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提到多媒体技术，人们自然而然地联想到计算机。不错，计算机是多媒体技术的一个载体、一个操作平台，运用以计算机为核心的多媒体技术教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势，特别是电子白板等更先进的辅助教学设备的加入，使教学手段更多，因此多媒体教学备受青睐，公开课，评优课，观摩课等必须运用多媒体教学，否则就似乎缺少教学改革精神，就可能得不到好评。然而正是由于对多媒体技术与学科整合的肤浅理解而造成的一哄而上，使教学中出现了一些令人忧虑的现象。我也曾观摩许多数学课堂教学，有些多媒体的使用往往成了“幻灯机”和“电子黑板”的简单累加，教师成了机器操作员和画面讲解员，而且使用后的教学课件更是束之高阁。为一堂公开课花几天时间制作的课件，用过后就放置一边，运用频率低，费时费力。针对这些情况，我就多媒体技术与数学教学的整合谈谈自己的一些看法。
一、整合是革新与继承，是继承性发展
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一般地说，打破旧传统、实行革新，是积极的、进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学方法、技术手段等固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么先进的媒体和技术，恐怕也只能是换汤不换药，收效甚微。在教学实践中，有些教师制作的数学课件，背景画面五彩缤纷，几何图形变幻莫测，图标按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件的多数元素画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生作长方体的直观图的作法时，整个过程都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对图形直观图作法要点的注意力及常规作图工具使用方法的掌握，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题：信息技术为什么而用，如何成功运用，要达到怎样的效果？这还需要做深入的探讨。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。比如讲解，以往教师“满堂灌”，如今用了多媒体技术难道就可以忽视精彩的讲解了吗？教师是主导，该直接告诉学生的就不要怕讲，而关键是讲多少、讲什么。总之，既要不断打破旧传统的束缚进行革新，又要结合现代科学技术传承优秀传统，二者并非水火不容，而是并行不悖、各有所长的，我们要结合学科内容和学生实际进行正确的选择、取舍和组合。
二、整合需要研究，更要注重开发
近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作，往往是以教师的演示为中心的直播式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体技术辅助教学深邃的内涵，其丰富的表现形式没有挖掘出来，学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。我们要研究和使用诸如电子白板等交互式设备和手段，让学生参与教学中，主动探索。多媒体技术与数学课程整合是一种有机的结合，是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识、意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和接受知识的容器。所以对多媒体技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把多媒体技术作为辅助教学的演示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。
同时，教师自己制作课件不仅需要掌握专门的工具软件知识，还要花费大量的时间、精力和财力。据我所知，大多教师只学过用PowerPoint制作课件，对其他课件制作软件不了解，不会从中选择和整合使用，因而所制作的课件的实用性、交互性不够。 而开发一些交互式课件是非常必要的，软件也不只是用PowerPoint，数学课程可用几何画板、Macromedia Flash 8等，再结合电子白板的功能进行课件制作。可是教师往往采用个体式、作坊式操作，耗时多，规模小，效益低。这样的课件难以转化为日常的教学资源。再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，不会分解出课件中有利于自己教学的“部件”，进行加工整合，提高利用率，以至于校内课件开发时间长，运用频率低。所以开发一些交互式课件部件，区域内教师多进行交流共享，已显得刻不容缓。这样，教师就能缩短多媒体课的准备时间，提高课件的实用性和利用率。
三、整合是手段，从而促进学生学习方法、学习策略的转变
新课标的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中把培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力作为关注学生发展的重要目标。多媒体技术具有强大的信息加工能力，能在瞬间处理大量文字、图像、声音、动画等教学信息，使课堂教学突破时间和空间限制，提高了教学信息传递的质量、容量和速度，它的优点是显而易见的；而数学是一门抽象程度很高的学科，如果把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并致力于去改变学生的学习方式，使学生乐意而且有更多精力投入到探索性的数学活动中去，那么就可以在数学实践活动中化抽象为形象、化静为动，再现思维过程，丰富学生表象，促进学生对数学材料的理解，形成良好的空间观念等。特别是那些具有互动性质的课件，让学生在动手的过程中了解知识、认识知识，从而构建知识体系，这对学生的学习方法、学习策略的转变无疑是大有帮助的。把多媒体技术应用到数学教学过程中，使各种教学资源和数学教学内容相互融合，这就是整合。这种整合，如果运用恰当，既可以优化数学课堂教学，又可以促进学生转变，那么我们运用这种手段的目的就达到了。
