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摘 要： 《牛津小学英语》复习单元课，通过单元板块重组、话题语言聚合、语言实践活动等，可以真正满足学生的多元需求。教师应综合考虑复习单元课的特点，努力追求复习过程的整体性、新颖性和拓展性，提高复习单元课的复习效率。
关键词： 小学英语教学 单元复习课 教学内容 语言知识 学生思维能力
复习是日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。近年来，教师对《牛津小学英语》（译林版，下同）教材中的语篇教学、词汇句型教学、综合板块教学的研究逐步深入，日趋成熟，而复习单元课仍然研究甚少。如何在学生已有的学习经验基础上让学生得到进一步发展，这是值得教师反思、探索的问题。
下面笔者就以本次市基本功竞赛的复习课为例，探讨如何有效地进行单元课复习的教学。
一、巧设主线，积极整合教学内容
在单元复习教学中，教师不能只是将以前学过的内容简简单单、原封不动地“传”给学生，而是要用自己的智慧，带着自己的知识沉淀分析教材、研究教材，对教材进行二度开发。
一位老师选择复习6BUnit8 Review and check中P65，这部分内容是Unit5 The seasons的一个板块，她将本节课的知识目标定位于：（1）复习、巩固和运用书本关于Unit5的知识；（2）完成课本Unit8 P65关于季节的练习，引导学生熟练谈论所学过国家的气候、季节特征及不同季节中人们的活动；（3）通过自主阅读，初步了解英国和澳大利亚的季节特征。从教学目标的设定，我们可以看出该老师其实是借助复习的文本内容，将Unit5进一步拓展延伸，那么要通过怎样的方式达到教学目标呢？课上教师巧妙地通过笔友的电子邮件引出本节课所要谈论的内容，贯穿始终。
教学片断：
T：My penfriend David is a guide，so he goes to different countries every year.Last week he wrote an E-mail to me.Would you like to read it
（课件呈现David照片及邮件内容，引导学生速读，了解大意。）
T：In the E-mail，David tells us about the seasons in_______________________________. He wants to know about the weather in__________and____________.
T： This class we’ll talk about the seasons in these countries.
整节课主题明确，主线清晰，形散而神不散。教学始终围绕谈论“seasons”展开：由笔友的电子邮件引出对我们家乡及纽约不同季节天气的复习，进一步到了解其他国家不同季节的天气情况。到了整节课的结尾，学生已经能够用英语比较完整地谈论本节课的话题，并可以就本节课的话题进行笔头输出。
二、体现新颖，巩固运用语言知识
本节复习单元课丰富了复习单元课型的教学方法，教师注重给学生提供新的语言材料，并在新的情景中，通过教学活动给学生提供巩固和运用语言知识的平台。如一位老师在执教三下Project 2 A magic clock时，通过让学生集体朗读魔法咒语，唤醒魔法钟，带领学生进入奇妙的魔法之旅。整体呈现新的情景，展示任务活动，有效激发学生的参与兴趣。
教学片断：
1.教师扮演魔法公主出场。
T：Today I’m your magic princess！
Ss：Wow，how nice！/...
T：I have a magic clock！
2.引导学生学说魔法咒语。
T：With this magic clock we can play a lot of games！But first you have to read the magic spells.
本节复习课开始，开门见山地导出magic clock，然后直接将各单元的知识融入课堂活动中，从活动设计的新颖性、趣味性等方面对这节复习课进行全面挖掘，更好地激活了学生的思维，达到了良好的复习效果。
三、拓展延伸，提高学生思维能力
复习课除了要重温以往学过的知识，强化技能外，还有在原有的基础上适度提高与拓展。如复习6BUnit8 Review and check中P65时，上课老师以所给语言材料为载体，拓展延伸独立阅读England和Australia的气候及季节介绍。然后该老师向学生出示了直观且对比鲜明的图片，在学生欣赏了风景如画的青山绿水、碧海蓝天后，接下来展示一组遭受严重破坏的环境图片，让他们自然而然产生保护自然、保护环境的意识。学生结合所学英语知识及生活经验，纷纷就环保行动提出自己的倡议。课后通过写作拓展，提高了英语思维能力。
在《牛津小学英语》复习单元的教学设计中，通过单元板块重组、话题语言聚合、灵活的语言实践活动等，可以真正满足学生的多元需求。教师应综合考虑复习单元课的特点，充分考虑学生的学习特点，制定合理的复习目标，有机整合复习内容，提高复习单元课的复习效率，真正提高学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]陈红娟.《牛津小学英语》复习单元课教学探讨[J].中小学外语教学（小学篇），2011（11）：13-18.
