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【摘要】随着中国经济的快速发展，越来越多的外国人开始学习汉语，泰国人也不例外。泰国北部靠近中国，当地有不少来自中国的华人华侨，他们通晓汉语官话，对汉语及文化在泰国的传播发挥了重要作用，近年来，在多数华裔泰国人的推动之下，泰国北部学生汉语学习出现一个热潮。当然，该地区的汉语教学也出现了许多较为突出的情况。本文分析了泰国北部学习汉语的现状及其特点，希望能更好地为发展汉语国际教育提供一定的参考作用。
【关键词】泰国 北部学生 学习 汉语 现状
一、学生学习汉语概况
随着中国经济的快速发展，越来越多的外国人开始学习汉语，泰国人也不例外。泰国靠近中国，当地有不少来自中国的华人华侨，他们通晓汉语官话，对汉语及文化在泰国的传播发挥了重要作用，近年来，在多数华裔泰国人的推动之下，泰国北部学生汉语学习出现一个热潮。当然，该地区的汉语教学也出现了许多较为突出的情况。丹玛坎蒂亚中学，位于404/1丹玛坎蒂亚区北碧府在泰国中部。大概有968名学生，三年前这个学校开始学习汉语。
二、学生学习汉语的问题
（一）语音
学习者从小就讲泰北方言，泰北方言是他们的母语。事实上泰北方言的发音与泰语的普通话发音是有所区别的。想要学会泰北方言，通过纠正发音是可以有所改变的，只是需要一定的时间，不过还是有些音无论如何纠正或多长时间都难以学会。缘由在于发母语音对发其它语言的音有重要影响，学习者不清楚这一点，所以不注重区分区分发母语音和发其它语言的音有何异同，因此学习者常常在此出现问题。
（二）拼音
学习者开始学习汉语，首先要学国际音标—汉语中称为拼音。学习者必须了解和记住，因为拼音不仅能帮我们记住其发音，而且能帮我们区别发音和准确发音。另外这样做还有益我们使用词典，因为熟悉拼音对于查字典也十分重要。有时候看见一个生词，根据发音就可以很快在词典上找到其所处位置，不需要数笔顺笔画。除了有助于查字典以外，还有在电脑上打字的时候也是一样的。不清楚拼音就影响了发音，比如说一下几种情况：
1、b 和p发音相似，假如听见的是“八 （ba）”，但打成了“pa”。
2、d和t 也一样，听见“大（da）”但写成 ta ，打字的时候就出现“他 她 他”
3、不能区分zh ch sh z c s 和 j q x 这三组音，学生常常写错，比如把休 （xiu） 写成 shiu 或者 siu ；七（qi ）写成 chi 或者 ci 等等 。
（三）词汇
1、选择运用汉语词汇
学习者不能选择运用正确的词汇来表达所想表达的意思或感情。原因在于不知道词汇（生词太多）、记不住词的意思、不了解词的准确意思。 比如说， 学习者学了“玻璃 （bōli） ”，在泰语中是 ????? ???????? ”。“照镜子”这词是对的，毫无争议，但如果写成 “照玻璃”那就错了，还有喝水的时候用的是杯子而不是玻璃，学习者说成用玻璃喝水，那绝对是错的了，这正是运用泰语翻译成汉语的词汇常常会出现的错误。
2、汉语翻译成泰语
汉语翻译成泰语，大部分问题是在于不了解词汇的全部意思。汉语当中的相同词汇在不同的句子或语境就可能有了不同的意思，因为汉语中两个独立的成分构成一个新词。如果翻译成泰语就没有词根的意思了 ，比如说 “洗手间（xíshǒujiān）”翻译成泰语并不是洗手的房间，而是卫生间的意思等。汉语翻译成泰语会出现的问题不只在词汇方面，在语法或者句子方面也同样存在相类似的情况，对学习者翻译造成困扰和麻烦。
（四）语法
语法错误的原因就是学生先想母语然后才翻译成汉语。正确的使用一门外语，该考虑并直接用于作为一门外语，就发生降到最低的错误。从观测到的，学生们常常用泰语语法说汉语。例如：“他 大声 地说”说成 “她说大声”，“那 本 红色 的 汉语 书”说成“ 汉语书红色那本”。这些错误就是学生不知道定语和状语的位置。所以，如果理解正确的语法就没有问题。
