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摘要：本文从营造贴近生活的课堂氛围、拓展学生学习的音乐空间、创设师生互动的活动契机三个方面提出了让音乐课堂焕发活力的有效途径。
关键词：小学音乐课堂；焕发活力；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-048-1纵观小学音乐课堂，不难发现“教唱式”依旧是音乐课堂的主要教学模式，练声、视唱、节奏练习等还是许多音乐教师遵循的一成不变的套路，学生永远是被指挥者，学生个人体验的时间少之又少，这种教学模式缺乏艺术性、创造性，严重制约着学生音乐素养的提高，更加不能培养学生的实践能力和创新思维，这样的音乐课堂必定是缺乏生机。新课标呼唤音乐课堂结构的改革，改革后的课堂教学模式要具有时代气息，学生不再是被指挥，而是亲历音乐活动过程，感受各种类型音乐的强烈韵味，那样学生的表演欲望才会得到满足，听力、感受音乐的能力等才会得到培养，协调能力、创新思维能力才会得到发展，这样的新型教学模式才会使音乐课堂生机无限、活力满满。下面就简单说说我是如何让自己的音乐课堂焕发活力的。
一、营造贴近生活的课堂氛围
音乐教学应该是多元的，不能拘泥于一种模式，主要包括学生对音乐的认识和对音乐的实践，而小学生天性好动，对一切都充满好奇且想象力非常丰富，他们总爱用各种动作表现自己对音乐的真切感受，在学生的眼中，课堂就是他们展示智慧的舞台，所以我在教学中常常为学生营造一个贴近学生生活的音乐课堂，让学生尽情地表现自我。我还根据孩子的年龄特点，把抽象的知识以及一些乏味的技能练习转化成学生喜欢的游戏、舞蹈等，使所学知识离学生的生活更加近一些，学生在自己喜欢的活动中动口、动手、动脚又动脑，轻松获取音乐知识、技能，同时还培养了学生思维能力、创新能力以及审美能力。如我在教学《赶花会》一课时，我制定了三大目标：第一，要让学生了解我国的民俗“花会”；第二，引导学生感受切分节奏和附点节奏的演唱韵味；第三，通过一系列创编活动培养学生的想象力和表现能力。为达成这些目标，课前我用课件再现了我们这里庙会的部分场景，尤其是学生喜欢的“打气枪”、“投圆环”、“卖冰糖葫芦”等，同时还让学生简单回忆一下自己看到的庙会活动，并简单交流。这时我乘机引入花会，告诉学生花会就是一种类似于庙会的活动，在我国的西南地区比较盛行，人们穿着美丽的衣服到花会购买东西、唱歌跳舞。这一环节让学生从身边熟悉的庙会引入，轻松了解了“花会”这个民俗。在对唱《对鲜花》这一环节，我首先让学生猜谜，什么花儿开水里？什么花儿像木耳？等等，学生兴趣很高，接着我故作神秘地告诉学生，我要把这些谜语改编成歌曲，孩子们一个个伸长了脖子，我鼠标一点，录音范唱就萦绕在学生的耳边，孩子们不约而同地跟着节奏边拍手边学着对唱，学唱感兴趣的东西效果是可想而知的。最后我还安排了创编活动，让学生唱出自己身边更多美丽的花儿，在创编的环节中，音乐不再是抽象的，而是与学生生活息息相关的，学生沐浴在优美的歌曲中，体会着音乐的美和趣。
二、拓展学生学习的音乐空间