[2]陈莉俊.小学英语单元复习课的设计.小学教学设计，2011（01）：38-40.
关键词： 小学英语教学 单元复习课 教学内容 语言知识 学生思维能力
复习是日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。近年来，教师对《牛津小学英语》（译林版，下同）教材中的语篇教学、词汇句型教学、综合板块教学的研究逐步深入，日趋成熟，而复习单元课仍然研究甚少。如何在学生已有的学习经验基础上让学生得到进一步发展，这是值得教师反思、探索的问题。
下面笔者就以本次市基本功竞赛的复习课为例，探讨如何有效地进行单元课复习的教学。
一、巧设主线，积极整合教学内容
在单元复习教学中，教师不能只是将以前学过的内容简简单单、原封不动地“传”给学生，而是要用自己的智慧，带着自己的知识沉淀分析教材、研究教材，对教材进行二度开发。
一位老师选择复习6BUnit8 Review and check中P65，这部分内容是Unit5 The seasons的一个板块，她将本节课的知识目标定位于：（1）复习、巩固和运用书本关于Unit5的知识；（2）完成课本Unit8 P65关于季节的练习，引导学生熟练谈论所学过国家的气候、季节特征及不同季节中人们的活动；（3）通过自主阅读，初步了解英国和澳大利亚的季节特征。从教学目标的设定，我们可以看出该老师其实是借助复习的文本内容，将Unit5进一步拓展延伸，那么要通过怎样的方式达到教学目标呢？课上教师巧妙地通过笔友的电子邮件引出本节课所要谈论的内容，贯穿始终。
教学片断：
T：My penfriend David is a guide，so he goes to different countries every year.Last week he wrote an E-mail to me.Would you like to read it
（课件呈现David照片及邮件内容，引导学生速读，了解大意。）
T：In the E-mail，David tells us about the seasons in_______________________________. He wants to know about the weather in__________and____________.
T： This class we’ll talk about the seasons in these countries.
整节课主题明确，主线清晰，形散而神不散。教学始终围绕谈论“seasons”展开：由笔友的电子邮件引出对我们家乡及纽约不同季节天气的复习，进一步到了解其他国家不同季节的天气情况。到了整节课的结尾，学生已经能够用英语比较完整地谈论本节课的话题，并可以就本节课的话题进行笔头输出。
二、体现新颖，巩固运用语言知识
本节复习单元课丰富了复习单元课型的教学方法，教师注重给学生提供新的语言材料，并在新的情景中，通过教学活动给学生提供巩固和运用语言知识的平台。如一位老师在执教三下Project 2 A magic clock时，通过让学生集体朗读魔法咒语，唤醒魔法钟，带领学生进入奇妙的魔法之旅。整体呈现新的情景，展示任务活动，有效激发学生的参与兴趣。
教学片断：
1.教师扮演魔法公主出场。
T：Today I’m your magic princess！
Ss：Wow，how nice！/...
T：I have a magic clock！
2.引导学生学说魔法咒语。
T：With this magic clock we can play a lot of games！But first you have to read the magic spells.
本节复习课开始，开门见山地导出magic clock，然后直接将各单元的知识融入课堂活动中，从活动设计的新颖性、趣味性等方面对这节复习课进行全面挖掘，更好地激活了学生的思维，达到了良好的复习效果。
三、拓展延伸，提高学生思维能力
复习课除了要重温以往学过的知识，强化技能外，还有在原有的基础上适度提高与拓展。如复习6BUnit8 Review and check中P65时，上课老师以所给语言材料为载体，拓展延伸独立阅读England和Australia的气候及季节介绍。然后该老师向学生出示了直观且对比鲜明的图片，在学生欣赏了风景如画的青山绿水、碧海蓝天后，接下来展示一组遭受严重破坏的环境图片，让他们自然而然产生保护自然、保护环境的意识。学生结合所学英语知识及生活经验，纷纷就环保行动提出自己的倡议。课后通过写作拓展，提高了英语思维能力。
在《牛津小学英语》复习单元的教学设计中，通过单元板块重组、话题语言聚合、灵活的语言实践活动等，可以真正满足学生的多元需求。教师应综合考虑复习单元课的特点，充分考虑学生的学习特点，制定合理的复习目标，有机整合复习内容，提高复习单元课的复习效率，真正提高学生的语言运用能力。
参考文献：
[1]陈红娟.《牛津小学英语》复习单元课教学探讨[J].中小学外语教学（小学篇），2011（11）：13-18.
[2]陈莉俊.小学英语单元复习课的设计.小学教学设计，2011（01）：38-40.