一、整合是革新与继承，是继承性发展
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一般地说，打破旧传统、实行革新，是积极的、进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学方法、技术手段等固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么先进的媒体和技术，恐怕也只能是换汤不换药，收效甚微。在教学实践中，有些教师制作的数学课件，背景画面五彩缤纷，几何图形变幻莫测，图标按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件的多数元素画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生作长方体的直观图的作法时，整个过程都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对图形直观图作法要点的注意力及常规作图工具使用方法的掌握，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题：信息技术为什么而用，如何成功运用，要达到怎样的效果？这还需要做深入的探讨。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。比如讲解，以往教师“满堂灌”，如今用了多媒体技术难道就可以忽视精彩的讲解了吗？教师是主导，该直接告诉学生的就不要怕讲，而关键是讲多少、讲什么。总之，既要不断打破旧传统的束缚进行革新，又要结合现代科学技术传承优秀传统，二者并非水火不容，而是并行不悖、各有所长的，我们要结合学科内容和学生实际进行正确的选择、取舍和组合。
二、整合需要研究，更要注重开发
近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作，往往是以教师的演示为中心的直播式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体技术辅助教学深邃的内涵，其丰富的表现形式没有挖掘出来，学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。我们要研究和使用诸如电子白板等交互式设备和手段，让学生参与教学中，主动探索。多媒体技术与数学课程整合是一种有机的结合，是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识、意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和接受知识的容器。所以对多媒体技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把多媒体技术作为辅助教学的演示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。
同时，教师自己制作课件不仅需要掌握专门的工具软件知识，还要花费大量的时间、精力和财力。据我所知，大多教师只学过用PowerPoint制作课件，对其他课件制作软件不了解，不会从中选择和整合使用，因而所制作的课件的实用性、交互性不够。 而开发一些交互式课件是非常必要的，软件也不只是用PowerPoint，数学课程可用几何画板、Macromedia Flash 8等，再结合电子白板的功能进行课件制作。可是教师往往采用个体式、作坊式操作，耗时多，规模小，效益低。这样的课件难以转化为日常的教学资源。再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，不会分解出课件中有利于自己教学的“部件”，进行加工整合，提高利用率，以至于校内课件开发时间长，运用频率低。所以开发一些交互式课件部件，区域内教师多进行交流共享，已显得刻不容缓。这样，教师就能缩短多媒体课的准备时间，提高课件的实用性和利用率。
三、整合是手段，从而促进学生学习方法、学习策略的转变
新课标的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中把培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力作为关注学生发展的重要目标。多媒体技术具有强大的信息加工能力，能在瞬间处理大量文字、图像、声音、动画等教学信息，使课堂教学突破时间和空间限制，提高了教学信息传递的质量、容量和速度，它的优点是显而易见的；而数学是一门抽象程度很高的学科，如果把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，并致力于去改变学生的学习方式，使学生乐意而且有更多精力投入到探索性的数学活动中去，那么就可以在数学实践活动中化抽象为形象、化静为动，再现思维过程，丰富学生表象，促进学生对数学材料的理解，形成良好的空间观念等。特别是那些具有互动性质的课件，让学生在动手的过程中了解知识、认识知识，从而构建知识体系，这对学生的学习方法、学习策略的转变无疑是大有帮助的。把多媒体技术应用到数学教学过程中，使各种教学资源和数学教学内容相互融合，这就是整合。这种整合，如果运用恰当，既可以优化数学课堂教学，又可以促进学生转变，那么我们运用这种手段的目的就达到了。