音乐是一门表现的艺术，它有着很高的创作自由度，这就决定了学生音乐学习的过程是开放的，是动态的，教师在音乐教学中应该为学生创设好广阔的、自由的、适合创新的学习空间，音乐从生活中来，音乐教学内容、教学工具、教学环境等与生活都有着千丝万缕的联系，教师要善于给学生拓展音乐学习的空间，让音乐还回归到生活里来。如我在教学《我们的村庄》这个单元的第二课时时，内容是听《我的小鸡》，唱《八只小鹅》，我抓住小学生都非常喜欢小动物的特点，课的一开始就让学生猜一猜，猜一猜下面的两种节奏哪个是表现鹅妈妈的？哪个又是表现鹅宝宝的？随着老师的敲击“嗒嗒嗒嗒||”和“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒：||”学生轻松猜出了答案，接着我让学生戴上我课前准备的鹅妈妈和鹅宝宝的头饰，边走边练习节奏，
鹅妈妈：嗒嗒|嗒嗒|
鹅宝宝：嗒嗒嗒嗒|嗒嗒嗒嗒|
孩子们仿佛觉得自己就是那快乐的小鹅，自由自在地用“嗒嗒”进行着简单的节奏练习，在老师创设的音乐空间里，孩子们浑然不觉，乐在其中，在孩子喜欢的音乐活动中学习音乐知识既拓展了音乐学习的空间也激发了学生创新的潜能。
三、创设师生互动的活动契机
音乐这门课程具有较高的人文价值，比较重视对学生进行创造美和鉴赏美的能力的培养，教师通过一些音乐活动不断丰富和升华学生的音乐经验，并培养学生的审美情趣。但是音乐教学的实质却是老师和学生之间的交往，即在音乐教学过程中，师生在交往中积极互动、共同发展，所以在实际的学习音乐的过程中，教师要善于创设师生互动的活动契机，让学生在互动中参与学习、体验情感，这样的音乐课堂才充满生机。如我在教学《动物说话》这课时，我在课的最后设计了一个互动活动，小猫、小狗、小青蛙、小熊等也想来参加小动物们的演唱会，想一想它们会如何表演呢？然后我就让学生分组改编，当改编好的孩子跃跃欲试时，我宣布动物演唱会正式开始，老师是支持人兼伴奏，学生是一个个小动物，边唱边做动作，不亦乐乎，此刻，孩子们和老师就是玩伴，在互动中尽情享受音乐。
有人把音乐比作生活中的清泉，有人把音乐比作陶冶情操的熔炉，而我则把音乐看做孩子们享受生活的殿堂，我尽自己所能引领孩子参与音乐、创作音乐，陪着他们遨游于音乐殿堂，在放飞学生个性的同时也让音乐课堂绽放光彩！
关键词：小学音乐课堂；焕发活力；途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-048-1纵观小学音乐课堂，不难发现“教唱式”依旧是音乐课堂的主要教学模式，练声、视唱、节奏练习等还是许多音乐教师遵循的一成不变的套路，学生永远是被指挥者，学生个人体验的时间少之又少，这种教学模式缺乏艺术性、创造性，严重制约着学生音乐素养的提高，更加不能培养学生的实践能力和创新思维，这样的音乐课堂必定是缺乏生机。新课标呼唤音乐课堂结构的改革，改革后的课堂教学模式要具有时代气息，学生不再是被指挥，而是亲历音乐活动过程，感受各种类型音乐的强烈韵味，那样学生的表演欲望才会得到满足，听力、感受音乐的能力等才会得到培养，协调能力、创新思维能力才会得到发展，这样的新型教学模式才会使音乐课堂生机无限、活力满满。下面就简单说说我是如何让自己的音乐课堂焕发活力的。
一、营造贴近生活的课堂氛围
音乐教学应该是多元的，不能拘泥于一种模式，主要包括学生对音乐的认识和对音乐的实践，而小学生天性好动，对一切都充满好奇且想象力非常丰富，他们总爱用各种动作表现自己对音乐的真切感受，在学生的眼中，课堂就是他们展示智慧的舞台，所以我在教学中常常为学生营造一个贴近学生生活的音乐课堂，让学生尽情地表现自我。我还根据孩子的年龄特点，把抽象的知识以及一些乏味的技能练习转化成学生喜欢的游戏、舞蹈等，使所学知识离学生的生活更加近一些，学生在自己喜欢的活动中动口、动手、动脚又动脑，轻松获取音乐知识、技能，同时还培养了学生思维能力、创新能力以及审美能力。