋天有关的丰富素材，为学生自由选择自己喜欢的秋景进行全面的了解，用自己的眼睛和心灵去感受大千世界的奥秘。
　　三、阅读各式例文，借鉴习作方法
　　众所周知，小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，这就好比小孩走路一样，是一个循序渐进的过程。网络中有许多小学生作文网站，如小学作文网、习作乐园等。这些网站都有优秀习作和作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了小学生写作的常用方法，有的是文字介绍，还有的是生动、有趣的课件。这些都对指导学生的写作很有帮助。
　　四、相互交流评改，提高习作质量
　　写作实际上是一种交流手段，网络可以使学生快捷、方便地相互交流自己的作文。当学生将自己的习作输入电脑后，我和学生分别从计算机网络中调出不同程度的作文，进行师生互评、生生互改。经过修改后的作文，再由该学生自己来朗读，大家欣赏 。由于电脑中的文本修改后整洁、清晰，让人一目了然，每个人都可同步阅读同一篇文章，比在课本上修改便捷得多。于是学生在修改、评议、欣赏的过程中，相互取长补短，得到共同进步，写出了不少精彩的片段，提高了自己的作文水平。(作者单位：江西省南昌市豫章小学)
　　责任编辑：刘伟林