三、解决这些问题的方案与对策
语音：初级价段的语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠正发音几部分。训练的具体方法就是教师展示语音、学生模仿。教师展示语音时可以适当夸张，以便学生模仿。在教学中教师一定要注意纠正学生哪个的错误，不要让学生错误的读音形成习惯，尤其要纠正语音系统错误和典型错误。
词汇：词汇教学不仅要教词语的读音、词义及汉字书写，还要向学生解释清楚词语的语法作用和语用功能，使学生能根据具体的交际情景选词用词。在初级价段，词汇教学的任务是通过多种形式的练习帮助学生記忆生词的声音和字形，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。
语法：1、为了能把语法说清楚，教师对汉语语法就要有比较深入的了解，要做到心里明白，不能老是用“这是汉语的习惯”来笼统地解释汉语的语法现象。其实大部分的语法现象是可以解释的，至少我们可以描写这种这种语法现象的特点；2、清楚展示语法形式，初级价段语法学习的重点是学习、模仿，教师的语法讲解要便于操练，要能形式化。教学中要用简单明了的符号写出“公式”，便于学生在课堂上操练；3、高效强化的重复练习，语法形式展示了以后，就要在课堂上进行大强度的操练，课堂操练要有效率；4、重视搭配训练，搭配的范围很大学生在熟悉、掌握句型的同时要特别注意词语间的搭配，除了“形似”，还要“神似”
【参考文献】
[1]周小兵：《对外汉语教学入门》，广州：中山大学出版社，2009年，第344页。
[2]张灵芝：《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2010年，第12页。
[3]徐子亮，吴仁甫：《实用对外汉语教学丛书》，北京大学出版社，2005年，第169页。
[4]吴金明主编.大学泰语语音教程，重庆：重庆大学出版社，2011.
[5]孙德金著.汉语语法教程. 北京：北京语言大学出版社，2002.
[6]王鸿宾.泰国游丛书之二-泰国风土人情录.曼谷：泰国大同社出版有限公司，2001.
【关键词】泰国 北部学生 学习 汉语 现状
一、学生学习汉语概况
随着中国经济的快速发展，越来越多的外国人开始学习汉语，泰国人也不例外。泰国靠近中国，当地有不少来自中国的华人华侨，他们通晓汉语官话，对汉语及文化在泰国的传播发挥了重要作用，近年来，在多数华裔泰国人的推动之下，泰国北部学生汉语学习出现一个热潮。当然，该地区的汉语教学也出现了许多较为突出的情况。丹玛坎蒂亚中学，位于404/1丹玛坎蒂亚区北碧府在泰国中部。大概有968名学生，三年前这个学校开始学习汉语。
二、学生学习汉语的问题
（一）语音
学习者从小就讲泰北方言，泰北方言是他们的母语。事实上泰北方言的发音与泰语的普通话发音是有所区别的。想要学会泰北方言，通过纠正发音是可以有所改变的，只是需要一定的时间，不过还是有些音无论如何纠正或多长时间都难以学会。缘由在于发母语音对发其它语言的音有重要影响，学习者不清楚这一点，所以不注重区分区分发母语音和发其它语言的音有何异同，因此学习者常常在此出现问题。
（二）拼音
学习者开始学习汉语，首先要学国际音标—汉语中称为拼音。学习者必须了解和记住，因为拼音不仅能帮我们记住其发音，而且能帮我们区别发音和准确发音。另外这样做还有益我们使用词典，因为熟悉拼音对于查字典也十分重要。有时候看见一个生词，根据发音就可以很快在词典上找到其所处位置，不需要数笔顺笔画。除了有助于查字典以外，还有在电脑上打字的时候也是一样的。不清楚拼音就影响了发音，比如说一下几种情况：
1、b 和p发音相似，假如听见的是“八 （ba）”，但打成了“pa”。