如我在教学《赶花会》一课时，我制定了三大目标：第一，要让学生了解我国的民俗“花会”；第二，引导学生感受切分节奏和附点节奏的演唱韵味；第三，通过一系列创编活动培养学生的想象力和表现能力。为达成这些目标，课前我用课件再现了我们这里庙会的部分场景，尤其是学生喜欢的“打气枪”、“投圆环”、“卖冰糖葫芦”等，同时还让学生简单回忆一下自己看到的庙会活动，并简单交流。这时我乘机引入花会，告诉学生花会就是一种类似于庙会的活动，在我国的西南地区比较盛行，人们穿着美丽的衣服到花会购买东西、唱歌跳舞。这一环节让学生从身边熟悉的庙会引入，轻松了解了“花会”这个民俗。在对唱《对鲜花》这一环节，我首先让学生猜谜，什么花儿开水里？什么花儿像木耳？等等，学生兴趣很高，接着我故作神秘地告诉学生，我要把这些谜语改编成歌曲，孩子们一个个伸长了脖子，我鼠标一点，录音范唱就萦绕在学生的耳边，孩子们不约而同地跟着节奏边拍手边学着对唱，学唱感兴趣的东西效果是可想而知的。最后我还安排了创编活动，让学生唱出自己身边更多美丽的花儿，在创编的环节中，音乐不再是抽象的，而是与学生生活息息相关的，学生沐浴在优美的歌曲中，体会着音乐的美和趣。
二、拓展学生学习的音乐空间
音乐是一门表现的艺术，它有着很高的创作自由度，这就决定了学生音乐学习的过程是开放的，是动态的，教师在音乐教学中应该为学生创设好广阔的、自由的、适合创新的学习空间，音乐从生活中来，音乐教学内容、教学工具、教学环境等与生活都有着千丝万缕的联系，教师要善于给学生拓展音乐学习的空间，让音乐还回归到生活里来。如我在教学《我们的村庄》这个单元的第二课时时，内容是听《我的小鸡》，唱《八只小鹅》，我抓住小学生都非常喜欢小动物的特点，课的一开始就让学生猜一猜，猜一猜下面的两种节奏哪个是表现鹅妈妈的？哪个又是表现鹅宝宝的？随着老师的敲击“嗒嗒嗒嗒||”和“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒：||”学生轻松猜出了答案，接着我让学生戴上我课前准备的鹅妈妈和鹅宝宝的头饰，边走边练习节奏，
鹅妈妈：嗒嗒|嗒嗒|
鹅宝宝：嗒嗒嗒嗒|嗒嗒嗒嗒|
孩子们仿佛觉得自己就是那快乐的小鹅，自由自在地用“嗒嗒”进行着简单的节奏练习，在老师创设的音乐空间里，孩子们浑然不觉，乐在其中，在孩子喜欢的音乐活动中学习音乐知识既拓展了音乐学习的空间也激发了学生创新的潜能。
三、创设师生互动的活动契机
音乐这门课程具有较高的人文价值，比较重视对学生进行创造美和鉴赏美的能力的培养，教师通过一些音乐活动不断丰富和升华学生的音乐经验，并培养学生的审美情趣。但是音乐教学的实质却是老师和学生之间的交往，即在音乐教学过程中，师生在交往中积极互动、共同发展，所以在实际的学习音乐的过程中，教师要善于创设师生互动的活动契机，让学生在互动中参与学习、体验情感，这样的音乐课堂才充满生机。如我在教学《动物说话》这课时，我在课的最后设计了一个互动活动，小猫、小狗、小青蛙、小熊等也想来参加小动物们的演唱会，想一想它们会如何表演呢？然后我就让学生分组改编，当改编好的孩子跃跃欲试时，我宣布动物演唱会正式开始，老师是支持人兼伴奏，学生是一个个小动物，边唱边做动作，不亦乐乎，此刻，孩子们和老师就是玩伴，在互动中尽情享受音乐。
有人把音乐比作生活中的清泉，有人把音乐比作陶冶情操的熔炉，而我则把音乐看做孩子们享受生活的殿堂，我尽自己所能引领孩子参与音乐、创作音乐，陪着他们遨游于音乐殿堂，在放飞学生个性的同时也让音乐课堂绽放光彩！