2、d和t 也一样，听见“大（da）”但写成 ta ，打字的时候就出现“他 她 他”
3、不能区分zh ch sh z c s 和 j q x 这三组音，学生常常写错，比如把休 （xiu） 写成 shiu 或者 siu ；七（qi ）写成 chi 或者 ci 等等 。
（三）词汇
1、选择运用汉语词汇
学习者不能选择运用正确的词汇来表达所想表达的意思或感情。原因在于不知道词汇（生词太多）、记不住词的意思、不了解词的准确意思。 比如说， 学习者学了“玻璃 （bōli） ”，在泰语中是 ????? ???????? ”。“照镜子”这词是对的，毫无争议，但如果写成 “照玻璃”那就错了，还有喝水的时候用的是杯子而不是玻璃，学习者说成用玻璃喝水，那绝对是错的了，这正是运用泰语翻译成汉语的词汇常常会出现的错误。
2、汉语翻译成泰语
汉语翻译成泰语，大部分问题是在于不了解词汇的全部意思。汉语当中的相同词汇在不同的句子或语境就可能有了不同的意思，因为汉语中两个独立的成分构成一个新词。如果翻译成泰语就没有词根的意思了 ，比如说 “洗手间（xíshǒujiān）”翻译成泰语并不是洗手的房间，而是卫生间的意思等。汉语翻译成泰语会出现的问题不只在词汇方面，在语法或者句子方面也同样存在相类似的情况，对学习者翻译造成困扰和麻烦。
（四）语法
语法错误的原因就是学生先想母语然后才翻译成汉语。正确的使用一门外语，该考虑并直接用于作为一门外语，就发生降到最低的错误。从观测到的，学生们常常用泰语语法说汉语。例如：“他 大声 地说”说成 “她说大声”，“那 本 红色 的 汉语 书”说成“ 汉语书红色那本”。这些错误就是学生不知道定语和状语的位置。所以，如果理解正确的语法就没有问题。
三、解决这些问题的方案与对策
语音：初级价段的语音教学包括展示语音、练习发音、指导发音、纠正发音几部分。训练的具体方法就是教师展示语音、学生模仿。教师展示语音时可以适当夸张，以便学生模仿。在教学中教师一定要注意纠正学生哪个的错误，不要让学生错误的读音形成习惯，尤其要纠正语音系统错误和典型错误。
词汇：词汇教学不仅要教词语的读音、词义及汉字书写，还要向学生解释清楚词语的语法作用和语用功能，使学生能根据具体的交际情景选词用词。在初级价段，词汇教学的任务是通过多种形式的练习帮助学生記忆生词的声音和字形，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。
语法：1、为了能把语法说清楚，教师对汉语语法就要有比较深入的了解，要做到心里明白，不能老是用“这是汉语的习惯”来笼统地解释汉语的语法现象。其实大部分的语法现象是可以解释的，至少我们可以描写这种这种语法现象的特点；2、清楚展示语法形式，初级价段语法学习的重点是学习、模仿，教师的语法讲解要便于操练，要能形式化。教学中要用简单明了的符号写出“公式”，便于学生在课堂上操练；3、高效强化的重复练习，语法形式展示了以后，就要在课堂上进行大强度的操练，课堂操练要有效率；4、重视搭配训练，搭配的范围很大学生在熟悉、掌握句型的同时要特别注意词语间的搭配，除了“形似”，还要“神似”
【参考文献】
[1]周小兵：《对外汉语教学入门》，广州：中山大学出版社，2009年，第344页。
[2]张灵芝：《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2010年，第12页。
[3]徐子亮，吴仁甫：《实用对外汉语教学丛书》，北京大学出版社，2005年，第169页。
[4]吴金明主编.大学泰语语音教程，重庆：重庆大学出版社，2011.
[5]孙德金著.汉语语法教程. 北京：北京语言大学出版社，2002.
[6]王鸿宾.泰国游丛书之二-泰国风土人情录.曼谷：泰国大同社出版有限公司，2001.